《學 校是樂園》教學設計
石嘴山市是得十九小學 楊金花
教學目標：
1、指導學生認識“學、校、愛、有、老、師、習、親、熱、快”10個生字，會寫“習、樂、有、同”4個字。學習新筆畫“提”
2、輔導學生正確、流利的朗讀課文。
3、引導學生感受學校是樂園，老師、同學之間親親熱熱，大家一起做游戲快快樂樂，從而更加熱愛自己的學校。
教學重點：引導學生識字寫字、有感情地朗讀課文。
教學難點：能照樣子說說自己的學校。體會學校是樂園。
教具準備：生字、詞語卡片、多媒體課件。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、 指導學生認識“學、校、愛、有、老、師、習、親、熱、快”10個生字，會寫“樂、有”兩個字。
2、 引導學生感受學校是樂園，老師、同學之間親親熱熱，大家一起做游戲快快樂樂，從而更加熱愛自己的學校。
3、 教學重點：引導學生識字寫字、正確地朗讀課文。
4、 教學難點：能照樣子說說自己的學校。體會學校是樂園。
教學過程：
一、談話引入
1、師：同學們，你們已經在學校學習生活快兩個月了，老師想問問你們：你們喜歡自己的學校嗎？說說為什么？
師：對呀，同學說得多好呀！學校就像我們的樂園一樣。今天我們就一起來學習第三課《學校是樂園》（板題：學校是樂園）（提示：木作偏旁時“捺“變成”“點”）
師：讀題，釋題：“樂園”指什么？（快樂的地方。）
2、師：（指著“學”、“校”）這兩個字有哪個同學會讀？
（學生積極舉手發言）
3、師：真棒，同學們跟老師把這兩個字讀一讀。（學生跟讀生字）
4、師：多好聽的聲音啊，大家一起把課題讀兩遍。
二、初讀課文，認讀生字
1、讀得真好。老師很想看看課文寫些什么？同學們聽老師把課文讀一遍，你們當評委，聽聽老師讀得怎么樣？師范讀。，生評價。
師：老師真高興，同學都認為老師讀得好。能不能給老師掌聲鼓勵（學生掌聲表揚老師），你們想不想象老師一樣讀得那么流利呀！
師：那么我們就應該把本課生字字音讀準、讀熟，讀課文時注意不加字、不減字，才能像老師一樣讀得流利、有節奏。（像平時說話一樣）
2、現在請同學們打開課本第58頁，對照拼音自己試著讀課文，遇到不會讀的字，找拼音朋友幫幫你，把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來，邊圈邊讀。
3、同學們真能干，我發現同學們至少都讀了一遍課文，而且很快就把生字寶寶找出來了。那么，你們愿不愿意讀給你的同桌聽呢？如果再讀的過程中遇到了困難，比如，有不認識的字，你該怎么辦？
師：這些都是很好的學習方法，現在請同學們小組內認讀字寶寶，看誰認得的字寶寶最多。
4、下面，楊老師要考考大家的反應能力！瞧！拼音朋友不見了，看屏幕上的生字，你們還認識嗎？看看誰會讀，會讀的小朋友當小老師領讀。
師：剛才小老師們都真能干，把每個生字的讀音讀得準確無誤。同學們，掌聲送給他們……
5、下面老師把生字寶寶帶來了，誰認識它就站起來搶讀。
師：同學們可真是識字小能手，把掌聲送給自己。
三、感悟、理解。
1、讀課文：我們已經跟生字寶寶交上朋友了，那咱們把這些生字寶寶回到課文中，再去讀讀課文，看看這次能不能把課文讀正確。那么，你愿不愿意讀給你的同桌聽呢？
2、出示課文第一自然段。指導朗讀紅字讀重音。
師： 說說老師平時是怎樣關心我們的，理解“親親熱熱”。
師：下面我們男女生賽讀，看看誰讀的好。（男女生賽讀）
師：同學們，從你們的聲音中，我感受到了你們和老師親親熱熱的學習。
3、學習第二段課文：出示第二段課文，下面我們按第一自然段的方法學習第二自然段。
生：開始學習。（教師邊巡視邊指導）
師：小組賽讀第二自然段課文。
4、展示讀：讀出自己的快樂。
四、指導書寫
師：前面我們動了動腦，現在我們來動動手，學寫一個字“樂”。
師：下面請同學們仔細觀察樂字的筆畫及占格。出示動畫“樂”字筆順。（生仔細觀察）
師：伸出小手我們一起來寫寫，再次演示范寫。
師：下面我們在書上再認真描一描。 （提示學生書寫姿勢）
（“有”字的學習方法跟學習樂字一樣。）
五、感情升華：
出示課件：下面請同學們看看老師、同學親親熱熱的學習生活和快快樂樂做游戲的場景，你認識他們嗎？播放學生自己的親親熱熱的學習生活和快快樂樂做游戲的場景，讓學生再次感受學校是樂園。
師：說一說，圖上有誰？他們在干什么？心情怎么樣？
師：告訴老師你們喜歡學校嗎？（讓我們帶著喜愛、高興的心情齊讀課文，再一次感受老師 同學親親熱熱學習，快快樂樂做游戲的情景。 ）
六、小結：
師：同學們，十九小學是個溫暖的大家庭，我們就是其中的一員，今后我們要在十九小努力學習，健康成長。
那么，我們作為十九小學的小主人，平時應該怎么做？指名說。
師：同學們，“保護環境人人有責，舉手之牢我也能做。”希望你們在任何地方都能這樣做，我們的生活環境會越來越好。
板書：
3、學校是樂園
老師 同學 親親熱熱 (學習)
教室 操場 快快樂樂 （做游戲）
《學校是樂園》教學反思
語文教學要密切聯系學生的生活實際和內心世界。在教學中，讓學生聯系自己的學校生活，體驗課文的情境，在愉悅的學習狀態中受到情感的熏陶。教學這課前，我的設計思路是：1、利用談話激發學生學習興趣，并創設情境，出示多媒體課件，引導學生從整體入手觀察圖畫，學會表達圖意，進行語言文字訓練。體會我熱愛學校的思想感情。2、在課文教學中，根據語文課程標準的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要重視學生獨特的感受、體驗和理解，所以本課教學以朗讀為主，采用多種形式的朗讀熟讀成誦，在讀中感悟語言文字的詩意美。3、指導學生聯系上下文、聯系生活實際，在具體的語言環境中理解詞語、句子，在此基礎上感悟課文。4、生字的識記，可通過熟字加筆畫或加一部分的方法記住生字。然后通過找朋友游戲鞏固認記生字。并在語境中運用、理解，學會組詞、說句。5、引導學生自主積累詞匯，豐富語言。這是我的設計初衷，但有些時候由于種種原因總是事與愿違。
上完這節課，我有許多感想。下面談談幾點：1.注意隨機識字，如在出示題目后隨即引導學生認識“學、校”兩個字。2.注意變換角度提出學習的要求，讓學生感到自然，有親和力。并注意在其中滲透學習方法的指導。如：對照拼音自己試著讀課文，遇到不會讀的字，找拼音朋友幫幫你，把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來，邊圈邊讀。再如：你們愿不愿意把字寶寶讀給和同座的同學聽呢？如果再讀的過程中遇到了困難，比如，有不認識的字，你該怎么辦？（拼音朋友幫自己。可以問同桌的同學，也可以問老師等。）師生共同總結出學習方法。3.課堂上在調動學生學習自主性，積極性方面還很欠缺，沒有做到尊重學生的個體差異和學習需求，相互交流、啟發、共同提高。當學生學習沒有了積極性的時候，我應該想辦法去調動學生，我為了完成教學任務，不顧及學生的感受，而是表現出急躁，為了完成任務而完成任務，結果重點沒有抓住，難點也沒有突破，教學設計的初衷沒有達到。當學生出現問題時，我應該根據一年級學生的特點，在他們疲勞時穿插點音樂，運用多種多樣的形式，讓學生在愉快的情趣中不知不覺地識字，讓學生在游戲中鞏固識字，把識字變成一種樂趣，一種享受，在歡聲笑語中學，從而充分體味語文學習的無窮樂趣。今后我將在這方面努力，還要繼續向優秀的教師學習，取長補短，不斷探索，爭取讓課堂“動”起來，真正達到教學的實效性。
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