明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文
告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要
做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫13個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重點：認字、寫字、朗讀課文。
教學難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
【教學策略】
從學生課前搜集的郵票入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、
口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。讓學生在多種形式、反復的讀
書中深層感悟課文所蘊含的科學精神。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交
流一下吧！
2、你們看，這張郵票就是 1840年英國發明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現在的郵票比一比，
（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？這些撕開了的小孔，這就叫做：齒孔（板書）
請大家跟著老師讀。別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題，齊讀課
題）
【設計意圖】創設情境從學生課前搜集的郵票入手進行交流，出示郵票吸引學生學習興趣，通過兩枚
郵票的比較，直接導入課題，過渡簡潔、自然。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、初讀課文，整體感知
請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到不認識的字圈出來多讀幾遍，用你喜歡的方法記
住它。要把生字讀準確，把課文讀通順。（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）
2、識記生字。
大屏幕出示詞語,自己先自由認讀, 小老師領讀, 男女對讀, 開火車讀。
3、運用多種方式鞏固識字。
（1）指名認讀生字 （2）生同位認讀生字。（3）同桌搶讀生字。（4）“看看聽聽找找”的游戲。
【設計意圖】從自讀詞語到生字認讀，自主學習、同位合作認讀，認讀生字有開火車讀、游戲認讀識
字方法形式多樣，充分調動了學生各種感官識記生字，提高了學生學習興趣和識字效率。
三、朗讀感悟課文。
1、指名分段讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？那阿切爾為什么要發明郵票呢? （不方便）從哪
知道的?(第一自然段)指名讀這段。從這一段你還知道了什么？
2、阿切爾是怎樣發明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個人的啟發)那個人做了什么樣的舉動，讓阿切
爾受到了啟發呢？指名讀第二、三段。
讓我們學著那個人的做法，來撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。
你覺得那個人怎么樣？讓我們一起邊做動作邊讀一讀這一段。（指導朗讀）
阿切爾被那個人深深的吸引住了，看圖，想象此時此刻阿切爾會有哪些動作表情？
（他一動不動地看 ） 從這你們體會到什么？（阿切爾仔細觀察）
3、阿切爾看著看著，由此產生了一個想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。英國郵政部門立即采用了
這種機器。“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？“直到現在，世界各地仍然在
使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段。（指導朗讀）此
時此刻你想對阿切爾說些什么？
【設計意圖】課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通
過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交
流，使學生成為真正學習的主人。
四、明理導行
1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
五、深化情感，讀寫結合
1、阿切爾為什么能發明出郵票打孔機?你從阿切爾身上感受到了什么？（寫一寫）
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記
住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發明家就在我們之中誕生。 【設計意圖】課本里的
知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大
課堂，創造條件，課內課外有機結合，知識與生活緊密聯系。此時，學生思維活躍，能結合生活實際
，聯想動腦，活學活用
六、指導寫字。
帶單立人三個字，引導學生歸類學習。細致指導“仍”右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
“便”“使”右邊十分相似，引導學生找差別的基礎上寫美觀。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式
”字的第四筆是提，斜鉤要寫美觀。
【設計意圖】二年級寫字是重點，指導學生把字寫規范、美觀大方。
板書設計
郵票齒孔的故事
看到：拿翻找摸求助取刺撕 會觀察
想到： 機器打孔 肯動腦
做到： 研究造出 勤動手
【教學反思】
這篇課文篇幅較長，但情節簡單，語言平實。根據這一特點，我在教學時重點引導學生自讀自悟，抓
重點詞句悟讀、品讀；老師引導讀等。通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，感悟課文所蘊含的
科學精神。在理解課題“郵票齒孔”的意思時，課前讓學生收集郵票，觀察郵票及了解有關郵票的資
料課上交流，與生活緊密聯系，效果比較好。讓學生親自動手，按課文所講的撕一撕，體驗感受那位
先生方法的神奇，有利于對課文的理解。充分利用課文插圖，觀察阿切爾被那位先生深深地吸引住的
神態，動作，更好地幫助學生感受發明家的科學探究的精神，善于觀察生活中
的小事，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
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