[教學目標]
1．在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環境中聯系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。
2．能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容。
3．在角色朗讀中展開想象，練習說話體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。
4．從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
[教學重點和難點]
1．體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。
2．通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
[教學準備]
多媒體課件
[教學時間]
1課時
[教學過程]
一、談話導入，揭示課題。
1. 我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？
說明：
通過回憶舊知，鞏固復習寓言這種文體的特點。
2.出示課題，生齊讀。
師簡介:東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。
說明：
學生可能會對復姓感興趣,教師可以例舉幾位復姓的名人,如諸葛亮、歐陽修等。
二、自學課文，了解內容。
1．按要求完成課內預習。
（1)自由讀課文，用學過的方法理解詞義。
（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？
說明：
引導學生用查字典、聯系上下文、找近義詞的方法自主學習生字、新詞。
2．檢查交流學習成果。
（1）開火車讀課文，要求：讀準字音，不漏字，不加字。
（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現了三個人物，請你用一句話概括一下三者之間的關系。
板書：
說明：
這一環節的設計旨在幫助學生學習在初讀課文的基礎上，能抓住關鍵人物，重要線索，概括課文主要內容的能力。
（3）根據板書，理清課文脈絡，給文章分段。
三、理解課文，明白道理。
1．輕聲讀課文，用“”劃出老農教育東郭先生的話。
交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。
2．讀句子，質疑。
預設學生回答：
（1）為什么不能對狼講仁慈？
（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？
（3）這個教訓是什么？
說明：
通過抓住文章的中心句，培養學生質疑能力，并激發學生深入閱讀，體味寓言內涵的興趣。
3．細讀第1-4小節，
解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？
（1）師生合作，朗讀1-4節，在朗讀中，我發現有一個詞出現了兩次，它是？
理解：猶豫--遲疑，拿不定主意。
思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）
指導朗讀：狼的語言，狼的語氣--讓人覺得可憐。它表達的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。
說明：
教師可結合肢體語言表現其哀求的姿態，從而理解感嘆號的感情色彩。
（2）多媒體出示：練習說話：
當狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時心軟救了它。）
說明：
通過表達，揣摩人物的心理，體會人物的性格缺點。
過渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了一下？
多媒體出示：練習說話：
當獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時，東郭先生猶豫了一下，心想：______________________。說：“我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。”（理解：明明有機會把狼交給獵人，但一時糊涂，替狼撒了謊。）
出示：當__________________的時候，東郭先生__________________________。
說明：
這一環節的說話練習既是讓學生學習用簡潔的語言概括本段的內容，同時也能讓學生在表達中進一步感受東郭先生的執迷不悟。
師小結：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是--（生自由回答）教師隨機板書。
4．細讀第5-6小節，
解疑：為什么不能對狼講仁慈？
默讀課文，劃出為什么不能對狼講仁慈？的相關語句。
出示相關語句，交流。
（1）狼的語氣--兇狠。（在朗讀指導地過程中理解感嘆號表現出的是狼兇相必露時丑惡的嘴臉。）
多媒體出示：當時_______________，狼_________________________。
說明：
繼續讓學生練習用簡潔的語言概括內容，同時進一步體驗狼的本性。
師：這只狼真--（學生：兇殘、狡猾）教師隨機板書。
（2）東郭先生的語氣--氣憤。
指導讀好感嘆句。（個別、集體讀）在朗讀中體會東郭先生的大驚失色，非常氣憤。
（3）分角色讀1-6節。
師小結：狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險過后就會原形畢露可見狼的本性是不會改變的。
（三）細讀7-9節
輕聲讀課文7-9節，注意帶問號的句子。
出示：“我應該讓狼吃嗎？”
“這樣的壞人，不該吃嗎？”
“口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”
1．讀一讀，說說表達的意思。
2、在朗讀過程中，你覺得老農是個怎樣的人？（學生自由回答）教師隨機板書。
出示：老農______________，所以，我覺得老農是個機智的人。
老農______________，所以，我覺得老農是個果斷的人。
說明：
讓學生通過課文內容的學習進行有理有據的表達。
3、有感情的朗讀全文。解疑：這個教訓是什么？
出示：狼的本性是不會改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。
三、遷移拓展
我們學過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？
板書：
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