三年級語文下冊雪頓節上看賽牛教學設計(2)教學設計教案 (S版三年級下冊)

發布時間：2017-12-26 編輯：互聯網手機版

一、教材分析：

本文是一篇精讀課文。課文記敘的是作者在拉薩考察期間，與藏族牧民一起欣賞了一場別開生面的賽牦牛會，再現了漢藏人民過雪頓節的歡樂情景。課文線索清晰，按賽前--賽中--賽后的順序，生動、具體地寫出了賽牦牛的場面，是學生學習場面描寫的好范例。

二、教學目標：

　　1.學習本課生字新詞，會寫14個常用漢字，認識9個生字。

　　2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

三、教學重點、難點：

　　通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

四、教學時間：兩課時。

五、教學準備：課件。

六、教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

（一）揭示課題，導入新課

　　1.板書課題，根據課題質疑：看到題目你會產生哪些疑問？

　　（“雪頓節”是什么節？賽牛是怎樣的場面？）

　　［激發好奇心及觀察力，主動探索和發現問題。］

　　2.交流搜集的資料。“雪頓節”是藏族人民的傳統節日。在藏語中，雪頓節的意思是“喝酸奶的節日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3-5天。節日期間，藏族人民觀看藏戲，同時舉行游園活動，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。

　　今天，咱們就一起去欣賞一場別開生面的賽牦牛會。

（二）初讀課文、探究識字，了解大意：

　　1.自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識字方法自學生字。

　　［尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。］

　　2.字音都讀準以后把書立好大聲讀課文，讀完了以后想一想課文主要講的什么？

3.檢查生字、生詞掌握情況：

　　按小組順序帶讀生字新詞。出現問題及時訂正。

　　4.分段指名讀課文。糾正讀錯的字音。

　　5.說說課文講了一件什么事？

（三）細讀課文，理解體味。

　　1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。

　（1）作者按什么順序寫一場賽牦牛的？寫了哪幾方面的內容？

　　［新課標提出：“在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。”何為“整體把握”？即在教學上，強調閱讀教學的整體輸入、整體輸出。一篇文章是一個整體，這個整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容也好，情感也罷，都要通過語言文字來表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞、句、段都環繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學一篇文章，要著眼于整體。“一般都是先全篇閱讀（整體）--分段閱讀（部分）--全篇整理深化（整體）］

　（2）雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句。

　（3）讀一讀這些句子。

　　2.組織交流

　　重點體會、點撥

　　板書：比賽前--比賽中--比賽后

（1）“膘肥體壯”、“精神抖擻”及“戴著”、“披著”、“渾身上下”，寫出了參賽牦牛的健壯和披戴。這些生動具體的描寫將一頭頭威風凜凜的牦牛展現在我們的面前。“榮耀”“節日盛裝”“出征的勇士”寫出了主人的裝束和氣勢。

　（2）主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。

　（3）“沒有取得名次的騎手，也不介意。”說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟著高興。

　［教師在尊重學生自由表達的前提下，不能放棄自己的責任，要給學生適當的點撥、一定的評價。學生理解不了的詞句，先要指點他們怎樣理解--聯系上下文和生活實際，聯系自己的體驗，或造句，或找近義詞及反義詞等］

3.播放課件，讓學生進一步感受那時的熱鬧場面。

　　4.指導讀

　　讀出藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。