我是一名普通的小學教師，我只是和許許多多的老師們一樣在用平凡的工作書寫著自己的人生。我從孩子們的臉上得到肯定，成為教師讓我體會到教育工作無可替代的價值。我真正地體會到了一個教師的幸福和快樂。
孩子之間是有差異的，他們性格、氣質不同，特長、愛好不同，在各方面的能力不同，因此，對孩子的教育方法也不同。一年級的孩子自我意識不成熟的孩子，自我行為的調控能力還較弱，更需要別人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導，使學生樂于接受，那么作為一名一年級的班主任必須具有一顆愛心。愛學生就要把學生當作自己的孩子要從點滴小事入手關心他們。一年級孩子年齡較小，有時課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時我總是提醒他們先上廁所，準備好下節課用具再出去玩。漸漸的學生們養成了習慣，不但自己注意，還經常提醒自己的小同伴。讓每個孩子都感受到來自老師的愛，孩子們也就學會了去傳遞愛。剛開學，我班的的孟璐同學就因為車禍創傷了腿，當她來到班內，下課的時候，同學們主動到她的桌前交談，在她上廁所時，孩子們也主動攙扶著她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛的雨露的滋潤他們會更加茁壯地成長。
“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。班里有一個男同學叫葉君濤，他年齡比別人都大，個子比別人都高，學習成績也不錯，但總是不把其他同學放在眼里，經常欺負人，很多同學對他意見很大，卻又因為怕他而不敢說什么。針對他的問題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發現他很喜歡看課外書，我就在課下和他說書中有意思的事，并適時的因式利導。他一再向我表示一定為集體爭光。積極的幫助小同學，我真為他的轉變而高興。
“人無完人，金無足赤。”的確，人非圣賢，孰能無過?圣人都難免犯錯，小學生更容易犯錯，作為教師，對容易犯錯的學生，要以自己赤誠的愛去溫暖他們的心，并動員全班同學關心、熱愛和尊重他們，諒解他們過去的錯，喚起其自尊心、自信心，促其向好的方面轉化。當學生一旦體察到老師的苦心，同學的諒解和集體的溫暖時，他就能接受老師的教育和同學的幫助。也就是說，教師對容易犯錯的學生更該有寬容、善良之心，更應該有允許他們改過的量度。因此，教師要創造機會，讓學生明辨是非，進行道德行為的培養。記得上幾年，在我任教的班有一位男生，他課余不是踢那個，就是抓那個，有的人看不過，說：“對付這樣的學生只有以牙還牙，才會改過。”可是，我不這樣認為，正如陶行知先生說：“體罰是權威制度的殘余，在時代意義上說，它已成為死去的東西；它非但不是以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。”因此，我處處關心他，使他感到老師是愛他的，并創造機會讓他培養正確的道德行為。于是，在品德課上，我讓他扮演犯錯的學生在老師的教育下如何改過的角色，在這個小品中，他演得很出色，在同學們的掌聲中，他紅著臉低下了頭。這樣，在活動中，使他深受教育，一學期后，這位男同學的道德行為有了明顯改觀，學習成績也提高了。愛，使落伍的學生跟上來了。只要有愛心，就沒有不能轉變的學生，要做好教書育人的工作，就必須熱愛學生。愛，就像一把鑰匙，它能啟迪學生的心扉；愛，就像一股清泉，它能滋潤學生的心田，洗掉孩子們心靈上的塵埃。
作為一個班主任，對學生的愛，是開啟學生智慧的鑰匙，是照亮學生心靈的火焰，有了這種真誠的愛，班主任才能贏得學生的信賴，使學生樂于接受教育，以收到良好的教育效果。所以，每當接手一個新班級，當務之急就是培養師生的情感，以心換心，把愛撒播在學生的心田，融進班主任的工作之中。記得前幾年，我接手一個差班，凡是來上課的老師都認為很難有好轉。對這樣的一班學生，是放棄他們，還是用實際行動關心他們，愛護他們呢?陶行知先生的話使我明確應該怎樣做。于是，我從關心他們人手，經常下班與他們一起參加各種有益的活動，和他們拉家常，談理想，消除師生之間的隔閡， 有的學生，由于紀律松散，學習成績差，處處落伍，讓人瞧不起，而當他們覺醒了，想改正，但由于已成為習慣，一時想改又改不了，這時，他們多么渴望得到別人的尊重和關心，喚起自己對學習的興趣和信心；多么渴望老師多關心他，鼓勵他，伸出援助之手，拉他一把啊!此時此刻，面對這樣的學生，怎能無動于衷，坐視而不救呢?去年我教的那個班，有一個調皮的學生。他特別好動，時刻坐不住，更談不上認真學習，他雖然聰明，腦子活，但由于缺乏信心，成績總跟不上。為了轉變他，我努力尋找他的“亮點”，通過他在堂上的發言及作業，我發現他寫作流暢，語言表達能力強，在一次中隊主題會上，我有意讓他當小隊的節目解說員，他積極準備材料，認真背誦解說詞，使小隊的節目獲得了第一名，會后，我表揚了他，他非常高興，克服了自卑感。緊接著在課堂上我又讓他思考一些難度較大的問題，這樣一來，他不得不把注意力放在思考問題上，逐漸地，他不僅上課能管住自己，遵守紀律，對學習增強了信心，成績也跟上來了，期末考試成績從上學期五十多分提高到九十多分，同學們都為他的進步而高興。我結合低年級的年齡特點和本班的具體情況，給同學們提出了明確的要求，并制定了互相監督的措施，每周還要進行總結、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學生做到的，自己一定做到。升旗過程中我嚴肅認真，聲音洪亮地唱好國歌、校歌，同學們自然也就不會放松對自己的要求。看到教室地上有紙了，我主動撿起來扔在紙簍里，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室里有廢棄物，同學們都會主動撿起來。行動是無聲的語言，無聲的語言往往卻達到了有聲的要求無法比擬的效果。不知不覺中，我和同學們已經有了一種默契。
動情的教育才能打動人心，打開心靈溝通的渠道，愛學生是教育獲得成功的基礎要使學生懂得主動給予愛，教師就首先要善于發現、利用、創設良機，做學生的知心朋友
因此，作為班主任老師，應該要用感情的泉水去澆灌學生心靈的幼苗，多給他們鼓勵，使之茁壯成長，這個同學的進步，再一次說明了師愛的力量是巨大的。
使他們信賴老師，接受老師的教育，就這樣，這班學生逐漸走上了勤奮好學的道路，還先后被評為“先進中隊”“先進集體”。因此，愛是無形的力量，沒有愛，就沒有教育確是至理名言。
作為教師，我們除了教給孩子知識，我們還應該主動學習知識。走進課堂，我總是帶著微笑，為了讓自己和學生的心靠得更近；教學中，我在達到預定目標的情況下，常常靈活改變原先的教學設計，為了與學生共同構建開放生成的課堂；下課時，我往往會在班上多呆一會兒，因為一群唧唧喳喳的“小麻雀”總有著問不完的問題。為了更好地提高教學水平，我喜歡外出聽課聽講座，常常從別人精彩的授課中發現自己的不足，讓專家們精要的理念給自己打開一扇扇教學研究的窗口。每個學期結束時，我都要問學生：“這個學期你學會了什么？”孩子們爭先恐后的回答，讓我感到教的快樂；每個學期結束時，我也常常問自己：“我學會了什么？”一節節聽課筆記、一篇篇論文、一份份教學設計、一張張獲獎證書，讓自己體驗到學的充實。教學相長，收獲滿滿。我始終相信：“只有自己學會了，才能教得更好。”
對教育事業深深的愛，使我感到自己是一個生活在花叢中的人。教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。
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