語文S版四年級語文上冊教案讓他們自由生息 (S版四年級上冊)

發布時間：2017-1-17 編輯：互聯網手機版

《讓它們自由生息》說課稿

合浦縣教育局教研室羅德鳳

一、說教材

1 、教材分析

《讓它們自由生息》是義務教育課程標準實驗教科書 (S 版 ) 四年級上冊的課文。它處于本冊第四單元，這一單元的教材以“人與自然”為主題，以“了解文章敘述的順序，更好地把握文章內容”為訓練重點。《讓它們自由生息》是一篇精讀課文，主要講的是瑞士的日內瓦，這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現代化國際大城市，卻有野草和鳥兒可以自由生息。在那里野草有園林工人定期修剪、養護，鳥兒可以與人們和睦共處。文中日內瓦人對野草、野禽的偏愛令人欽佩。

2 、教學目標

結合新課程標準的要求以及本單元的教學目標，我在本課教學中設計了以下教學目標：

（ 1 ）指導學生有感情地朗讀課文；體會日內瓦人對大自然的熱愛之情；激發學生對大自然的熱愛，提高他們的環保意識。

（ 2 ）理解課文內容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式；

（ 3 ）會認瑞、筋、鑲、嵌等 9 個字；會寫鋼、筋、政等 10 個字；掌握鋼筋、統一等 6 個詞語；會用 “雖然……但是……”、“幾乎”造句。

3 、教學重、難點

重點：抓住重點詞句理解課文內容，了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。

難點：了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

4 、教具準備：多媒體課件。

5 、教學時間：兩課時。

二、教學對象分析

本課的教學對象是四年級的學生，他們對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強，有一定的探究能力，閱讀能力和表達能力比以前也有了很大的提高。為此，我從課題入手，讓學生讀題質疑，激發他們的探究欲望，自讀自悟；在教學過程中，我借助多媒體課件、創設情景，幫助學生理解課文內容，進入到課文描寫的特殊意境，理解日內瓦這座城市的與眾不同。

三、說教學、學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，教學本課時，我采取以讀代講法、引導點撥法和讀寫結合法，以課題為切入點激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。在自主、合作、探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與自然的和諧之美。突出語文課程工具性和人文性統一的特點。

三、教學流程設計

本課教學流程是：檢查預習（學習生字詞）質疑導向--朗讀訓練、探究體驗--學習升華--拓展延伸

1 、檢查預習、質疑導向

檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？引導學生提出：“課題中的‘它們’指的是什么？為什么說讓它們自由生息？在什么情況下自由生息？自由生息之后會是一個什么樣的景象？”然后，讓學生帶著這些問題去讀課文，并把自己感興趣的部分多讀幾遍。【設計的目的在于激發學生興趣，培養學生自讀意識和探究意識。】

學生在尋找答案的過程中難免有些片面，之后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀課文，并讓學生由自主探究轉為合作探究，為解決突破教學難點作好鋪墊。

2 、朗讀訓練、探究體驗

新課程標準注重學生與文本的對話，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在學生探究的過程中，我首先讓學生默讀課文，想想課文從那幾方面寫“讓它們自由生息”，日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。找出有關的句子讀一讀，然后跟同學們交流。

預設學生的交流匯報應解決如下問題：

（ 1 ）哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？讀讀有關的部分，把自己的感受讀出來。

（ 2 ）日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你體會到了什么？（相機出示課件：學生談到的重點語句；日內瓦美麗的自然風光 . ）學生朗讀、理解，并引導感悟：一般的現代化城市對野草會怎樣？這個現代的國際化城市為什么帶有如此“野”（自然）的氣息“雖然……但是”表明什么？“只有……沒有”看出什么？

（ 3 ）日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？找出課文第 5 、 6 自然段中有關句子，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

【這一環節這樣設計的目的在于讓學生在朗讀、探究體驗中，突破教學重難點，理解課文內容，理解日內瓦這座城市的與眾不同以及日內瓦人民對大自然的熱愛之情。】

3 、再讀課文，體會寫法

課文從野草和鳥兒兩方面描述日內瓦人怎樣“讓它們自由生息”。這是敘述性文章一種常見的敘述方式。因此，我在教學中注意引導學生了解課文按不同方面連段成篇的寫作方法。指名讀課文，提問：課文用什么方法連句成段的？重點出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。（ 1 ）“也”說明什么？對什么而言？（ 2 ）這句話在文中起到什么作用？（承上啟下）

這篇課文在寫法上還有一個突出的特點：課文寫“野草”、“鳥兒”兩部分內容和第 4 、 5 、 6 自然段都是圍繞重點句進行具體描述的。在教學時，我引導學生運用在三年級學到的“抓到重點句，理解段的內容”的學習方法，讀懂每個自然段、每個部分都寫了什么，進而理解全文的重點句“讓它們自由生息”。接著，我還創設情景，讓學生進行說話訓練：“假如你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹你在日內瓦快樂、自由生活的？”

3 、總結升華、拓展延伸

在總結全文后，我設計了課件“讓地球家園更美麗”，讓學生了解環境保護的事例，提高他們的環保意識，共享人與自然的和諧之美。【設計意圖：教育不是告訴，也不是外塑，而應是在學生情感與文本引起共鳴時，及時將文本進行拓展，滿足學生的情感需求，鼓勵學生熱愛自然，保護環境。】

四、作業設計

結合本單元的訓練重點和課文特點，我設計了如下作業：

1 、積累文中的好詞好句。

2 、課后練習 3 ：讀句子，用帶點的字各寫一句話。

3 、圍繞中心句寫一段話。

家鄉的星島湖風景迷人。

四、板書設計

本課的板書是我和學生共同完成的，直觀形象，一目了然，突出了重難點，有利于學生更好的鞏固和掌握本課所學的知識。

附板書設計：

讓它們自由生息