一、教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強作戰(zhàn)的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3．幫助學(xué)生認(rèn)識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。
二、教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)課時
2課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.幫助學(xué)生認(rèn)識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。
2.學(xué)習(xí)課文一、三段。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了幾位英雄的事跡后，今天我們再學(xué)習(xí)一篇介紹的是甲午海戰(zhàn)中的鄧世昌。板書：《海上英魂》
（二）新課：
1．檢查自學(xué)：
①出示霎時、起錨出海、響徹云霄、頻頻發(fā)炮、屢中敵艦、毫不示弱、乘風(fēng)破浪
讀準(zhǔn)字音。
這些字哪個字易錯，你能提醒同學(xué)們嗎，
可引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法來記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進行比較。
哪個詞語你不懂，可以提出來。
學(xué)生可能問：
管帶：清末新軍制，統(tǒng)轄一營的長官稱為管帶。海軍的艦長亦用此稱。
頻頻：屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)不斷。
屢：一次又一次。
毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強者面前不畏懼。
乘風(fēng)破浪：乘，利用。船趁著風(fēng)勢，沖開浪頭。常比喻不畏艱險奮勇向前，也形容事業(yè)迅猛發(fā)展。又作“長風(fēng)破浪”。
霄：云；天空。云霄這個詞語有什么特點？
置之度外：不把生死放在心上。
②課文中還有哪些詞語不懂？
2.學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
①初讀，默讀思考全文記敘了哪一重大歷史事件？并想想：文章分別用哪些段落寫了這場戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結(jié)果？（可先標(biāo)出各自然段序號，并作相應(yīng)的文字批注：起因經(jīng)過結(jié)果）
②交流：
課文記敘了在中日甲午海戰(zhàn)中，雖然我北洋水師與日軍頑強作戰(zhàn)，最終失敗，但他們的精神深深感動了全國人民。
起因：1自然段
經(jīng)過：2--6自然段
結(jié)果：7自然段
③學(xué)習(xí)一、三段
第一段寫什么？（日本侵略我國，甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。）板書：侵略我國，戰(zhàn)爭爆發(fā)
第三段寫什么？（甲午海戰(zhàn)我方失敗，但鄧世昌等愛國將士的精神永存。）我們用什么方法概括出本段的段意？（把兩個意思合并）
④再讀課文，提出不懂的問題？
學(xué)生可能提出：為什么我方會失敗？為什么鄧世昌要與艦船共存亡等。
作業(yè)：讀書。
第二課時
一、教學(xué)目的：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強作戰(zhàn)的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點詞語的深刻含義。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課。
（二）新課：
在甲午海戰(zhàn)中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢？今天我們深入學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們打開書，我們來讀讀課文。
自學(xué)思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進行戰(zhàn)斗的？請你畫出最感動的重點語句體會。
小組交流。
匯報：
1.學(xué)習(xí)2--3自然段。
北洋艦隊面對強敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。
一時間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。
抓住：同仇敵愾、響徹云霄等詞語體會戰(zhàn)斗的激烈。
此時，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
放短片，出現(xiàn)甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)場。特別是讓學(xué)生親眼看到敵艦先進的設(shè)施，體會我北洋水師的處境。
再讀這句話。
這部分，是作者描寫海戰(zhàn)的整體。
2.學(xué)習(xí)第四--六自然段
哪是最感動你的地方？，
抓“置之度外”
①鄧世昌怒視“吉野”艦，對大副說：“敵軍全仗‘吉野’橫行，如果撞沉‘吉野’，我軍一定能取得勝利。“他慷慨激昂地向全艦官兵宣布：“我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外。現(xiàn)在‘致遠(yuǎn)’艦傷彈盡，無力再戰(zhàn)。我決定以我傷殘之艦撞沉‘吉野’，與‘吉野’同歸于盡。”全艦官兵齊聲高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”鄧世昌登上駕駛臺，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。
課文中有一個詞語：置之度外。上節(jié)課，我們初步了解了這個詞語的意思，此時，我們再聯(lián)系上下文，體會鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？
引導(dǎo)學(xué)生分析出：
北洋水師官兵懷著對侵略者刻骨的仇恨（怒視）對祖國的愛（慷慨激昂、置之度外等）用生命保衛(wèi)祖國的領(lǐng)海，捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)。在炮彈打盡、艦身傾斜，即將沉沒時，決定以傷殘之艦撞沉“吉野”，與“吉野”同歸于盡。
朗讀：讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛(wèi)祖國的決心與勇氣。
你是怎么讀懂“置之度外”的？（聯(lián)系上文。抓鄧世昌、全艦官兵的語言、動作、神態(tài)等體會。他們是典型人物。）
鄧世昌等愛國將士還怎么把生死置之度外？
②敵軍艦隊發(fā)現(xiàn)“致遠(yuǎn)”艦向“吉野”艦猛沖，立即集中火力轟擊“致遠(yuǎn)”艦。“致遠(yuǎn)”艦的甲板上起火了，但它并沒有停止前進，而是像一條火龍乘風(fēng)破浪，繼續(xù)沖向“吉野”艦。“吉野”艦上的敵軍見此情景驚恐萬狀，紛紛跳水逃命。敵軍艦長也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。
抓敵人的神態(tài)、動作體會出面隊比自己強大的敵人，鄧世昌等人在彈盡、在船即將沉沒的時刻，用“致遠(yuǎn)”艦做武器，誓死保衛(wèi)國家。
通過寫敵人的神態(tài)、動作、表情，來突出鄧世昌等人的品質(zhì)，這叫什么描寫？（側(cè)面描寫）這樣描寫的好處是什么？（襯托人物高大的品質(zhì)。）
想象畫面，你看到了什么？
朗讀。
你還從哪讀懂“置之度外”？
③鄧世昌落水以后，仍不停地大喊殺敵。他平日飼養(yǎng)的愛犬游到他的身邊，用嘴銜他的手臂和辮子，想救起主人；有個隨從還把一只救生圈扔給鄧世昌，但是他都拒絕了。鄧世昌決心實踐自己的誓言：“與軍艦共存亡！”他沉沒在洶涌的波濤之中，壯烈犧牲了。全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。
引導(dǎo)學(xué)生體會鄧世昌等人的錚錚鐵骨。為了祖國寧死不屈。
朗讀，讀出鄧世昌視死如歸的精神。
我們怎樣讀懂“置之度外”？（聯(lián)系下文）
④小結(jié)學(xué)法：
通過這部分的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)習(xí)詞語
在這部分中，我們看到描寫戰(zhàn)爭，既要有戰(zhàn)爭場面的描寫，又要有典型的人物，既有正面描寫又有側(cè)面襯托。
⑤讀2--6自然段。
讓我們再回到甲午海戰(zhàn)的戰(zhàn)場，感受英雄們的偉大精神！
指名讀4--6自然段。
3.學(xué)習(xí)第7自然段
這場戰(zhàn)爭的結(jié)局是怎樣的？它給我們留下了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會：
由于雙方軍力的懸殊和當(dāng)時政府的無能，我們戰(zhàn)敗了（板書：我方戰(zhàn)敗）。但是，在這場戰(zhàn)爭中，以鄧世昌為代表的愛國將士的崇高精神卻永遠(yuǎn)留在全國人民心中。
齊讀課文。
4.回歸整體
討論：本文以中日甲午戰(zhàn)爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭》，而命為《海上英魂》？（本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達(dá)對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠(yuǎn)長眠在大海中的英魂能夠安息。他們的精神永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中！）
（三）拓展活動
查找有關(guān)中日甲午戰(zhàn)爭的影視、書籍、圖片、資料進行觀看或閱讀。
板書設(shè)計：
侵略中國 爆發(fā)戰(zhàn)爭
海上英魂 英勇抵抗 生死置之度外
我方失敗 精神永存
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