核心提示：《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“走廊”等詞語。積累四字詞語。2．整體感知課文內(nèi)容，體會左公柳的剛強(qiáng)。3．熟讀課文，有感情地朗讀文中描寫左公柳的語
《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“走廊”等詞語。積累四字詞語。
2．整體感知課文內(nèi)容，體會左公柳的剛強(qiáng)。
3．熟讀課文，有感情地朗讀文中描寫左公柳的語句。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累四字詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：體會左公柳的剛強(qiáng)。
教具準(zhǔn)備
1．生字詞語以及四字詞語卡片。
2．戈壁灘、左公柳的圖片或資料。
教學(xué)過程
一、談話，揭示課題
1．教師：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”從河西走廊到玉門關(guān)，數(shù)千里關(guān)山路，沒有春風(fēng)，沒有綠色。而一走進(jìn)玉門關(guān)的茫茫大戈壁，我們就能看見一道“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀，那就是數(shù)以萬計(jì)的左公柳。（教師板書課題）
2．全班讀課題，教師強(qiáng)調(diào)“柳”的聲母是“l(fā)”。
3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名說，教師歸納）
⑴左公柳長什么樣？
⑵為什么稱其為左公柳？
⑶左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？
二、初讀，整體感知
1．教師提出要求，學(xué)生自讀課文。
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，畫出本課的四字詞語。
⑵用橫線畫出文中描寫左公柳形態(tài)的相關(guān)語句。
⑶找出介紹左公柳名稱由來的有關(guān)段落。
⑷想一想左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？
2．教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)瀆，集體正音。
3．教師強(qiáng)調(diào)部分生字的要點(diǎn)。
字音：“廊、拱、愫、湘、淌、纖、策、纖”。
字形：“廊、慨、屹”。
4．指名反饋畫出的生字詞語。
5．教師出示這些四字詞語卡片，大家一起讀一讀，讀中積累詞語。
傲然挺立 高大茁壯 身姿挺拔 剛勁有力 纖巧柔軟 楚楚動人 英勇無畏 日益嚴(yán)重 挺身而出
力排眾議 干辛萬苦 千里荒漠 貧瘠之地 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動請纓 以身報(bào)國 忠義之舉
剛毅堅(jiān)韌 風(fēng)煙滾滾 浩浩蕩蕩 視死如歸 淚流滿面 置之度外 為之動容 年逾花甲 情不自禁
不屈不撓 堅(jiān)韌頑強(qiáng)
6．指名分段讀課文，讀中鞏固生字的認(rèn)讀，再次感知課文內(nèi)容。
三、品句，體會樹之剛強(qiáng)
1．教師：讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時(shí)所說的柳樹。但它和一股的柳樹又有所不同。你們剛才都畫出哪些描寫左公柳的語句了呢？
2．指名反饋，教師出示相關(guān)的語句。
“突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)的地方，傲然挺立著一棵柳樹。”
“這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷惺。”
“這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英雄無畏、壓倒一切困苦的氣勢！”
“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……”
3．學(xué)生自由地讀一讀，把自己讀后的感受旁注在句子邊。
4．教師指名反饋：同學(xué)們，再讀了這些句子，你覺得生長在戈壁灘上的左公柳是一株怎樣的樹？（學(xué)生說一說）
左公柳是一株 的樹。(傲然挺拔、高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、剛強(qiáng)、英辱無畏、技繁葉茂)
5．教師出示戈壁灘圖片或錄像，小結(jié)：是啊，茫茫大戈壁上除了黃沙還是黃沙，左公柳居然能長得枝繁葉茂、剛勁挺拔，足可見它頑強(qiáng)的生命力。
6．教師：請同學(xué)們自由讀這些語句，體會作者流露在其中的思想感情。
7．指名反饋：你體會到了作者對左公柳怎樣的一份情感？（敬佩、贊嘆、驚嘆）
8．抓住加點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，左公柳和普通的柳樹一樣．又和普通的柳樹不一樣。惡劣的生長環(huán)境塑造了它頑強(qiáng)的生命力，盡管身處戈壁灘，卻長得枝繁葉茂、剛勁挺拔，真令人敬佩和贊嘆啊！
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。有感情地朗讀課文中描述左公柳的語句。
2．抄寫本課的生字詞語以及課后“讀凄寫寫”中的詞語。
3．看拼音，寫詞語。
pí bèi xié dài ?ē bì yī lí kān? kǎi móu huà liú tǎn?
（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
4．比一比，組成詞。
俄（ ） 拱（ ） 屹（ ） 慨（ ）
蛾（ ） 供（ ） 吃（ ） 概（ ）
郎（ ） 備（ ） 棺（ ） 湘（ ）
廊（ ） 憊（ ） 館（ ） 箱（ ）
5．照樣子，改寫句子。
這哪里是一株普普通通的柳樹？
這不是一株普普通通的柳樹。
⑴你怎么能對長輩這么沒禮貌呢？
⑵難道我對你的關(guān)心還不夠嗎？
⑶我們怎么會輕易放棄自己的友誼呢？
核心提示：《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“走廊”等詞語。積累四字詞語。2．整體感知課文內(nèi)容，體會左公柳的剛強(qiáng)。3．熟讀課文，有感情地朗讀文中描寫左公柳的語
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究“左公柳”這一名稱的由來，了解左宗棠以身報(bào)國的忠義之舉；體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。
2．結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3．有感情地朗凄課文，背誦自己深受感動的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：探究“左公柳”這一名稱的由來，了解左宗棠以身報(bào)國的忠義之舉；體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。
2．難點(diǎn)：體會部分句子的含義以及句子所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。
教具準(zhǔn)備：收集左宗棠的圖片以及文字資料。
教學(xué)過程
一、讀詞導(dǎo)入，了解左宗棠
1．教師出示下列四字詞語卡片，全班一起讀一讀。
挺身而出 力排眾議 千辛萬苦 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動請纓
以身報(bào)國 忠義之舉 剛毅堅(jiān)韌 視死如歸 置之度外 年逾花甲
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，請你們再輕聲地讀一讀這些詞語，你們一定會有所發(fā)現(xiàn)的。
3．指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語都和一個(gè)人有關(guān)，都是用來形容左宗棠的。）
4．介紹左宗棠。
左宗棠（1812～1885）：晚清軍政重臣，湘軍統(tǒng)帥之一，洋務(wù)派重要首領(lǐng)。字季高、樸存，號上農(nóng)人，湖南湘陰人（今湖南湘陰縣界頭鋪鎮(zhèn)）。1881年夏，調(diào)任兩江總督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任軍機(jī)大臣。時(shí)值中法戰(zhàn)爭，法國艦隊(duì)在福州馬尾發(fā)動突然襲擊，福建水師全軍覆滅，左宗棠慕命督辦福建軍務(wù)。ll月抵福州后，積極布防，并組成“恪靖援臺軍”東渡臺灣。L885年病故于福州。著有《楚軍營制》（附條規(guī)），其奏稿、文牘等輯為《左文襄公全集》。
二、探究由來，體會人物品質(zhì)
1．教師：同學(xué)們，這個(gè)左宗棠和“左公柳”這一名鋁稱的由來有著怎樣的聯(lián)系呢？我們再讀課文。
2．學(xué)生帶著問題，靜讀課文，思考。
3．指名反饋：左宗棠和“左公柳”這一名稱的出來有著怎樣的聯(lián)系呢？（人們?yōu)榱思o(jì)念左東棠，便將這柳樹稱為左公柳。）
4．教師導(dǎo)讀：人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠呢？請同學(xué)們以小組為單位讀課文，想一想，文中敘述了左宗棠的哪些事情？
5．集體反饋。
第一件事：新疆將被侵占，左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地，并主動請纓，收復(fù)了新疆失地。
第二件事：左宗棠在征戰(zhàn)中不忘建設(shè)新疆，為新疆戈壁植下了一片樹林。
6．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這兩件事情，說說人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠的原因。
7．教師小結(jié)：是呀，如果沒有左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地，并主動請纓，收復(fù)了新疆失地，新疆有可能已經(jīng)被外國人侵占；如果沒有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹林，玉門關(guān)今天就不會有“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀。所以．人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠，這就是“左公柳”這一名稱的由來。
8．教師：了解“左公柳”由來的同時(shí)，我們對左宗棠也有了更深的了解。你從課文所述的兩件事情中，感受到他是一個(gè)怎樣的人呢？（指名反饋：愛國、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、祝死如歸、不屈不撓）
9．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，左宗棠的愛國、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請大家再讀課文，畫出左宗棠令你感動的地方。
10．集體反饋。
教學(xué)步驟：⑴指名反饋令自己感動的語句，并說說自己感動的原因。⑵引導(dǎo)其他學(xué)生表達(dá)出自己的不同感受。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
關(guān)鍵的語句如下：
“眼看新疆將要被外國人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地。”
“他慷慨激昂地反駁道：‘天山南北糧產(chǎn)豐富……如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進(jìn)攻我國腹地的缺口！’”
“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動請纓，他以身報(bào)國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武。”
“那是一個(gè)令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場。”
“啊，原來……但是他已完全將自己的生死置之度外！”
“就是這位年逾花甲的老將軍，用不到兩年的時(shí)間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)。”
11．教師小結(jié)：是呀，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的左宗棠年逾花甲，但他為了祖國仍挺身而出，率兵出征，置個(gè)人生死于不顧。他的滿腔熱情感動著我們，他的精神可敬可佩。
三、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生愛國熱情
1．教師：同學(xué)們，通過導(dǎo)游的講述，我們?nèi)娴亓私饬俗笞谔膼蹏闹伊x之舉。當(dāng)老師回頭看破[ 棵柳樹和時(shí)候，和作者有一個(gè)同樣的感受。那就是--（教師出示語句，學(xué)生讀）
“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！”
2．指名說說對這句話的理解。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們，這是一株醬普通通的柳樹，但這株柳樹是無數(shù)愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神的象征。作者是在贊揚(yáng)柳樹，更是在贊揚(yáng)尤數(shù)熱愛祖國的中華的英魂。
4．拓展思維：作為新時(shí)代的你們，能為祖閏做些什么呢？（熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國做貢獻(xiàn)。）
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，又一個(gè)愛國志士用他們的鏗鏘言行感動了我們。作為炎黃子孫，我們應(yīng)以他們?yōu)榘駱樱煤脤W(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)自己的一份力量。
五、布置作業(yè)
1．背誦自己深受感動的段落。
2．搜集資料，進(jìn)一步閱瀆有關(guān)左宗棠的故事。
3．多音字注音。
冠?uān( ) 乘chén?( ) 累léi( )
?uàn( ) shèn?( ) lèi( )
纖xiān( ) 度 dù ( ) 奇 jī ( )
qiàn( ) duó( ) qí ( )
4．先把句子補(bǔ)充完整，再體會句子表達(dá)的思想感情。
⑴這柳樹高大茁壯，身姿 ，枝條 ，樹冠如 。
⑵這 在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有 、 ！
⑶這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士 、 的精神之樹！
[《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級下冊)]相關(guān)文章：
6.s版搭石課件
9.語文S版窮人課件
10.語文s版搭石課件