甘肅省靜寧縣四河鄉(xiāng)教育辦 何永生
【摘要】在信息化高速發(fā)展的21世紀(jì)的今天，多媒體輔助教學(xué)為教育注入了一股活力。然而，我們最基層最偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)教育，在運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)媒體的同時(shí)，要關(guān)注傳統(tǒng)教育中好的做法，把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為教育教學(xué)工作的主旋律，分年級(jí)、分層次、分階段地強(qiáng)化訓(xùn)練，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育增磚添瓦。
【關(guān)鍵詞】 關(guān)注小學(xué) 養(yǎng)成教育 永恒 分年級(jí) 分層次 分階段 強(qiáng)化訓(xùn)練
“三尺講臺(tái)度春秋，半截粉筆伴終生”這是過(guò)去傳統(tǒng)教育時(shí)代對(duì)教師工作的高度概括。然而，21世紀(jì)的今天，信息化高速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)如同雨后春筍，煥發(fā)勃勃生機(jī)；如同陽(yáng)光雨露，照耀和滋潤(rùn)著每個(gè)角落。此時(shí)此刻，尤其是我們身處最基層最偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，又該如何抉擇呢？
縱觀近年小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，可喜可憂，喜的是學(xué)生的思想活躍了，性格開朗了，但身后隱藏著種種人人皆知但又被忽視了的現(xiàn)象：作業(yè)中的錯(cuò)別字多了，作業(yè)書寫亂了，格式不講究了，學(xué)習(xí)習(xí)慣差了……這些接踵而來(lái)的現(xiàn)象，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)了？我認(rèn)為：一些好的傳統(tǒng)教育法不但不能丟，反而要重視。它決對(duì)不會(huì)拖教育的后腿，反而能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，特別是小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，應(yīng)成為小學(xué)教育永恒的旋律，分年級(jí)、分層次、分階段的強(qiáng)化訓(xùn)練便是其跳動(dòng)的音符。
“學(xué)高為師，身正為范”強(qiáng)調(diào)了為師者潛移默化的榜樣效力。的確，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育離不開教師的示范，更離不開教師的嚴(yán)格指導(dǎo)與要求。我從教十多年，最深的感受是：對(duì)學(xué)生的要求一定要嚴(yán)，要正。古語(yǔ)說(shuō)得好：養(yǎng)不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰。下面我就從小學(xué)生書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣及作息習(xí)慣的養(yǎng)成三個(gè)方面，淺議小學(xué)的養(yǎng)成教育。
1.書寫習(xí)慣的養(yǎng)成
一旦成為學(xué)生，就要寫字，這是天經(jīng)地義的事。然而，書寫的規(guī)范工整與否，作業(yè)的格式要求及作業(yè)本的整潔程度，不是靠學(xué)生的本能就能做好的，而是靠教師一遍又一遍不厭其煩地反復(fù)指導(dǎo)與要求才慢慢形成的。這指導(dǎo)與要求的過(guò)程正體現(xiàn)著教師的工作，是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，是習(xí)慣的形成過(guò)程，是教學(xué)的重心。如果我們輕視這一過(guò)程，則預(yù)示著教育教學(xué)的殘缺甚至失敗。當(dāng)然，不同年級(jí)的學(xué)生，要求不同，目標(biāo)不一。如像一年級(jí)學(xué)生就應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)、筆畫順序、書寫占格等習(xí)慣，這是關(guān)鍵。如果這一關(guān)過(guò)得好，則以后各年級(jí)水到渠成，螺旋上升。
2.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
一旦學(xué)習(xí)，就要閱讀，閱讀質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)生的閱讀品質(zhì)。閱讀品質(zhì)簡(jiǎn)言之就是閱讀習(xí)慣的好壞。低年級(jí)學(xué)生雖然閱讀能力差，但要有閱讀的啟蒙培養(yǎng)，可到了三四年級(jí)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)則極為重要，這關(guān)系到一個(gè)學(xué)生后來(lái)的閱讀水平。到底怎樣做呢？我覺得除了正常閱讀課本內(nèi)容外，還應(yīng)增加課外閱讀資料，如教師可選擇一些適合學(xué)生閱讀又樂讀的課外小人書等，讓他們按時(shí)按量堅(jiān)持讀，并把自己的閱讀所得以講故事等形式講給其他學(xué)生聽。這當(dāng)然要靠老師堅(jiān)持不懈地組織，否則徒勞無(wú)功。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則受益終生。我慣用“課外預(yù)習(xí)，課前5分鐘質(zhì)疑、解疑”的模式督促學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。當(dāng)然，同一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)教師有自己不同的方式方法，不再一一定論。
3.作息習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)校生活與家庭、社會(huì)生活最不同的是作息時(shí)間的緊湊性安排。學(xué)校的作息時(shí)間就是老師和學(xué)生行動(dòng)的指揮棒。這個(gè)棒運(yùn)轉(zhuǎn)的好壞決定著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。作息時(shí)間的合理分配與利用程度，影響著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如有的教師和學(xué)生把在校的學(xué)習(xí)時(shí)間不能合理有效地利用，而放在了課外的活動(dòng)、休息時(shí)間上，卻事倍功半，與之不同的是能夠合理高效利用學(xué)習(xí)時(shí)間、分配學(xué)習(xí)時(shí)間的人，卻事半功倍。當(dāng)然情況千差萬(wàn)別，但培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)的作息習(xí)慣，是很重要的�！皩幙上蛘n堂40分鐘要質(zhì)量，也不從課外2個(gè)小時(shí)磨時(shí)光。”這是我時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生的一句話，也是我踐行的諾言。學(xué)生一旦養(yǎng)成了科學(xué)合理的作息習(xí)慣，就等于由學(xué)會(huì)變成了會(huì)學(xué)，是可贊可賀的。
綜上所述，小學(xué)教育是養(yǎng)成教育，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)教育永恒的旋律，是我們不遺不棄的，各個(gè)年級(jí)不同的目標(biāo)要求則成了跳動(dòng)的音符。如何演奏好鄉(xiāng)村小學(xué)教育這首交響樂，有待我們每個(gè)教師鉆研、探究、尋求行之有效的方法與途徑。 作者郵箱： jnshheys@126.com
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