稱象（第2課時）(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2017-12-6 編輯：互聯網手機版

6、稱象（第2課時）

一、教學目標：

1、讀懂課文，知道曹沖稱象的方法及其中蘊含的科學道理。

2、正確、流利地朗讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

二、教學重點、難點：

理解3、4自然段

三、課前準備：

制作一套操作簡便的紙片教具。教具的正面貼上透明膠帶。

四、教學過程：

1、復習引入

（1）通過上一堂課的學習，你知道了些什么？

（2）你還想了解些什么？學生質疑。

2、深入研究課文

（1）這象到底有多重呢？曹操聽了官員們的議論，提出了這樣一個問題：誰有辦法稱出這頭大象的體重？

（2）用自己喜歡的方式讀課文第3、4自然段，思考：誰提出了稱象的方法？

（3）聽了官員們和曹沖的建議后，曹操有什么表現？劃出有關的句子。

出示句子： ①曹操聽了直搖頭。

②曹操邊聽邊點頭微笑。

（4）認真讀課文，四人小組討論后交流：

①官員們和曹沖稱象的辦法各是什么？

②為什么曹操聽后會有完全不同的態度？

（5）演示稱象的過程。

　在教學時，教師讓學生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將教具逐一貼在黑板上：ａ、先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。ｂ、再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。ｃ、把大象“趕”上岸，將船身上移；再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。

　　對學生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請學生回答，師點撥）

　　①　大象上船后,船為什么下沉?

　　②　象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

　　③　象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　④　再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發).

　　學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕

　　同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。或者用其他方法做實驗，好嗎?

（6）朗讀體驗。

（7）你能畫畫實驗的經過嗎？（要求能簡單畫出稱象的經過）

看著自己的畫嘗試復述：抓住關聯詞語“先、再、然后”

（8）通過剛才的學習，你想說些什么？

3、思維拓展

曹沖稱象的道理這些官員懂嗎？你能改變一下他的辦法嗎？

小結：曹沖只是把學到的知識運用到生活中去了，看來我們學到的

知識要靈活應用，才能真正成為知識的主人，在這里7歲的曹沖是我們學習的榜樣。

4、課堂練習

完成課堂作業第4題--想想填入詞語的用法，再讀好這兩句話。

課堂作業第6題--曹沖確實是聰慧過人，那年他才7歲。

5、作業

（1）完成課堂作業中的其他題目。

（2）給小朋友講曹沖稱象的故事。

五、板書設計：

6、稱象

先再然后

↓

趕象上船--船身畫線--趕象上岸--裝石上船--搬石稱重

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