朱朝燕
一、課前三分鐘創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，離上課還有幾分鐘的時(shí)間，讓我們先共同步入每周一次“與古人同行”。（出示課件）
師：同學(xué)們，看到這首詩(shī)，你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（先出示詩(shī)人畫(huà)像，再出示詩(shī)作）
生：王維。
師：對(duì)，這位就是我國(guó)唐代著名詩(shī)人王維。讓我們一起來(lái)了解一下吧。（課件解說(shuō)）
師：了解了王維，讓我們走近今天的第二位詩(shī)人。（出示詩(shī)作）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
生：杜牧。
師：對(duì)，這就是杜牧。（出示畫(huà)像，課件解說(shuō)）
師：讓我們走近今天的最后一位詩(shī)人--蘇軾。（出示畫(huà)像、詩(shī)作、課件解說(shuō)）
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中］
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前我們又了解了幾位詩(shī)人，這其中的東坡先生有句詩(shī)說(shuō)得好：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”自從上學(xué)期我們開(kāi)設(shè)了“每日古詩(shī)”以來(lái)，大家學(xué)詩(shī)的積極性越來(lái)越高，今天就讓我們?cè)俅巫呷搿肮旁?shī)長(zhǎng)廊”，（板書(shū)：古詩(shī)長(zhǎng)廊）讓我們共同分享誦詩(shī)的樂(lè)趣，體味賞詩(shī)的意境，施展作詩(shī)的才華，領(lǐng)略祖國(guó)古典文化的獨(dú)特魅力。
三、誦詩(shī)
師：俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！庇纱丝梢�(jiàn)，背誦一定數(shù)量的詩(shī)是學(xué)好古詩(shī)的前提。（板書(shū)：誦詩(shī)）從上學(xué)期到現(xiàn)在我們背誦的古詩(shī)已經(jīng)有100多首了，現(xiàn)在出示的就是其中的80首詩(shī)的目錄，這些詩(shī)也是大綱中規(guī)定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來(lái)考考大家，我出題目，大家一起背誦，準(zhǔn)備好了嗎？（隨意點(diǎn)擊2首《游子吟》、《長(zhǎng)歌行》）
生：（齊背誦）
師：大家掌握得不錯(cuò)，“真金不怕火煉”，我們請(qǐng)臺(tái)下聽(tīng)課的老師也來(lái)點(diǎn)兩首詩(shī)，好不好？
生：好！
（臺(tái)下老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)題《江雪》、《江畔獨(dú)步尋花》）
生：（齊背誦）
【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)誦詩(shī)展示學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來(lái)詩(shī)詞的積累量】
師：人們常說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！彪m然我們展示的時(shí)間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗(yàn)還沒(méi)有結(jié)束呢！古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)可是一種至高無(wú)上的境界。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你想到了哪些詩(shī)句？（播放錄像《江南春色》）
生：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
生：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！�
生：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)�！�
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
生：“遲日江山麗，春城花草香�！�
生：“花飛花謝花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐？”
師：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：“昨夜今日此門(mén)中，人面桃花相映紅�！�
生：“今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗�！�
生：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！�
生：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
生：“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低�！�
師：你找到了《江畔獨(dú)步尋花》的感覺(jué)。
生：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”
生：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
生：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”
師：看來(lái)這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫(huà)面又會(huì)帶給你怎樣的感受？（播放錄像《沙場(chǎng)征戰(zhàn)》）
師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：“將軍戰(zhàn)前半死生，美人帳下猶歌舞。”
生：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
師：這也是我們中華民族千百年來(lái)的精神。
生：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
師：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”你想到了作戰(zhàn)的艱辛困苦。
生：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”
師：這是何其豪邁的氣概！
生：“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸�！�
師：這是曹植的《白馬篇》，其中的“視死忽如歸”后來(lái)演變成一個(gè)成語(yǔ)--
生：“視死如歸”。
生：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�
師：你知道這句話出自哪里嗎？
生：《木蘭詩(shī)》。
生：“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王�！�
師：領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時(shí)空。（播放錄像：《高山流水》）
師：你聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？
生：“楊柳青青江水平�！�
師：它的下一句是“聞郎岸上踏歌聲”。你想到了《竹枝詞》。
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
生：“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，九千仞岳上摩天�！�
生：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！�
生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺�！�
師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。
生：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。”
生：“好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸�！�
師：簡(jiǎn)直就是人在畫(huà)中游，不過(guò)要注意一個(gè)字：是“趁 chèn”而不是“cèn”。
生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！�
師：“能不憶江南？”
師：看來(lái)以畫(huà)想詩(shī)難不倒大家，下面老師提高難度，拋開(kāi)畫(huà)面，我說(shuō)一句詩(shī)，請(qǐng)你說(shuō)出所能聯(lián)想到的詩(shī)句�！按睬懊髟鹿�，疑是地上霜�！�
生：“明月松間照，清泉石上流�！�
生：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。
生：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)�！�
生：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明�！�
師：你想到了《春江花月夜》。
生：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
生：“月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè)幾家愁。”
生：“深林人不知，明月來(lái)相照�！�
生：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”
生：“更深夜色半人家，北斗欄桿南斗斜�！�
生：“不如乘月幾人歸？落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。”
師：聽(tīng)了明月的詩(shī)句大家是對(duì)答如流，現(xiàn)在老師只出一個(gè)詞，看看你是否也能說(shuō)出相關(guān)的詩(shī)句：“美酒”。
生：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人�；炔唤怙�，影圖隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。”
生：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”
生：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”
生：“歲月滄桑香如故，莫道美酒不識(shí)君。”
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
生：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！�
師：剛才大家的誦詩(shī)真稱(chēng)的上是過(guò)五關(guān)斬六將了。難怪古人說(shuō)“唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流”，看來(lái)大家的確是飽讀詩(shī)書(shū)，“胸中有丘壑”。
【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)聯(lián)想誦詩(shī)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生融情入境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)】
四、賞詩(shī)
師：如果說(shuō)誦詩(shī)令我們受益匪淺，那賞詩(shī)就更其樂(lè)無(wú)窮了。（板書(shū)：賞詩(shī)）我們都知道：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成。”所以說(shuō)，每首好詩(shī)都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。平時(shí)我們一起欣賞了不少好詩(shī)。來(lái)，讓我們一起看看這幅畫(huà)面，是不是“似曾相識(shí)”？
師：你能用這學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)描繪一下嗎？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：對(duì)，這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天就讓我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步從欣賞的角度自己讀一讀，然后和小組的同學(xué)議一議，說(shuō)說(shuō)你是如何欣賞這首詩(shī)的？
學(xué)生分小組討論。
【點(diǎn)評(píng)：用小組討論的形式使學(xué)生獲得充分發(fā)表現(xiàn)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和集體參與合作意識(shí)】
師：誰(shuí)先來(lái)談一談？
生：這首詩(shī)的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時(shí)寫(xiě)下的。
師：你為大家介紹了這首詩(shī)的背景。（板書(shū)：背景）你了解這首詩(shī)的意思么？
生：在桃紅柳綠、陽(yáng)光明媚的陽(yáng)春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚(yáng)州。小船揚(yáng)帆而去，越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩(shī)人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長(zhǎng)江水，多像詩(shī)人綿綿不盡的思念啊。
師：聽(tīng)了她的發(fā)言，我們對(duì)詩(shī)的意思有了更進(jìn)一步的了解。（板書(shū)：詩(shī)意）那么這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人李白怎樣的思想感情呢？
生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因?yàn)樗麄兎謩e的季節(jié)和景色美極了，我是從前兩句看出來(lái)的。但當(dāng)老朋友的船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方時(shí)，詩(shī)人心中充滿(mǎn)了依依不舍的情誼，這也是詩(shī)中表達(dá)的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們?cè)鹿惨惠啞?/p>
師：看來(lái)我們欣賞古詩(shī)不但要理解詩(shī)的意思，而且要體會(huì)作者的思想感情。（板書(shū)：詩(shī)情）同學(xué)們看，這么豐富的內(nèi)容，這么深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個(gè)字就表達(dá)出來(lái)了，可見(jiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言是多么精煉，為了使大家更好地欣賞這首詩(shī)，老師帶來(lái)了一段錄像資料，讓我們一起來(lái)欣賞。（出示錄像）
師：同學(xué)們，剛才我們真是找到了身臨其境的感覺(jué)。假如你現(xiàn)在就是李白，你能誦讀出對(duì)老朋友的那種依依惜別的情感么？誰(shuí)想試試？
師：讀得不錯(cuò)。下面就讓我們一起帶著詩(shī)人對(duì)老朋友依依惜別的情感來(lái)誦讀這首詩(shī)。
生：（齊聲誦讀）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師覺(jué)得同學(xué)們真的進(jìn)入到這首詩(shī)的境界中了。（板書(shū)：詩(shī)境）
【點(diǎn)評(píng)：分層分步的賞析使學(xué)生便于掌握賞析的方法，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，使學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)境】
五、作詩(shī)
師：看來(lái)賞析古詩(shī)真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩(shī)人陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，我們不但學(xué)會(huì)了誦詩(shī)。賞詩(shī)，還學(xué)會(huì)了--作詩(shī)。（板書(shū)：作詩(shī)）后面聽(tīng)課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個(gè)題目。（板書(shū)題目：未來(lái)、小草）好，請(qǐng)大家按照古詩(shī)的形式進(jìn)行創(chuàng)作吧，限時(shí)2分鐘。
生：老師，作散文詩(shī)行嗎？
師：可以。
生：老師，作詞行嗎？
生：作四言古風(fēng)行嗎？
師：可以，只要能表達(dá)你的感情，什么詩(shī)體都可以。（放音樂(lè)）
教師巡視。
師：已經(jīng)有同學(xué)完成了，請(qǐng)你仔細(xì)品讀推敲一下。
師：（兩分鐘后）好，小詩(shī)人們請(qǐng)停筆。好，誰(shuí)先來(lái)誦讀自己的大作？（出示投影）
生：我作的是《未來(lái)》：“展翅高飛十萬(wàn)路，望至天涯身影無(wú)。未來(lái)高樓拔地起，來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦。”
師：這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子，下面有請(qǐng)一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：“草，春氣芬芳滿(mǎn)天飄。綠如碧，襯飾春光好�！�
師：真是清詞麗句必為鄰。誰(shuí)再來(lái)一展風(fēng)采？
生：我作了一首律詩(shī)《未來(lái)》：“展望新時(shí)代，鮮花朵朵開(kāi)。漸入高科技，兒童新時(shí)代。人生亦幸福，萬(wàn)紅涌心壞。科技來(lái)致富，開(kāi)心天天來(lái)。”
師：短短兩分鐘就作出一首律詩(shī)，真是功夫不淺。
生：我也寫(xiě)了一首十六字令《草》：“草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏�！�
師：真是氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？
生：我作了一首散文詩(shī)《未來(lái)》：“她是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，她是一個(gè)久遠(yuǎn)的傳說(shuō)，她是一個(gè)可愛(ài)的童話，她是一個(gè)不變的承諾。她是什么？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的遠(yuǎn)方�！�
師：真是美不勝收，再請(qǐng)一位。
生：我作了一首四言古風(fēng)《小草》：“不比花香，不比樹(shù)高。蒼天之下，青青小草。”
師：好，剛才我們聽(tīng)了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩(shī)作，下面讓我們來(lái)點(diǎn)評(píng)其中的一至兩首。就讓我們先來(lái)點(diǎn)評(píng)一下紀(jì)建輝的這首《未來(lái)》。紀(jì)建輝，請(qǐng)你再誦讀一下。
生：（讀）老師，我想說(shuō)一說(shuō)我作的這首詩(shī)有個(gè)特點(diǎn)：每行的第一個(gè)字連起來(lái)是“展望未來(lái)”。
師：真是風(fēng)格獨(dú)運(yùn)。讓我們掌聲鼓勵(lì)一下！下面就請(qǐng)各位小詩(shī)人們海闊天空，盡情評(píng)析。
生：我覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得好，妙不可言。第一句，寫(xiě)飛得高，看得遠(yuǎn)。第二句，寫(xiě)通往未來(lái)的路長(zhǎng)而遠(yuǎn)，“望至天涯”。最后兩句寫(xiě)未來(lái)的建筑和未來(lái)的科技，用詞很精致。
師：你是從詩(shī)的意思方面來(lái)談的，看得出你也是滿(mǎn)腹經(jīng)綸。誰(shuí)想再來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我認(rèn)為他寫(xiě)得不錯(cuò)，但有一個(gè)字可以改：“路”，我認(rèn)為改成“里”講得通。
師：作者同意否？
（作者考慮）其他生舉手。
師：好，你來(lái)說(shuō)。
生：我認(rèn)為“路”好，“十萬(wàn)路”給人的感覺(jué)是條條大路通羅馬，我們可以通過(guò)多種方式到達(dá)未來(lái)。
生：可是“里”更好，我們本來(lái)就是剛邁出了十萬(wàn)里科技長(zhǎng)征的第一步。
生：我同意“路”，這個(gè)字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，尤其是“展翅高飛十萬(wàn)路”，給人感覺(jué)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才能到達(dá)，這種用法在古詩(shī)里常見(jiàn)，寫(xiě)出了自己的東西。
生：對(duì)，我也同意“路”，我們都說(shuō)走出人生燦爛的路，可沒(méi)說(shuō)燦爛的里。
師：看來(lái)剛才大家談到了詩(shī)的寫(xiě)作方法，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。誰(shuí)還想談？
生：我認(rèn)為他后兩句寫(xiě)得好。說(shuō)明了科技是不斷發(fā)展的，而不是停滯不前的，表達(dá)了對(duì)未來(lái)科技的向往。
師：對(duì)。你是從詩(shī)所表達(dá)的情感方面來(lái)談的。
生：我有一點(diǎn)不明白，想問(wèn)問(wèn)詩(shī)人，就是最后一句“來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦”是什么意思？
師：好像帶著樣的意味。
其他生舉手。
師：好，你先替詩(shī)人說(shuō)說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得是不是說(shuō)以前很落后，到未來(lái)就很輝煌，像仙境一樣。
師：你談到了詩(shī)的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？
生：我的意思是當(dāng)一個(gè)人來(lái)到未來(lái)世界的時(shí)候，他會(huì)覺(jué)得像仙境一樣，所以在他死的時(shí)候會(huì)非常痛苦：我為什么要死去，我為什么不能在這個(gè)世界上多活一天呢？
師：看來(lái)刁乾龍和紀(jì)建輝是心有靈犀一點(diǎn)通。雖然刁乾龍不像作者說(shuō)得那么精辟，“但也說(shuō)出了自己的獨(dú)立見(jiàn)解。好，這首詩(shī)我們點(diǎn)評(píng)到此，哪位同學(xué)喜歡，請(qǐng)你跟著作者一起高聲誦讀。
（紀(jì)建輝領(lǐng)誦，其他學(xué)生齊誦）
師：本來(lái)老師真想多點(diǎn)評(píng)幾首詩(shī)可是同學(xué)們都知道，寫(xiě)一首好詩(shī)是多么不容易，古人就深有體會(huì)。詩(shī)人賈島曾用“兩句三年得，一吟雙淚流”來(lái)形容寫(xiě)詩(shī)的不易；王安石更用“捻斷三根須”來(lái)形容作詩(shī)時(shí)冥思苦想的樣子；而杜甫更寫(xiě)出了“一生性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的千古絕句，誓用一生來(lái)研究詩(shī)作。所以我們想在課堂上完成一首好詩(shī)是非常不容易的，但沒(méi)關(guān)系，就請(qǐng)同學(xué)們課下與你的詩(shī)友們繼續(xù)斟酌，好不好？
生：好！
【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生自創(chuàng)自評(píng)詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生將賞析的方法運(yùn)用于實(shí)踐寫(xiě)作】
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，在今天的古詩(shī)長(zhǎng)廊中，大家不僅收獲了不少古詩(shī)方面的知識(shí)，更用滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)為長(zhǎng)廊增色不少，真是“江山代有才人出--”
生：“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�
師：通過(guò)誦詩(shī)，我們重新認(rèn)識(shí)到積累祖國(guó)古典文化的重要性，正可謂“好雨知時(shí)節(jié)�！�
生：“當(dāng)春乃發(fā)生。”
師：而通過(guò)賞詩(shī)，我們讓詩(shī)的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是“隨風(fēng)潛入夜--”
生：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
師：通過(guò)作詩(shī)，我們懂得了雖然現(xiàn)在自己的詩(shī)作很稚嫩，但只要反復(fù)推敲，堅(jiān)持不懈，總有一天我們會(huì)寫(xiě)出傳唱千古的名篇，到那時(shí)，真是“曉看紅濕處--”
生：“花重錦宮城”。
師：所以我們今天的作業(yè)，也是一生的作業(yè)，那就是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。弘揚(yáng)祖國(guó)的古典文化，愿我們的生活如“古詩(shī)長(zhǎng)廊”般永遠(yuǎn)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意！
【點(diǎn)評(píng)：在進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)目的的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的愛(ài)國(guó)主義教育，水到渠成】
作者郵箱： shanghaixb@163.com
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