學(xué)六年級(jí)是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是人生第一次對(duì)自己的前途做出選擇，是壓力、迷茫和困難并存的。但六年級(jí)的學(xué)生心智發(fā)育不全，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。人生的11、12歲至17、18歲被稱(chēng)為人生發(fā)展的關(guān)鍵期、危險(xiǎn)期。在這一時(shí)期，孩子自以為自己長(zhǎng)大了，有極強(qiáng)的反叛家長(zhǎng)、教師甚至法律的心理。但又因?yàn)樗麄儧](méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和成熟的思想，所以往往不能做出正確的選擇，不能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。特別是六年級(jí)，處在這一危險(xiǎn)期的開(kāi)始階段，如果家長(zhǎng)處理不好，或是家庭環(huán)境不佳，那么對(duì)以后整個(gè)危險(xiǎn)期的發(fā)展、甚至是以后人生的發(fā)展都是不利的。同時(shí)六年級(jí)還面臨著考初中的問(wèn)題，所以一旦處理不好，影響是極大的。但同時(shí)，只要家長(zhǎng)采取了合理的教育方式，營(yíng)造了溫馨的家庭環(huán)境，使孩子成功的、順利的度過(guò)這一時(shí)期，那么對(duì)孩子以后的發(fā)展，對(duì)樹(shù)立孩子的自信，都是及其有利的。
下面從學(xué)習(xí)和一般教育兩個(gè)方面具體討論一下。
一、學(xué)習(xí)方面
不可否認(rèn)，升初中是六年級(jí)面臨的頭等大事。不論家長(zhǎng)、學(xué)校還是學(xué)生自己都把學(xué)習(xí)成績(jī)看成是最重要的。面對(duì)學(xué)校里繁重的作業(yè)、緊張的學(xué)習(xí)氛圍和家長(zhǎng)的期盼，學(xué)生的壓力是不言而喻的。壓力當(dāng)然可以促進(jìn)學(xué)生的努力程度，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但前提是壓力必須是適度的，過(guò)重的壓力會(huì)使學(xué)生有一種窒息感，對(duì)學(xué)生的身體和心理造成極大的傷害，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感、恐懼和抵觸。嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以家長(zhǎng)不要給學(xué)生施加壓力。
在學(xué)校中，不論是教師日常的講授，還是班級(jí)內(nèi)的氛圍，學(xué)生已經(jīng)有了很大的壓力。在家庭中學(xué)生需要的是關(guān)心和愛(ài)護(hù)，家庭是孩子的“避風(fēng)港”。如果在家庭中孩子聽(tīng)到的、感受到的也是壓力，那么孩子會(huì)有一種無(wú)助感，嚴(yán)重的會(huì)有抑郁、焦慮傾向。引起嚴(yán)重的心理問(wèn)題，影響孩子的健康。同時(shí)會(huì)加劇孩子對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸和反感。
所以，在家庭中，家長(zhǎng)要做的不是“加壓”，而是適度的減壓。學(xué)習(xí)講究“勞逸結(jié)合”，學(xué)校是“勞”，那么家庭中就是“逸”。需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不要聊天、看電視等。因?yàn)樾W(xué)生的注意力不穩(wěn)定，好奇心強(qiáng)，所以當(dāng)家長(zhǎng)干一些事情時(shí)，學(xué)生會(huì)被吸引過(guò)去，不能安心學(xué)習(xí)。另外，家長(zhǎng)應(yīng)該合理的安排一些孩子感興趣的活動(dòng)，給他們放松。減壓。
檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的方法當(dāng)然是考試。考試成績(jī)的好壞是對(duì)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。但人與人是不同的，目前的考試考核的不是一個(gè)人的能力、智商和情商。而是理解力、記憶力和簡(jiǎn)單的邏輯思維能力。我們對(duì)一個(gè)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)不能單純看他的成績(jī)，要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的努力程度、進(jìn)步與否等等。如果一個(gè)孩子已經(jīng)努力了，但成績(jī)不理想，家長(zhǎng)不應(yīng)該批評(píng)他，反而應(yīng)該鼓勵(lì)他，使他鞏固目前的成績(jī)。如果此時(shí)家長(zhǎng)一味的批評(píng)，那么會(huì)傷害孩子的自信心。
面對(duì)一個(gè)成績(jī)不好的孩子，家長(zhǎng)不必灰心、喪氣。偉大的心理學(xué)家榮格在上小學(xué)和中學(xué)是6門(mén)課不及格，但他獲得了心理學(xué)雙博士，是國(guó)際精神分析協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)。愛(ài)迪生小時(shí)被學(xué)校開(kāi)除，理由是“實(shí)在太笨了”，但他一生有幾百項(xiàng)偉大的發(fā)明，包括電燈、留聲機(jī)等。所以，成績(jī)不好不是因?yàn)楹⒆拥闹巧毯湍芰?wèn)題，只是他們沒(méi)有“開(kāi)竅”，或是還沒(méi)有興趣。
面對(duì)目前一個(gè)班60多人的大班額教學(xué)，教師不可能照顧到所有的人，更不可能關(guān)注到所有的人。但任何人都希望成為別人矚目的焦點(diǎn)，成為別人眼中的明星，希望別人關(guān)注自己。特別是孩子。大部分的所謂后進(jìn)生上課搗亂就是為了引起老師的關(guān)注。所以，家長(zhǎng)要充分注意這一點(diǎn)，多關(guān)注孩子，積極傾聽(tīng)孩子的心聲，即使孩子說(shuō)的是一些瑣碎的小事，但“孩子的事就是大事”。
另外，對(duì)一些中學(xué)的選擇，不能一味的追求所謂名氣。許多所謂名校，因?yàn)榇罅可倘恕⒐賳T的子弟的進(jìn)入使得這些學(xué)校的學(xué)生除了學(xué)習(xí)好，什么也不好。特別是私立學(xué)校，這些學(xué)校助長(zhǎng)了孩子的攀比心、虛榮心。
二、其他問(wèn)題
根據(jù)心理學(xué)中的“需要層次理論”。下一層是上一層的基礎(chǔ)。越往下越重要，越需要滿(mǎn)足，對(duì)人的發(fā)展也越重要。
目前學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)問(wèn)題屬于最高一層“自我實(shí)現(xiàn)”。在這個(gè)體系中屬于最不重要的一層。但“自我實(shí)現(xiàn)”又是人生的奮斗目標(biāo)，使人生存的最終目的。但如果下面的幾層不能得到滿(mǎn)足，孩子或是沒(méi)有精力和能力去完成學(xué)業(yè)，或是沒(méi)有積極性去完成學(xué)業(yè)。“生理的需要”層面有 “休息的需要”、“飲食的需要”等。其中因?yàn)閷W(xué)業(yè)的繁重，孩子的“休息的需要”得不到滿(mǎn)足。更重要的是，“尊重的需要”層面中的“得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可”也得不到滿(mǎn)足。當(dāng)然家長(zhǎng)不會(huì)故意去蔑視、侮辱自己的孩子。但一些諸如“你比豬還笨”、“你比某某人差”等這類(lèi)打擊了孩子自信心的話(huà)就是對(duì)孩子的侮辱。六年級(jí)的孩子是極其敏感的。試想，誰(shuí)會(huì)聽(tīng)一個(gè)侮辱了自己的人的話(huà)。所以與孩子談話(huà)時(shí)，需要特別注意。
在目前六年級(jí)這個(gè)年齡，處于青春初期，也是心理發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子的同性家長(zhǎng)無(wú)形中為孩子示范了自己應(yīng)有的社會(huì)性別角色。如母親為女孩示范了如何扮演好一個(gè)女性的角色，父親為男孩示范了如何當(dāng)一個(gè)男人。但對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，父親的影響也是相當(dāng)重要的。父親給予了女孩自信和安全感，“父親是女孩的初戀情人”。女孩在后期對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)男性的看法甚至成年后由此引發(fā)的對(duì)“性”的看法都在很大程度上受11、12歲至17、18歲時(shí)對(duì)父親的看法和影響。
還需要提醒家長(zhǎng)注意的是，對(duì)于青少年早戀問(wèn)題，堵不如疏。由于青春期的萌動(dòng)，孩子對(duì)異性產(chǎn)生好感是一種正常反應(yīng)，家長(zhǎng)和學(xué)校老師都不應(yīng)大驚小怪，更不應(yīng)把事情擴(kuò)大。相反，動(dòng)之以情，曉之以理，孩子一般都會(huì)接受。那些導(dǎo)致孩子早戀者，問(wèn)題往往正是出在家長(zhǎng)身上。要么是單親家庭，要么是夫妻感情出現(xiàn)了問(wèn)題，使孩子喪失和睦的家庭環(huán)境，缺乏應(yīng)有的愛(ài)的滋潤(rùn)。
家庭的教養(yǎng)方式可以分為“專(zhuān)制型”、“放縱型”和“民主型”。
“專(zhuān)制型”即傳統(tǒng)的“棍棒之下出孝子”。家長(zhǎng)對(duì)孩子采取打壓的教育方式，孩子稍有不對(duì)就不容分說(shuō)，不與孩子交流，不問(wèn)原因，不講明道理。只是一味的懲罰。這樣教育出來(lái)的孩子或是怯懦、膽小，或是有嚴(yán)重的暴力傾向，喜歡打架斗毆。
“放縱型”即家長(zhǎng)一切順從孩子，由著孩子的性子來(lái)，孩子的要求或是不予理睬，或是全部答應(yīng)。對(duì)孩子的錯(cuò)誤或是漠視不管，或是包庇縱容。這樣的孩子狂妄自大，沒(méi)有吃苦精神，張揚(yáng)跋扈。
“民主型”即一切給孩子講明道理，說(shuō)明一切事物好還是不好，為什么好，為什么不好。平等的、將道理的、友好的與孩子講清道理，說(shuō)明原因。積極提取孩子的意見(jiàn)。做到“蹲下來(lái)與孩子交流”。這樣教育出來(lái)的孩子自信心強(qiáng)、理智。是最容易成功的一類(lèi)孩子。
總之，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的榜樣和家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子的影響是巨大的。這一影響超過(guò)了學(xué)校的教育作用。注重家庭對(duì)孩子的影響，使家庭影響與學(xué)校教育有機(jī)的配合起來(lái)，建立“家庭--學(xué)校”這一有效的、適用孩子心理與生理特點(diǎn)的大環(huán)境，是解決孩子問(wèn)題，教育好孩子的關(guān)鍵。
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