6、蝸牛（單一課）
教材分析：
課文講作者由鄰居小姑娘青青在醫(yī)院里擺弄小蝸牛，勾起了童年的美好回憶：先講作者開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，，在講作者看了蝸牛爬墻的經過，開始敬佩了，最后講作者要好好的看蝸牛。通過學習了解蝸牛的外形和行為特點，并學習“世上無難事，只要肯登攀”的精神。
教學目標：
1．讀懂課文內容.體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情.
2．有感情地朗讀課文.
3．學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
4．認識10個生字、會寫15個字。
教學重點：
理解課文內容，了解作者對蝸牛的看法的轉變，引導學生感受作者觀察事物的細致。
教學難點：
品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。
教學準備：
字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。
教學方法：講授法、討論法、自主學習法等。
教學時數： 三課時
教學時間：第四周
教學過程：
第一課時
教學內容：
1．引發(fā)情趣。
2．認識生字。
3．熟讀課文。
4．整體感知，質疑問難。
教學步驟：
一、談話導入：
聽：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個小板凳上，擺動著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”
問：你們見過蝸牛嗎？會唱這首童謠嗎？
板書課題：蝸牛。今天我們就來學習課文《蝸牛》。
學生齊讀課題。
問：你喜歡蝸牛嗎？
二、初讀課文，認識生字。
1．導入：打開書，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？
2．自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的字，想辦法認會。
3．檢查字音掌握情況：
抽讀字、詞卡片。
指名讀課文，糾正字音。
三、整體感知：
指名回答：作者對蝸牛有什么看法？
四、質疑：
你有什么問題？（作者為什么會轉變看法？）
五、學習生字：
1．自學生字。
2．小組合作學習并檢查。
3．師生研究難記字：
痕：里面不是良，不要加點。
稍：與“梢”區(qū)分。
袋：右上面不要加點。與“代”區(qū)分。
畏：下面左邊不要加撇。
免：與“兔”區(qū)分。
熟：與“熱”區(qū)分。
悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。
4．師生研究難寫字熟：
（1）分析間架結構，找出最難寫的部分。
（2）重點觀察位置。看看怎樣寫緊湊。
（3）練習書寫，展示、互評。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．抄寫生字。
3．查找關于蝸牛的資料。
第二課時
教學內容：
復習、檢查字詞，理解課文，學習三、四自然段，理解詞語，體會蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。
教學步驟：
一、復習、檢查字詞掌握情況。
1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調易錯處。
2．聽寫字詞。
3．學生互查，改錯。
二、談話導入：
上節(jié)課我們初步了解了課文內容，知道了作者開始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關語句。
三、朗讀感悟：
指名發(fā)言：從哪些詞語中感受到蝸牛“膽小”？
同學補充，教師點撥：
1．課件出示學生談到的語句1，引導學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？
蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。
通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。
板書：總是藏不肯出來
[此處設計意在以讀帶講，培養(yǎng)學生傾聽、評價別人的能力]
2．課件出示學生找出的語句，讓學生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞語：
一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地
“巡視”一番，直到發(fā)現四周沒有一點兒危險，才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下，它便會立即把頭縮回去。
理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。
[此處設計意在培養(yǎng)學生抓住重點詞語理解課文的方法。使學生在品味過程中，通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎。]
3．板書：
“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”
4．總結：
板書：出殼前、出殼、回殼。--膽小
5．體會作者感受：
所以作者才怎樣想？
出示課件：
嘿，真是個膽小鬼！
齊讀這一句。
6．連讀3、4自然段。
板書設計
蝸牛
出殼前總是藏不肯出來
出殼探、東張西望、直到、
沒有一點兒、才、慢慢、膽小鬼
回殼輕輕、立即
第三課時
教學內容：
研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。
教學步驟：
一、談話導入：
上節(jié)課的學習過程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來？
二、研讀4、5自然段：
1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬佩的語句或詞語，想想你敬佩它什么？
2．小組交流。
3．小組匯報、學生補充、教師點撥、練習朗讀。
（1）不怕難--垂直向上。（慢極了）
（2）不怕重--殼重。（喘氣）幾十分鐘
（3）不怕摔--掉下再上。（挪動）
4．再讀4、5自然段，畫出表現作者態(tài)度的語句，體會感情變化。
不耐煩--擔心摔壞--以為畏懼--開始敬佩
5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語句，一人讀描寫作者的語句。
6．小結：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到成功，怎能不讓人敬佩？
三、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。
1．引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內容？
2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？
3．這幾段與描寫蝸牛有什么關系？不寫可以嗎？
4．小結：正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。
四、資料交流：
你們收集了哪些關于蝸牛的資料？
展示資料：
播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
五、布置作業(yè)：
1．練習有感情地朗讀課文。
2．仔細觀察一種動物，仿照課文寫一段話。
板書設計
蝸牛
蝸牛 我
不怕難--垂直向上。（慢極了） 不耐煩
不怕重--殼重。（喘氣）幾十分鐘 擔心摔壞
不怕摔--掉下再上。（挪動）以為畏懼--開始敬佩
教學后記：
課文兩處寫了蝸牛說的話，要讓學生明白這都是作者的想象。這樣寫可以使文章變得生動活動活潑，更有趣，同時也寄托了作者對蝸牛的喜愛之情。
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