第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文二、三段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過語言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。
⒈同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課--（生齊讀課題《二泉映月》）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。）
⒉出一個(gè)類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺得阿炳長大后聽懂泉聲了嗎？何以見得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。）
⒊是啊,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國人民喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱,讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。）
⒋讀得很專注，充滿了敬佩之情，想聽聽這首二胡名曲嗎？
如果現(xiàn)在上的是音樂課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語文課，我們應(yīng)該嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂這首曲子。愿意和老師一起來試一試嗎?
【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說到“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，同學(xué)們立刻凝神傾聽，后又提出“嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂曲子”激起了孩子們閱讀探究的興趣�！�
二、直奔重點(diǎn)，理解旋律。
⒈打開課本，迅速瀏覽二、三兩段，說說從課文第幾自然段你能“聽”到這首曲子？（第5自然段。）
⒉下面同學(xué)們就用語文的方式來“聽”這段音樂，誰來讀要求？（課件出示自學(xué)要求。）
自由讀第5 自然段，展開想象，透過語言文字你“聽”到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫上自己的感受。
學(xué)生自學(xué)。
⒊交流，讀懂旋律。
#你“聽”到了怎樣的旋律？
（1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。
a從這句話中我感覺到曲子緩慢優(yōu)美。
哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來、緩緩流淌）（課件中這幾個(gè)詞變紅。）
你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀。）
b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？
“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路�！�
請(qǐng)你聯(lián)系課文第一自然段具體說說阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請(qǐng)贊嘆一下。
聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇?duì)阿炳如何恩重如山？阿炳又走過怎樣的人生道路？
c理解了這些我們?cè)賮碜x課文，一定有更深的感受？
指名讀，女生齊讀。
#接著聽聽曲子的旋律又有了什么變化？
（2）隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。
a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。
b是哪些詞給了你這樣的感受呢？
①“升騰跌宕”讓我想到了二胡聲一會(huì)兒尖銳，一會(huì)兒低沉，樂曲聲變化大，扣人心弦。
②“步步高昂”“勢不可當(dāng)”，讓我覺得曲調(diào)越來越高，似乎要把一切都推倒。
③你們聽得很對(duì)，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過讀來表現(xiàn)出來嗎？
指名讀。
（要讀得越來越快，而不是一開始就很重、很快。）
再指名讀。
你的朗讀就是一曲音樂，讓我們大家一起通過朗讀把這段音樂呈現(xiàn)出來。
齊讀。
#除了這升騰跌宕的旋律，你還“聽”到了怎樣的旋律？
（3）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩--起伏 恬靜--激蕩）
b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對(duì)詞語讓我們聽出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們--（他愛……他愛……他愛……他愛……）
⒋讓我們來聽聽這優(yōu)美的二胡曲吧�。úシ拧抖吃隆�。）
師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂聲中引讀第5節(jié)。
⒌引讀第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了……幾十年來，這首曲子……
【直奔教學(xué)重點(diǎn)--描寫曲子旋律的第五自然段。以本為本，通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美�！�
三、講讀第二段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。
⒈阿炳聽懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第二段，畫出有關(guān)語句。
⒉交流：阿炳從泉聲中聽到了什么？
課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
（1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰在嘆息哭泣？是誰在傾訴吶喊？
師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……你能把阿炳的心聲讀出來嗎？（指名讀，男生齊讀。）
（2）阿炳要向人們?cè)V說什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文暢所欲言吧！
（①惠山樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見了。--深沉的嘆息。
②十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。
③但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。
④阿炳要向人傾訴，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……）
（3）孩子們，阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？
（對(duì)音樂無比的熱愛，對(duì)光明無限的向往，對(duì)親人無盡的思念……）
⒊琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲--（生齊讀：二泉映月）
【聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂曲，同時(shí)通過兩個(gè)問題的探討：⒈阿炳要向人們?cè)V說什么呢？⒉阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語言。】
四、品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛。
⒈讓我們?cè)俅我哉Z文的方式來展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來，和老師一起讀。
（起初，琴聲委婉連綿……他愛那照耀清泉的月光……）
⒉課件出示：月光似水，水波映月……他愛那照耀清泉的月光……
師：阿炳愛音樂，愛家鄉(xiāng)，愛清泉，愛月光，他只愛這些嗎？從哪里看出來的？（省略號(hào)）
通過課文的學(xué)習(xí)，你覺得他還愛什么呢？（板書：愛）
說話練習(xí)：他愛 ，他愛 ，他愛 。
老師覺得阿炳甚至還愛給他帶來苦難的生活，因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富。苦難讓阿炳學(xué)會(huì)了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)�、追求……�?/p>
小結(jié)：阿炳愛一切美好的事物，因?yàn)閻�，他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn)帲驗(yàn)閻�，他才向往幸福的生活，因�(yàn)閻郏艅?chuàng)作了這首深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。
⒊課文學(xué)到這里，你喜愛《二泉映月》嗎？是喜愛這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？
（課文通過準(zhǔn)確的描寫，讓我們仿佛聽到了優(yōu)美的樂曲。這就是語言文字的魅力，也是我們語文的魅力。
曲子時(shí)而委婉連綿，時(shí)而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。）
⒋最后，讓我們帶著這種愛再次用心傾聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。
（播放《二泉映月》。）
師在音樂聲中提問：①在這委婉連綿的音樂聲中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以用文中語句表達(dá)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
②隨著旋律的升騰跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？
【優(yōu)美的課文，優(yōu)美的樂曲，兩次說話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛。】
五、作業(yè)。
曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆《聽〈二泉映月〉》。
【由讀到說再到寫，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處�！�
六、板書設(shè)計(jì)。
二泉映月
委婉連綿
升騰跌宕 步步高昂
舒緩--起伏 恬靜--激蕩
愛
用語文的方式傾聽音樂
--《二泉映月》設(shè)計(jì)意圖兼教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)意圖。
“用語文的方式去聽音樂”！在〈〈小學(xué)語文教師〉〉中讀到這句話時(shí)，真的給人以耳目一新的感覺。重溫〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！边@些能力的培養(yǎng)離不開讀書，語文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感，去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫，去聆聽一首首美妙的樂曲，去評(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)鮮活的人物�！坝谜Z文的方式去聽音樂”不就是讓學(xué)生從文字中去聽音樂，不就是把語文課上出語文味，把語文課上成真正的語文課？正好快教到《二泉映月》這一課，于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)--描寫曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語文的方式來“聽”這段音樂，一邊讀第五自然段，一邊展開想象，透過語言文字，你“聽”到了怎樣的旋律？寫上自己的感受，并畫出哪些詞句給了你這樣的感受。通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。
其次，在感悟阿炳從泉聲中聽到了什么以及樂曲中蘊(yùn)含的無盡的愛時(shí)，我抓住兩個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生聯(lián)系上下文來具體談自己的感悟。通過具體的語言文字來體會(huì)阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭凵睢垡魳�、愛家鄉(xiāng)甚至“愛”苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語言形式練習(xí)用“他愛 ，他愛 ，他愛 ……”說話，內(nèi)化為自己的語言。
總之，整節(jié)課設(shè)計(jì)我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來理解課文，理解音樂，把語言文字的訓(xùn)練放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn)�，“用語文的方式去聽音樂”，我喜歡。
二、問題反思。
1、教師的心理素質(zhì)很重要，要達(dá)到既要目中有人（學(xué)生）又要目中無人（聽課者）這種境界說來容易，做起來有一定難度。
《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂美，教者本想通過教師的詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。
2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字感悟文本的過程中，對(duì)重點(diǎn)詞語未能在課件中通過變色或其他方法加以突出，給學(xué)生更直觀的印象。（教案為上課后修改稿。）
[《二泉映月》教案 (蘇教版五年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：