【內容提要】
把師愛融入班級管理，用師愛拉近師生距離，帶師愛進入教學課堂，使學生成為真正的主人，為學生營造一個展示自我的課堂，這樣才能讓學生在參與中求得體驗，真正學會求知，學會做人。在我的課堂中，我把激情帶進課堂，用自己的激情激勵學生，以情動人，讓學生“愛”上我的課；我把笑容帶進課堂，做學生的大姐姐，給學生創設一個愉悅的學習氛圍，讓學生“愛”上我；我把情真意切的評價語應帶進課堂，讓學生如臨春風，如沐春雨，感受“愛”的滋潤；我把愛心帶進課堂，讓學生得到尊重、關注，并釋放“愛”的能量。
【關鍵詞】愛、課堂、學生。
記得愛有這樣一個故事，“智慧”，“成功”，和“愛”三位天使來到人間，一位母親請他們到家中做客，天使對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再作決定。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的事，另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也來了？”答曰：“哪里有愛，哪里就有智慧和成功。”有愛就有一切，在故事中如此，在課堂中也應是如此。把師愛融入班級管理，用師愛拉近師生距離，帶師愛進入教學課堂，使學生成為真正的主人，為學生營造一個展示自我的課堂，這樣才能讓學生在參與中求得體驗，真正學會求知，學會做人。
一、把激情帶進課堂，用自己的激情激勵學生，以情動人，讓學生“愛”上我的課。
記得在上二年級的《升國旗》時,這篇課文主要是讓學生激起愛國旗愛祖國的情感。如何才能從枯燥的課文中激發出這種情感呢？我在課堂教學的開始就選擇了幾段英雄們保家衛國的片段，讓學生感受祖國和平的來之不易，并簡要介紹了國旗的象征意義。當我滿懷激情的說：“國旗，鮮艷的國旗，讓我們一起升國旗吧！”這句話時，隨著國歌的響起，我們進入了課文的學習。
學生在這堂課中，朗讀是飽含激情，回答問題時也處處充滿著愛國情感。教學中，我把文本所蘊涵的情感進行了一些加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。課雖然結束了，但孩子們在經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃、升騰的心靈的深處，一定已經有了“愛”。
二、把笑容帶進課堂，做學生的大姐姐，給學生創設一個愉悅的學習氛圍，讓學生“愛”上我。
古人有句話叫“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”。低年級學生的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言。如果教師在教學中能堅持用普通話交談，談吐自然、親切，聲音抑揚頓挫、富有感情等，學生就會感受到教師語言的親切、幽默、動聽等，對學習也會產生濃厚的興趣，變得愛聽、想說、樂講。教學也會受到事半功倍的效果。記得我在一個識字教學中，教學內容是讀準卡通人物的名字。卡通人物是孩子們非常感興趣的一個話題，如何把這種激情轉化成學習的動力呢？我想到了利用親切的、兒童化的語言，帶著他們游戲、學習。我讓他們每人都拿著卡片扮演一名卡通人物，他們都高興壞了，當我也拿出一張卡片，并且也滿臉童真地說：“我是‘青蛙王子’，你是誰？你誰愿意和我交朋友嗎 ？”，學生們的小手頓時個個都舉得老高，那種熱情已經到了頂點，教學效果可想而之，我似乎真的成了他們的“大姐姐”。
三、把情真意切的評價語應帶進課堂，讓學生如臨春風，如沐春雨，感受“愛”的滋潤。
只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評價語應該是發自內心深處，真誠而親切地自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生信任，才能贏得學生的心。如“××同學，我為你的進步而高興！”“××同學，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了起！”（師豎起大拇指）“讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！”“老師都被你讀得感動了。”“你念得比老師還要棒！” “老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！”……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？通過勉勵、表揚等方式，結合學生生活實際因勢利導，使學生在道德認識的基礎上，促進良好行為的養成。如我在進行一次口語交際訓練時，讓學生回答“你想贊美誰？”，我采用 “你真會觀察”、 “你真行”、“你真不錯”等鼓勵性評價語肯定學生的回答，起到了導行的作用。當有孩子回答：“我想贊美我們班字寫得好的柯晨曦同學，……”我順勢讓像她一樣把字寫得漂亮的同學都自豪地舉舉小手，表揚他們都很能干，并交流自己的寫字經驗，結果第二天，有很多同學的字都寫進步了。我的學生們就是這樣在“愛”的滋潤下成長著。
四、把愛心帶進課堂，讓學生得到尊重、關注，并釋放“愛”的能量。
在整個的教學過程中，教師應尊重學生，關注學生，和學生融入一體，正如陶行知所說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”我曾遇到這樣一個同學，上課時總是靜不下來，有時還不聽話的離開座位，說他又不聽，課堂簡直都要變成了警察抓小偷，弄得我也感到有時候心力交瘁。開始我在全班同學的面前嚴厲的批評了他，結果他不但沒有悔改，還變本加厲的胡鬧。我開始試著觀察他，其實他也很在意別人的評價，于是，有一次我突然趁他不注意聽課的時候叫他起來讀句子，開始他當然讀的不好，引起了大家的哄堂大笑。這時，他的情緒有點不對頭，我趕快說，“我覺得張翔同學讀得有一點點不標準，但是他的這種敢于嘗試的精神非常值得我們學習，我們是不是應該為他鼓掌？”于是大家為他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他開始變的安分了許多。我很欣慰。從那以后，我開始試著和他交朋友，下課多和他說幾句。上課時也不會忘了他，總會記得多問他，多用目光關注他。我知道是我們大家真誠的鼓勵和贊揚使他發生了改變，漸漸地回到我們中間來。師愛的一個重要內容是教師應盡量不傷害學生心靈中最敏感的地方―--人的自尊心。在教學生活中，我們必然會遇到一些調皮的孩子，有時性急，也許會比較激動地對待，這也許就在不知不覺中傷害了孩子的自尊心。如果我們能抓住他們的閃光點，釋放你的“愛”，那這股能量有時就是孩子們不能預料的的動力。
構建平等和諧的師生關系，提高課堂效益，時下已成為共識。作為一名教師要想提高課堂效益，那就讓自己的“愛”充滿課堂，也不失為教育智慧的一種體現。
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