一． 直述句改轉(zhuǎn)述句的理解點
a.什么是直述句：
是作者用【直接引用】的方法寫出<說話人>說的話。即把<說話人>說的話原句原意地寫出來。作者只是寫了<說話人>說的話。
直述句： 小圓說：“我和小方一塊去小尖那里。”
寫的人是作者，說話的人是小圓。說的內(nèi)容是【“我和小方一塊去小尖那里。”】。
b.什么是直述句改轉(zhuǎn)述句：
改寫人充當(dāng)寫直述句的作者，用【轉(zhuǎn)述】的方法把原<說話人>說的話轉(zhuǎn)述給別人聽。也就是改寫人轉(zhuǎn)述了原<說話人>說的話后寫了這句轉(zhuǎn)述的話，即當(dāng)改好這句話后，相當(dāng)于整句話（包括提示語和原<說話人>說的話）是改寫人（轉(zhuǎn)述人，作者）說的。
轉(zhuǎn)述句：小圓說，他和小方一塊去小尖那里。
寫的人是改寫人（現(xiàn)在是作者），說話的人是改寫人。說的內(nèi)容是：【小圓說，他和小方一塊去小尖那里。】。
對話場景仿佛是：改寫人對旁邊的人說：【小圓說，他和小方一塊去小尖那里。】
二．直述句改轉(zhuǎn)述句的關(guān)鍵點
轉(zhuǎn)述句是作者（或改寫人）在轉(zhuǎn)述別人的說的話，所以在轉(zhuǎn)述句中可以出現(xiàn)指作者“我”的第一人稱代詞，其它人物的人稱代詞一律都必須是第三人稱代詞或直接稱呼。
直述句：王老師對我說：“我教你數(shù)學(xué)，張老師教你妹妹語文。”
提示語中的“我”通常指作者。說話語中的“我”指王老師，改成“他”，說話語中的“你”指作者（或改寫人），改成“我”。
轉(zhuǎn)述句：王老師對我說，他教我數(shù)學(xué)，張老師教我妹妹語文。
對話場景仿佛是：改寫人對旁邊的人說：【王老師對我說，他教我數(shù)學(xué)，張老師教我妹妹語文。】
改的步驟如下：
第一步：一定要讀懂原話的意思，弄清楚誰在說，找出說的人在原話里他的第一人稱代詞“我”，改成第三人稱“他”。弄清人物與人物之間的關(guān)系，即他們對應(yīng)的人稱代詞，特別是“你”指得是哪個人物。把“你”改成人物名或第三人稱代詞“他”。如果對話中涉及到作者本人，轉(zhuǎn)述句中就有“我”的第一人稱代詞。
第二步：連提示語和改好語句一起讀出來：【王老師對我說，他教我數(shù)學(xué)，張老師教我妹妹語文。】感覺自己把整句話轉(zhuǎn)述給第三個人聽。體會一下會有誤解嗎？
直述句改轉(zhuǎn)述句順口溜：
說話的“我”改“他”，作者的“你”改“我”，其它的“你”改“第三”
三．練一練
原創(chuàng)例題1 ：
弄得清對弄不清說：“你把笨蛋帶到我家里，把我教你的話，你再教他一遍，我看你們倆誰先暈倒”
分析：讀懂原話的意思，1. 誰在說？是弄得清。2. 原句里的“我”是誰？是弄得清，改成“他”。 3. 原句里的“你”是誰？是弄不清，改成“弄不清”。 “你們倆”是誰？是弄不清和笨蛋，改成“他們倆”
改：弄得清對弄不清說，要弄不清把笨蛋帶到他家里，把他教弄不清的話，由弄不清再教笨蛋一遍，
弄得清要看他們倆誰先暈倒。
原創(chuàng)例題2：
笨蛋嚷嚷道：“弄得清，你樂什么樂，不知道弄不清從哪里弄來這么一句瘋話，聽得我頭昏腦脹，要不我哪會暈倒。哈！你和我先把弄不清抬到你的床上，你把沒腦子叫過來，我把你現(xiàn)在寫的這句話說給他聽，你看他會不會瘋掉。”
分析：讀懂原話的意思，1. 誰在說？是笨蛋。原句里的“我”是誰？是笨蛋，改成“他”。 2.原句里的“你”是誰？是弄得清，改成弄得清。“他”是誰？是沒腦子。由于二個不同人物的“他”容易產(chǎn)生歧義，把其中之一改成人物名沒腦子。
改：笨蛋對弄得清嚷嚷道，他樂什么樂，不知道弄不清從哪里弄來這么一句瘋話，聽得他頭昏腦脹，
要不他哪會暈倒。他要和弄得清一起先把弄不清抬到弄得清的床上，要弄得清把沒腦子叫過來，把弄得清正在寫的這句話說給沒腦子聽，要弄得清看沒腦子會不會瘋掉。
四．說明
在一篇文章中，直述句中的人稱代詞所指的人物根據(jù)上下文讀者是清楚的，所以單獨一句直述句出現(xiàn)的人稱代詞所指的人物必須明了。
例. 小圓說：“我和你一塊去小芳那里。”
原句原意里的“我”是指說話人小圓，而原句原意里的“你”卻指代不明，嚴格說是錯誤的。有二種可能：
A. 如果原句原意里的“你”是指作者。改: 小圓說，她和我一塊去小芳那里。
B. 如果原句原意里的“你”是指xx。 改: 小圓說，她和xx一塊去小芳那里。
當(dāng)要改這類指代不明的直述句時，通常把原句原意里的“你”看成作者也就是我，改成“我”。 這樣的句子有很多如：
小紅說：“桂林山水太美了！你們想去看嗎？”改：小紅說，桂林山水太美了！問我們想去看嗎。
他問：““我的講義，你能抄下來嗎？” 改：他問我，他的講義，我能抄下來嗎。
五． 技巧
下面直述句中，在原句里沒有<說話人>的“我”。句子有些帶名字或稱呼，有些是問句。想想怎么改？它們有什么規(guī)律？改轉(zhuǎn)述句，關(guān)鍵是要符合原意。
1. 小鳥對青蛙說：“朋友，不信請你跳出井口看一看！”
改：小鳥對青蛙叫了聲朋友說，如果它不信請它跳出井口看一看！
2. 他驚訝地說：“原來是你！”
改：他驚訝地對我說，他沒想到是我！
3. 外婆問我：“你在干什么？”
改：外婆問我，她不知道我在干什么。
4. 老漢從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎？”
改：老漢從隊伍里揪出一個小伙子，對他吼道：他還是個黨員嗎！
5. 小伙子推了老漢一把說：“你先走。”
改：小伙子推了老漢一把說了一句，叫他先走。
6. 爸爸說：“如果明天是晴天，我們?nèi)胰ヂ糜巍！?/p>
改：爸爸說，如果明天是晴天，他和我們一起去旅游。”
7. 外公說：“今天你要寫很多作業(yè)。”
改：外公對我說，今天要我寫很多作業(yè)。
8. 媽媽問：“阿維，你嗓子痛不痛？”
改：媽媽問阿維，他的嗓子痛不痛。
9. 他問我：“你看過電燈嗎？”
改：他問我，不知道我有沒看過電燈。
10. 小藍把蘋果遞給我說：“連長，你吃吧。”
改：小藍把蘋果遞給我并叫了聲連長說了一句，要我吃蘋果。
11. 奶奶叮囑小明：“你過馬路要小心。”
改：奶奶叮囑小明，讓小明過馬路要小心。
12. 小高對我說：“你早就明白了嘛。”
改：小高對我說，他認為我早就明白了。
13. 齊威王對田忌說:“怎么,難道你不服氣?”
改：齊威王對田忌說,你不能不服氣.
反問句與陳述句的互換
反問句變陳述句方法一
第一步：有“不”去“不”，沒“不”加“不”。
第二步：去除疑問詞。
第三步：把問號改為句號。
第四步：也就是最重要的一步，把句子整理通順。比如：“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”改成：“這比山還高比海深的情誼，我們不能忘懷。”
反問句變陳述句的方法二
第一步：“去” 即去掉反問詞和語氣詞“難道……嗎？”、“怎么……呢？”。
第二步：“改”即把“？”改成“。”。
第三步:“反”即把原句子的意思反過來。
第四步：“查” 即檢查修改后的句子意思應(yīng)和原來是否一樣。
直述句與轉(zhuǎn)述句的互換
直述句改成轉(zhuǎn)述句的方法
1、冒號前邊的內(nèi)容照著寫下來。
2、將冒號和引號改為逗號。
3、將第一稱的“我”改為第三人稱的“他”或“她”。
4、如果句子中還有其他的人就改成人的名字。比如：孫臏對田忌說：“我能幫你取勝。”改成：孫臏對田忌說，他能幫田忌取勝。
轉(zhuǎn)述句改直述句的方法
1、要加上“冒號”和“引號” 。
2、第三人稱的“他”或 “她”應(yīng)改為第一人稱的“我”。
3、將第一人稱“我”應(yīng)改為第二人稱的“你”。如：老班長說，他沒有完成任務(wù)，沒把我們照顧好。改
小學(xué)語文學(xué)習(xí)資源 2017-09-17 21:45:34 閱讀206 評論1 字號：大中小
反問句與陳述句的互換
反問句變陳述句方法一
第一步：有“不”去“不”，沒“不”加“不”。
第二步：去除疑問詞。
第三步：把問號改為句號。
第四步：也就是最重要的一步，把句子整理通順。比如：“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”改成：“這比山還高比海深的情誼，我們不能忘懷。”
反問句變陳述句的方法二
第一步：“去” 即去掉反問詞和語氣詞“難道……嗎？”、“怎么……呢？”。
第二步：“改”即把“？”改成“。”。
第三步:“反”即把原句子的意思反過來。
第四步：“查” 即檢查修改后的句子意思應(yīng)和原來是否一樣。
直述句與轉(zhuǎn)述句的互換
直述句改成轉(zhuǎn)述句的方法
1、冒號前邊的內(nèi)容照著寫下來。
2、將冒號和引號改為逗號。
3、將第一稱的“我”改為第三人稱的“他”或“她”。
4、如果句子中還有其他的人就改成人的名字。比如：孫臏對田忌說：“我能幫你取勝。”改成：孫臏對田忌說，他能幫田忌取勝。
轉(zhuǎn)述句改直述句的方法
1、要加上“冒號”和“引號” 。
2、第三人稱的“他”或 “她”應(yīng)改為第一人稱的“我”。
3、將第一人稱“我”應(yīng)改為第二人稱的“你”。如：老班長說，他沒有完成任務(wù)，沒把我們照顧好。改
常見的句式轉(zhuǎn)換
句式，通常指的是句子的結(jié)構(gòu)方式。現(xiàn)代漢語的句式十分豐富，常見的句式有：1.長句和短句；2.主動句和被動句；3.肯定句和否定句；3.陳述句和反問句；4.單句和復(fù)句；5.口語句式和書面語句式；6.順壯句和倒裝句；7.整句和散句等等。
變換句式要注意下面幾點：
1.因為變換句式是在同義句式中進行的，做一變換句式的句子一定要保留愿意，不管題目本身是否有明文要求。因此，與考察點（句式變換）無關(guān)的文字可以原封不動。必要時個別文字可以主動增、刪、換、調(diào)），但變動不要太多。
2.有一種句式都有相對應(yīng)的同義句式，如長句和短句相對應(yīng)，主動句和被動句相對應(yīng)等等，要按照相對應(yīng)的關(guān)系去變換句式，避免張冠李戴。
3.在一定的語言環(huán)境下講求句式的選擇是為了收到理想的語言表達效果，屬修辭問題。一般說，修辭活動必須在合乎語法和邏輯的基礎(chǔ)上進行。因此，在變換句式同時，要注意通順和合理，防止顧此失彼。
一、主動句和被動句的變換。（“把”字句和“被”字句）
主語是動作的發(fā)出者（實施者）的句子叫主動句；主語是動作的接受者（受動者）的句子叫被動句。“把”或“被”前后兩個詞語調(diào)換位置，其余的照寫。
例如：1.我被老師表揚了一番。
老師把我表揚了。
2.我把衣服洗了。
衣服被我洗了。
二、肯定句和否定句的變換
必須注意的是：由肯定句變成雙重否定句的反問句時，千萬不要把意思說反了。須知：雙重否定句表示肯定。
例如：他不得不承認這個已成的事實。
老一輩革命家無時無刻不在關(guān)心著青年人的成長。
三、重否定句表否定。
科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不會否認人類并不是宇宙中唯一的生靈。
已經(jīng)有一重否定或雙重否定，再加上反問又等于一重否定，便構(gòu)成雙重或三重否定。
例如：難道能否認日本帝國主義侵略中國是對他國民族的侵犯嗎？（雙重否定，表示肯定。）
難道能否認他不是民族的英雄嗎？（三重）
四、陳述句變反問句
1.把末尾的句號改成問號。
2.在中間關(guān)鍵詞前面加“怎能不……”，末尾加“呢？”或“難道不……嗎？”
其格式：（1）難道不……嗎？
（2）怎能不……呢？
例如：a.美麗的草原讓人陶醉。、
美麗的草原怎能不讓人陶醉呢？
b.中秋節(jié)，我出差在外，想念親人。
是中秋節(jié)，我出差在外，怎能不想念親人呢？
c.真正的力量是人民群眾。
真正的力量難道不是人民群眾嗎？
c. 秦王我都不怕，也不怕廉將軍。
d. 秦王我都不怕，難道會怕廉將軍嗎？
四、引述句變?yōu)檗D(zhuǎn)述句
轉(zhuǎn)述句便是把他人說的話間接的轉(zhuǎn)述給別人聽，其方法是：
1.把冒號改成逗號，去掉雙引號。
例如：王寧說：“我要像李勇那樣關(guān)心集體。”（改為轉(zhuǎn)述句）
-
改：王寧說，他要像李勇那樣關(guān)心集體。
2.把第一人稱“我”改成第三人稱“他/她。
3.若（如果）句中冒號后面又出現(xiàn)他人姓名，一般情況下照寫，這樣不會使句中混亂。
4.把第二人稱“你“改換成他/她的姓名成習(xí)慣稱呼。
5.后面的問號不變。
例如：宋慶齡笑著說：“正因為我是領(lǐng)導(dǎo)，才讓你坐北朝南的呀！要是我老高高在上，不就不平衡嗎？”
改：宋慶齡笑著說，正因為她是領(lǐng)導(dǎo)，才讓李艷娥坐北朝南的呀！要是她老高高在上，不就不平衡嗎？
五、 擴句
句子可以擴充的五個地方：
1.“誰”的前面；2.“是”和“動作”的前面；3.“什么”的前面；4.“怎么樣”的前面；5“怎么樣”的后面。
例句：a。英勇的戰(zhàn)士狠狠地打擊來犯的敵人。（“誰”之前）（“什么”之前）（動作之前）b。劉胡蘭的確是一位了不起的英雄。（“是”之前）（“什么”之前）
c.海娃非常高興。（“怎么樣”之前）
d．海娃高興極了。（“怎么樣”之后）
一個地方可以加上不止一個枝葉。如：“劉胡蘭是一位了不起的英雄。”在“英雄”的前面加上了“一位”和“了不起”。
擴句應(yīng)注意：
1.不能違背愿意；2.不能改變結(jié)構(gòu)；3.必須搭配恰當(dāng)；4.力求內(nèi)容豐富。例如：“小蘭上學(xué)去”擴成“小蘭冒著瓢潑大雨和泥濘的小路上學(xué)去。”擴充的部分就有搭配不當(dāng)?shù)拿 Ｓ秩纾骸昂堂琰c頭”擴為“禾苗在微風(fēng)中點頭”當(dāng)然是對的，但算不上好。因為“禾苗”前可以擴充而未擴充。如擴成：“田里的禾苗在微風(fēng)中點頭”就比較好。但仍不算很好，因為擴充的兩個枝葉都是“在什么地方”，還可以加上“什么樣的”“怎么樣的”一類詞語，變成“田里綠油油的禾苗在微風(fēng)中頻頻點頭。”
擴句的正確步驟是：
1.畫一畫，看看擴哪些地方；2.想一想，可以加進哪些枝葉；3.連一連，看看搭配的是否恰當(dāng)。
六、縮句
縮句有兩種情況：第一種，去掉全部枝葉，只保留主干。例如：精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結(jié)束。縮為：表演結(jié)束。第二種：去掉大部分枝葉，保留主干和小部分枝葉。
哪些枝葉必須保留呢？
1.否定句中否定詞。例如：我絕對不同意你的這種無理要求。縮為：我不同意你的要求。
2.“把“字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它們連帶的重要詞語。
3.疑問句子中表達疑問的詞語要保留。例如：“五年級的運動員為什么會在運動會上奪走了幾項冠軍呢？縮為：運動員為什么奪走了冠軍呢？
縮句的對與錯、優(yōu)與劣的標(biāo)準(zhǔn)是：一是不改變原來的意思；二是不改變原來的結(jié)構(gòu)。“兇惡的敵人被英勇的紅軍消滅了“如果縮為”紅軍消滅了敵人就不行。三是不留下多余的枝葉，如果把“精彩的表演在熱烈的掌聲中結(jié)束”縮為“表演在掌聲中結(jié)束”就多了“在掌聲中”這個枝葉。
縮句的步驟是什么：第一，弄懂句子的意思；第二，標(biāo)出應(yīng)保留的詞語（主干和必須保留的枝葉）；第三，檢查對錯優(yōu)劣。
造句
1.體會詞義，想一想這個詞是什么意思，具有什么樣的感情色彩，以及適用的范圍等。
2.搭配擴展。例如用“倒映”“茫然若失”造句，可先搭配成“倒映水中”“感到茫然若失”這就搭起了句子骨架，有了骨架，就保證了句子基本上正確。
3.加工充實。有些句子有了前面的工作就行了，而有些句子，還需要增加枝葉才能成為好句子。
4．檢查修改。
修改病句
小學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的病句有以下八種：1.成分殘缺；2.搭配不當(dāng)；3.用詞不當(dāng)；4.詞序混亂；5.自相矛盾；6.重復(fù)啰嗦；7.分類不當(dāng)；錯用關(guān)聯(lián)詞
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