若能恰當地將歌曲引入語文課堂，既活躍氣氛，寓教于樂，又能激發興趣，陶冶情操，使語文教學事半功倍。

     一、用歌曲創設教學情境。

    歌曲前一般有個引子，其目的是將聽眾帶入音樂的氛圍。在學習新課文前，我們完全可以以歌曲作為引子，營造一個別樣的學習氛圍。講《趙州橋》以歡快的民歌《小放牛》導入，隨著“趙州橋來什么人修，玉石欄桿什么人留，什么人騎驢橋上過，什么人推車壓了一道溝嘛依呀嗨”樂曲流蕩，學生馬上興趣盎然，從而以愉悅、輕松的情緒進入這節課。《北京立交橋》先放蔡國慶演唱的《北京的橋》：“北京的橋啊/春風常在，北京的橋啊/又添風采，過街天橋龍出海，地下通道/穿長街嗨嗨，三元橋蝴蝶/那個飛呀飛天外，安貞橋明珠/繞呀繞花臺，立交橋是修得/特別那個快，你就數呀數呀數呀，怎么就數不過來/哎嗨哎嗨喲……。”再導入“北京立交橋”的課文學習，就顯得水到渠成。學習余光中的詩歌《鄉愁》，學生一般沒有客居他鄉的親身感受，那么，上起課來，效果不一定理想。不妨在上課伊始，打開錄音機，讓學生聽聽費翔的《故鄉的云》：“歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子……”在深沉而略帶凄涼感傷的歌聲中，學生的心漸漸地沉靜下來，既而不同程度地受到感染，上課所需要的那種氛圍也就基本形成了，再開始學習課文，學生就能很快地進入角色，與作者、作品發生共鳴。學習《誰是最可愛的人》，講了寫作背景后教師唱一遍《志愿軍軍歌》，再教學生唱幾句，就能把學生帶到1950年志愿軍跨過鴨綠江，奔赴朝鮮戰場的情景中。“雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江，保和平，衛祖國，就是保家鄉……”學生隨著進行曲的旋律，就會展開聯想，想到一些戰爭片中部隊行軍的鏡頭，想到大部隊奔赴朝鮮戰場和敵人拼殺的情景。這樣，學生就知道了抗美援朝是怎么一回事，知道了抗美授朝的目的，這為學習課文的第三個事例分析人物的思想基礎是保家衛國打下了基礎。學生很輕松地學完課文。

二、歌曲加深文章理解

    這要求教師精心設計和操作。學生學習興趣高了，才會積極地參與配合老師的教學活動。例如講《梅花魂》出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心。洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。我的祖先早已把我的一切，烙上中國印，長江長城，黃山黃河，在我胸中重千斤。無論何時無論何地，心中一樣親。流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉也改變不了，我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書２７頁，看文中插圖，這位白發蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。 通過聆聽、演唱歌曲加深了學生對課文內容的理解。

    俄國著名作家托爾斯泰講過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。”生活中到處充滿著音樂。音樂家為我們留下了許許多多的寶貴的精神財富。我們只要善于運用，讓一支支優美的歌曲走進語文課堂，一定會產生意想不到的效果。 

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