練習２(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2017-6-21 編輯：互聯網手機版

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課題練習2 課型新授上課時間

教學目標：1．用鋼筆描紅。 2．對照簡化字，認讀括號里的繁體字。 3．讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。 4．修改病句，并說明修改的理由。

教學重點修改病句，并說明修改的理由。教學難點修改病句，并說明修改的理由。

教學方法講練法教具器材小黑板

教學步驟教師的活動學生的活動媒體的運用

1、鋼筆描紅。2、認識繁體字 1．審題。 (1)指名讀題目 2．指導。 (1)指名朗讀 (2)要求學生觀察字的行款、間距。 (3)這些字你認為哪些書寫時應引起注意的? (4)教師重點指導帶有連筆的字“履”、“用”的寫法，并復習“生”字改變筆順的寫法。 3．練習。教師巡視，及時了解書寫情況 (1)根據描紅情況，教師小結，。 4．反饋。 (1)展示寫得好的字，評點好在哪里。 (2)指出不足，進行矯正性練習。 1．審題。 (1)指名讀題目。 2．指導。 (1)教師口述：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，如同學們都挺熟悉的電(電)、國(國)、龍(龍)。(出示幻燈片) (2)指名讀每組前面的簡化字。 (3)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片) 該(該) 書(書) 紙(紙) 爛(爛) 3．練習。 (1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大 1、學生讀題目進一步明確練習要求。 (1)學生朗讀這句話。 (2)學生觀察字的行款、間距。學生說說自己應該注意的地方。 2、學生練習 (1) 學生練習描紅。 (2) 讓學生仿寫學生講清題目要求。學生說出帶有繁體字的句子考教師。學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。同桌把簡化字那邊掩蓋好，

3、教學第三題多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語) 4．反饋。 (1)讀幻燈片上的兩句含有繁體字的話。 ①讀書使王明確實認識到自己知識的不足，今後應該多讀書。 ②頭髮已白的實驗室王爺爺，熱愛學習、邉印Ｃ刻靾D書館開門，他就進去看書報紙，看到地上有紙張，他就主動撿起，發現室內光線暗就主動去開電燈。 1．審題。 (1)指名讀題目。 2．指導。 (1)出示幻燈片：演講--講演雪白--白雪 3．練習。 (1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同? 4．反饋。編選--選編人名--名人互相檢查認讀繁體字的情況。指名讀。齊讀。學生講清楚題目要求。讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。同桌交流后，全班交流。哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?

作業 1、在括號里寫出下列字的簡化字。議（）導（）讀（）葉（）觀（）廠（）論（）擇（） 2、判斷下列每組詞的意思是否一致，相同的打“√”，不同的打“×” 牙刷--刷牙（）家人--人家（）坐落--落座（）直徑--徑直（）講演--演講（）一塊--一塊兒（）

教后反思

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課題練習2 課型新授上課時間

教學目標：1．修改病句，并說明修改的理由。 2．熟記12條成語。 3．朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

教學重點修改病句，并說明修改的理由教學難點修改病句，并說明修改的理由

教學方法練習法教具器材小黑板

教學步驟教師的活動學生的活動媒體的運用

1、教學第四項二、教學第五題 1．指名讀題目。 2．指導。 (1)指名讀第(1)句話。 (2)這道題毛病出在哪兒?怎么改? 改為：“張開泰和湯小泉是好朋友，張開泰經常幫助湯小泉復習功課。” (3)總結學法：修改病句，一般地先讀懂原句所要說的意思，然后通過語感發現病因，接著對癥下藥修改病句，最后讀修改后的句子并與原句比較，注意修改病句一定不能改變原句的意思。 3．練習。 (2)教師巡視。 4．反饋。 5、練習用修改符號修改病句。 (1)他喊他去他家玩，他答應了。 (2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。 (3)我們要端正學習目的，明確學習態度。 6、校對。 1．審題。 (1)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。 2．指導。 (1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。 (2)教師范讀。 (3)理解12條成語的意思。學生讀題學生獨立修改后，交流，說明修改的理由：原句兩個“他”指代不清楚。 (1) 學生試著修改第(2)、(3)句。 (2) 同桌交流再匯報。（3）學生進行修改學生讀題目。 (1) 學生自由讀。 (2) 學生只要大體說出成語的意思即司，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。

三、教學第六題 4．反饋。 1．審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦) 2．指導。 (3)老師簡介老子和孫子。 (4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。 3．練習。 4．反饋。 (1)檢查朗讀。 (2)檢查背誦。 3．練習。 (1)學生自由練讀。 (2)同桌練習背誦。 (1) 指名讀。 (1)集體背。 (1) 指名背。 (1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。 (2)自由讀這兩句古代名人的名言。 (1)學生自由讀 (2)指名讀。 (3)練習背誦。 (4)指名背誦。

作業 1、改病句：王寧被光榮的評為“三好學生的稱號”。言行不一致的人，是一種極壞的作風。皎潔的月光灑滿了大地，滿天的繁星調皮地眨著眼睛。小明學習很好，但從不夸獎自己。2、把下列諺語補充完整。學如逆水行舟，（）三天打魚，（）（）鐵棒磨成針。（）驕傲使人落后。

教后反思

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