14橙峽之秋(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-7-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　　一、教材說(shuō)明

　　課文描寫(xiě)的是中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。描寫(xiě)同一景物的變化，可以用許多方法，課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

　　選編本課的意圖：一是讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣；二是讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的教育。

　　4.體會(huì)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.準(zhǔn)備三峽風(fēng)光的圖片、資料、錄像帶或多媒體課件。

　　2.可先播放三峽風(fēng)光的錄像帶、多媒體課件，或請(qǐng)一兩位去過(guò)三峽的學(xué)生談?wù)効吹降娜龒{景色，或引導(dǎo)全班學(xué)生背一兩首與三峽有關(guān)的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。課文的時(shí)間線索非常明顯。分別用“早晨”“中午”“下午”“夜”這些詞語(yǔ)交待時(shí)間，并且用這些詞語(yǔ)作為段落的開(kāi)頭。明確地顯示文章的層次。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)，對(duì)文章的線索有一個(gè)總體的印象。可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

　　(1)想想作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽景物的?

　　(2)畫(huà)出體現(xiàn)順序的詞語(yǔ)。

　　(3)讀一讀開(kāi)頭和結(jié)尾的話，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　接下來(lái)，教師進(jìn)一步提示：課文描寫(xiě)了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說(shuō)說(shuō)早晨、中午、下午、夜晚分別重點(diǎn)寫(xiě)了什么景物，寫(xiě)出了三峽的什么特點(diǎn)?劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，全班討論，得出結(jié)論：

　　(1)早晨重點(diǎn)寫(xiě)橘柚樹(shù)，寫(xiě)樹(shù)上露水的變化(由像潔白的霜到消逝)，在初升太陽(yáng)照耀下的色彩(綠葉金實(shí))，顯示了三峽之晨的特點(diǎn)：明麗。

　　(2)中午重點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)江，寫(xiě)長(zhǎng)江在陽(yáng)光照耀下的色彩(金麟)，水勢(shì)(翻滾、呼嘯、奔騰)，輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點(diǎn)：熱烈。

　　(3)下午重點(diǎn)寫(xiě)霧，寫(xiě)青色的霧使峽里黃昏來(lái)得特別早，峭壁的倒影使長(zhǎng)江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點(diǎn)：青色而透明。

　　(4)夜先寫(xiě)長(zhǎng)江，寫(xiě)長(zhǎng)江的寧?kù)o(沉沉欲睡)，寫(xiě)長(zhǎng)江的偶然驚動(dòng)(駁船駛過(guò)時(shí)，漁火和燈標(biāo)輕輕地?fù)u曳)，顯示了三峽夜間的特點(diǎn)：寧?kù)o。重點(diǎn)寫(xiě)峽谷，寫(xiě)三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點(diǎn)，寫(xiě)月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫(xiě)月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點(diǎn)：寧?kù)o而神秘。

　　本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)。朗讀的時(shí)候還應(yīng)想象文中描述的情景，帶著喜愛(ài)、欣賞的感情來(lái)讀。在讀不同的段落時(shí)注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化。例如讀早晨的三峽，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。讀中午的三峽，語(yǔ)速應(yīng)快一些，語(yǔ)氣是熱烈的。讀夜晚的三峽，語(yǔ)速應(yīng)慢下來(lái)，體現(xiàn)三峽的寧?kù)o之感。教學(xué)中，我們還可以通過(guò)配樂(lè)朗讀，慢速默讀，自由吟讀等手段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面，真摯的情感讀出來(lái)。

　　四、參考資料

　　方紀(jì)原名馮驥，河北束鹿縣人，現(xiàn)代作家。1919年生，1936年參加革命，1939年到延安，曾在文協(xié)、馬列學(xué)院、《解放日?qǐng)?bào)》社工作。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，任熱河省文聯(lián)主席。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期到前線任隨軍記者，在冀中文聯(lián)、《冀中導(dǎo)報(bào)》等處工作。解放后任《天津日?qǐng)?bào)》文藝部主任、天津市文化局長(zhǎng)、作協(xié)天津分會(huì)主席等職。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《老桑樹(shù)底下的故事》，中篇小說(shuō)《不連續(xù)的故事》，長(zhǎng)詩(shī)《大江東去》，評(píng)論《學(xué)劍集》，散文特寫(xiě)集《揮手之間》。

　　《三峽之秋》寫(xiě)于1956年10月。同年，還寫(xiě)過(guò)《長(zhǎng)江行》《枇杷山公園即景》等跟長(zhǎng)江有關(guān)的文章。《三峽之秋》約萬(wàn)字，分三個(gè)部分，主要是寫(xiě)人事，寫(xiě)秋景只是一個(gè)“引子”，由秋景引出人事。但這個(gè)引子有相對(duì)的獨(dú)立性，選為教材，也很完整。

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