課題 古詩兩首 第 2課時
教學
目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。
重點
難點 理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。
感受古詩語言的精練之美。
課前
準備 教學多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關資料。
教 學 過 程
程序 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖
一、 理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。 積極思考課題的意思，對比老師的講解，檢測自己的理解對否 理解題意
二、 初讀。
1、配樂范讀。 邊聽邊想畫面。 聽中感悟詩歌畫面
2、指導學生自由讀，讀準字音，讀通詩句。 自由讀，讀準字音，讀通詩句。 讀通詩句
3、指導學生重點讀準：稚子、垂綸、借問。 重點讀準：稚子、垂綸、借問。 讀懂重點詞語
三、 讀課文，悟道理。”
提問
師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？
師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？
師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？
回答
生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。
生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。
生丙：我應該打個手勢讓行人不要叫喊了。
生丁：（做擺手動作）不要驚了我的魚。
生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。
生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。
生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。 通過師生對話，生生對話，更好地感悟詩歌中的道理
1、 師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧
四、 指導背誦全詩 練習背誦全詩 理解后的背誦，整體升華
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教后記：
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