教學目標
1、認字17個，會寫9個，繼續培養學生獨立識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并在感悟交流的過程中使學生懂得立志后應該付諸行動，努力去實現目標做出一番成績。
3、激發學生學習居里夫人專心致志學習的精神。
設計理念
閱讀是學生的個性化行為。只有讓學生自己去學習、去獲取，產生學習的積極性和自主性，才能使學生在學習過程中真正形成自主學習的意識和習慣。
教學流程
一、揭示課題，交流資料。
1、板書課題：專心致志，全班齊讀。
認讀生字“致”，再說說“專心致志”是什么意思？
2、通過預習，知道課文寫的是誰“專心致志”嗎？
說一說，你對居里夫人有哪些了解？
（繼續培養學生搜集資料的能力，初步了解居里夫人“對人類的貢獻”。）
出示詞語：“貢獻”，讓學生認讀。
（“時時處處”識字，不僅在生活中需要，遇到課堂教學中每一個可以利用的契機時也都應有這樣的意識，以力求實現識字、閱讀、思維的整體推進。）
3、居里夫人小時候是怎樣“專心致志”學習的？讓我們一起來學習課文。
二、自讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準字音。遇到不會的生字圈出來，選擇自己喜歡的方式獨立認讀。
（綜合運用已有的識字方法，進一步提高學生獨立識字的能力。）
2、讓學生以小組為單位做摸字游戲，檢查認讀生字的情況。
3、指名分段讀課文，看看對居里夫人又有哪些新的了解？
（通過初讀，既能了解學生獨立識字的情況，又能使學生對居里夫人以及課文內容有個大概的了解。）
三、合作交流，細讀感悟。
1、默讀課文，想一想瑪麗亞是怎樣“專心致志”學習的？把自己認為印象深刻的詞語用筆劃一劃，再和小組同學交流交流。
（閱讀是理解、體驗、感悟的過程，要感悟就必須抓住語言文字。低年級，應著眼于學生對詞語的理解和感悟。特別是閱讀習慣的培養，更應從低年級就開始抓起。使學生逐步養成邊讀邊想、邊動筆標記的好習慣。）
2、集中匯報討論，請小組代表說說自己小組的認識。其他小組的同學可以相機補充或發表不同的意見。
在學生充分交流的基礎上，教師可有重點指導點撥，使學生從以下四方面認識“瑪麗亞是怎樣專心致志學習的。”
①瑪麗亞家里“人多”、“很熱鬧”，但她“從來不受干擾”。（“兄弟姐妹五個”；“還收了些寄宿生”。）
②為對付嘈雜聲音，瑪麗亞用“防御工事”。（“防御工事”一般指什么？用在什么地方？瑪麗亞的“防御工事”是什么？“拿”、“坐”、“支”、“掩”幾個動詞的理解，可讓學生通過做動作表演，直觀感受。）
③讀書達到忘我和忽略周圍一切的地步。（“只要過一會兒……就用不著了。”“已經聽不見屋里的聲音了。”）
④姐姐和朋友們想方設法打擾，“也不能吸引瑪麗亞去看一眼”。（“大聲吵鬧”、“叫嚷半天”。）
（交流中，學生能互相啟發的，教師就不要急于送出答案，剝奪學生思維的權利。點撥要點撥在學生的需要處、矛盾處、困惑處，使學生能真正獲得有效的閱讀方法，提高自主探究和解決問題的能力。）
3、看到瑪麗亞這樣專心致志的學習，你有什么感受，想說點什么？
找出最佩服瑪麗亞專心學習的語句，讀初欽佩的語氣。
（鼓勵學生聯系自己，感悟中心。在學生產生獨特的情感體驗、與作品共鳴的基礎上再有感情朗讀，力求使學生讀出自己真實的感受。）
4、憑著這種專心致志的精神，瑪麗亞取得了怎樣的成績？
學生發言后再出示詞語：“金質獎章”、“諾貝爾獎”，讓學生認讀。
四、聯系實際，拓展延伸。
1、學了《專心致志》這課，你有哪些收獲？（立志后更應該懂得怎樣去做。）
2、你也想做一個專心致志學習的孩子嗎？你打算從哪兒做起？把你最想做的一個方面寫在小字條上，貼在你經常能看到的地方，讓它時刻提醒自己。
（與閱讀教學緊密聯系的寫話練習，既可加深對課文主題的理解，又能使學生有感而發、有話可寫。真正實現讀寫結合、學以致用的目的。）
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