第一單元 神話與傳說
單元教材解讀：
本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。期中《鯀禹治水》《大衛》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女媧造人》是略讀課文。
本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學生閱讀這些優秀作品，能深刻地體會到古代勞動人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節離奇的特點。
本單元的“語文百花園一”包括”溫故知新“”口語交際“和”習作“三個欄目。
本單元的教學，重點是結合課文內容，引導學生體會神話想象豐富、情節離奇的特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。
教學時，還要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節，品味生動靈活的故事語言。本單元隨課文會認識12個生字，會寫7個生字。
1 鯀禹治水
教材簡析：
這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物--息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底治服。
選編這篇課文的目的：使學生了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質，激發學生的民族自豪感；體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。
設計理念：
這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，學生容易讀懂。可讓學生通過自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導學生查閱有關鯀禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。
2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。
3、 體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。
4、認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。
教學重點：
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：
體會這個神話故事揭示的意義。
教學準備：
要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體課件。
課時安排： 3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。
2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。
3、體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。
4、認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。
教學重點：
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：
體會這個神話故事揭示的意義。
一、談話交流，導入課文
1、讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。
2、總結學生的感受。
3、揭示課題，板書課題。
4、齊讀課題。
5、結合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關故事。
二、初讀課文，感知內容
1、介紹《山海經》
(這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。《山海經》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。《山海經》原來是有圖的，叫《山海圖經》，魏晉以后已失傳。《山海經》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認為是一部荒誕不經的書。有些學者則認為《山海經》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)
【先讓學生自己說說對《山海經》的了解，如果學生說的不全，老師出示資料補充。】
2、自讀課文.
讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？
【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】
3、認讀生字
①出示生字“壤 ”（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）
②比較字形：壤 嚷 攘
4、理解詞語
汪洋--形容水勢浩大的樣子。
哀求--苦苦請求。
祈求--請求;懇切地希望得到。
斥逐--排斥，驅逐。
息壤--古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。
拯救--挽救;救濟。
滾燙--滾熱。
遺志--死者生前的志愿。后多指生前沒有實現的志愿。
大發雷霆--比喻大發脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災--江河湖泊的水溢出，形成災難。
汗流浹背--浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。
【根據學生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學生聯系課文內容來理解。】
5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）
【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】
6、概括課文的主要內容。
【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】
三、再讀課文，加深了解
讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關的內容認真的讀一讀。
四、積累詞語，布置作業
1、讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。
2、作業：通讀課文，能講述這個故事。
第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。
2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。
3、 體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。
4、認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。
教學重點：
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：
體會這個神話故事揭示的意義。
一、復習引入
1、認讀詞語（課件）
一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理會 悲慘遭遇 大發雷霆
山南海北 成千上萬 挖渠開山 四處橫溢 泛濫成災 不畏艱險
汗流浹背 毫不在乎 冬去春來 歡呼雀躍 興奮不已 天寒地凍
2、回顧課文主要內容。
二、研讀課文
1、自學提示（課件）。
默讀課文，思考：
①鯀禹父子為什么要治理洪水？
②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。
③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？
【給學生充分讀書思考的時間，然后讓學生在小組內合作交流，教師深入學習小組指導。】
2、交流體會。
●交流一：鯀禹治水的理由
（上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）
① 讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。
② 理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。
③ 讀出人們的苦難。
●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。
①指名讀課文的3-4自然段，說說自己的感受。
②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？
③天帝為什么要大發雷霆？你對天帝有什么看法？
④ 你怎么評價鯀？
【對于鯀的評價，鼓勵學生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機取巧的錯誤。】
●交流三：禹是怎樣治理洪水的。
①指名讀5-10自然段。
②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？
（板書：治洪前--治洪開始--治洪過程--治洪后）
③依據描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。
a治洪前：
句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】
b治水開始:：
句子：大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。
【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了神龜和應龍。】
c治水過程：
A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關的句子讀以讀，說說自己的感受。
C指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。
d治水后：
句子：就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。
【可讓學生抓住重點詞語進行體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說明大禹帶領人們治水的地域廣。“十三年”說明治理水災的時間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛。】
D，齊讀課文的最后一句話。
④小結：
大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領導下，齊心協力，共同戰勝了災難。
●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。
（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。）
三、拓展升華
1、你想對鯀禹父子說點什么？
2、總結：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰勝困難的民族精神。
第三課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。
2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。
3、 體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。
4、認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。
教學重點：
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：
體會這個神話故事揭示的意義。
一、領悟寫法
1、引言：
這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節是它的主要特點。那么課文中哪些情節使你感受到是離奇的想象？
2、交流。
（讓學生抓住主要情節談出感受，例如：像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等）
3、小結:
神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。
二、講述故事。
分小組進行講故事比賽。
【先讓學生說說怎樣才能講好故事，然后學生自己練習，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價與鼓勵。】
三、課外作業
引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。
板書設計：
1 鯀禹治水
鯀 偷寶物
治水前： 走遍 摸清
禹 治水開始 ： 親自 率領
治水過程：大山橫當 烈日當空 毒蟲猛獸 天寒地凍
治水后： 安定幸福
勤勞 智慧 勇敢 奉獻 堅毅不屈 萬眾一心
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