教學目標：
1、了解作者及寫作時代背景。
2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。
3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來。
教學重點：理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
教學難點：理解項羽為什么“不肯過江東”。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景。
二、出示全詩內容，指導朗讀。
三、分小組討論，理解詩句含義。
（一）默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。
（二）匯報。
1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”
學生發言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
師指導朗讀：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？
學生自讀后指名讀。
2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”
學生發言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說說項羽的故事。）教師適時用多媒體出示項羽資料。
（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？
師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢？請同學們再看一段資料。（多媒體播放一段有關的歷史資料）
（3）看完這段介紹，你又有何感想？
師小結：有一首詩寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首寫在臨安城一家旅館墻壁上的詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。（師領讀全詩）
四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊！你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊！你們為什么……”
師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表現了她怎樣的情感？（對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等等。）此時，詩人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）
師：把這種心情讀出來！
五、總結全詩，朗讀升華
1、師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！
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