沿海地區新基礎教育推廣性發展性研究
教學《j、q、x》案例分析
此教學內容選取北京師范大學出版社，拼音教學（二）。
該教學內容的主要教學要求是：
1學會j q x 三個單韻母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2看圖讀兒歌，能找出本課所學的單韻母j q x。
3 能正確地拼出生字的音節。
4 掌握j q x與ü相拼的規則。
重點：j q x的發音及書寫、掌握 j q x與ü相拼規則。
難點：掌握 j q x與ü相拼規則
以下是我在教學j q x 與ü相拼規則中的一小片段：
師：“我們在學習整體認讀音節yi、wu、yu的時候，知道小ü
不能單獨上街，他哭得很傷心，后來是大Y說：‘好吧，你把眼淚擦干凈，我帶你上街。’對不對？
生：對
師：“今天，小ü又想上街玩，可是大Y不在，j、q、x剛好走來。小朋友猜，j、q、x會怎么說？“
生：叫小ü把眼淚擦干凈。
師：這位小朋友真聰明，（板書ju、qu、xu）（學生認讀）
生：“如果小u也想上街，怎么辦？”
師：多會動腦筋的孩子呀! J、q、x只帶小ü上街，不帶小u上街，所以 小u和小ü不會爭吵的。
生：“是不是小ü跟誰上街都要擦眼淚？
”
師：不是的，有的時候他就不用擦。比如l帶小ü上街，就說：“好吧，我帶你去(板)。”如果把小ü眼淚擦去，就變成了lu，‘驢’就變成了‘廬’。學生聽了，笑了。
分析：
本節課主要是以串編故事為主，用一些富有童趣的語言及結合學生在生活當中常遇到的實例來進行教學，相對而言，教學比較有吸引力。對低年級學生而言，故事真是教學的對癥良方。教師豐富的面部表情、體態語，教師所創設的情境，可能對孩子而言更有人情味，也更有人文氣息，學起枯燥的拼音，因此也能饒有趣味，效果較好。
在本節課中如果純粹把j q
x與ü相拼的規則教給學生，可能會無法激起學生的學習積極性及興趣，會讓學生感到枯燥無味，而低年級的學生對故事是極其感興趣，因此，我通過了講故事來滲透教學，激發學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，完成本節課的教學任務。
經過這節課后，我常自我反思，如何讓學生在快樂中學好拼音，在幾次的反思當中，我總結出：
拼音教學，要孩子們學好，沒有趣味性是萬萬不行的。但，一年級的孩子注意力太難集中了！講故事吧，那真是實踐證明最最實用、最最古老的好辦法！
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