一、教材分析
這是發(fā)生在我們身邊的一個真實的故事。
主人公桑蘭是原國家體操隊隊員。她17隨那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊椎骨嚴重骨折而造成癱瘓。但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。
課文先簡單介紹了桑蘭的體操生涯，再簡要敘述了她受傷的情形，隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅強的表現。在閱讀時特別要注意的文中的兩個具體日期--1998年7月21日（受傷的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三個月間發(fā)生的事情，不可能詳盡敘述的，但是，感受到這個堅強的小姑娘是以“無比的勇氣”來承受一切的。
不平凡的經歷會有不平凡的故事，平凡的經歷同樣會有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊，因為每個人只能擁有一次。讓我們珍愛生命，努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發(fā)點。讓我們的學生能領悟到這一點非常重要，在今后的日子里，這批孩子一定會遇到無數的挫折和困難，如何面對這些困難與挫折，也許學了這課，認識了桑蘭后，能影響到孩子的將來。而本單元的重點訓練項目是學會抓住課文的重點，分清內容的主次，因此，《微笑著承受一切》的成功與否關系到整個單元的教學目標的達成。
二、學情分析
由于我們面對的是一群農村小學生，地處偏僻，知識狹隘，受家庭環(huán)境和知識能力的限制，對桑蘭的認識是少而又少的。雖然關于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道，但是想想桑蘭受傷時是1998年，對四年級學生來說似乎很遙遠，更不用說是農村學生了。雖然學生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料等了解，但條件不允許，因此，教師必須幫助學生一起查閱資料，在課堂上利用背景資料適當地豐富原有的文本，仔細研讀文本來，幫助學生更好地走進文本，感受文本，感受生活。這樣才有助于學生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來。
本班學生基礎是年級中最差的一班，他們的思維能力和表達能力都不是很強。就本班級實際而言，對于初步的感悟應該沒有什么困難，但要利用其他詳實的資料去深入解讀文本，讀懂人物的內心，讀懂生活，構筑起一個文本的立體感，會存在困難。因此在課堂上教師要調動積極因素，建立起文本、補充資料與學生之間的橋梁，通過各種語言訓練，針對本班學生思維深度與廣度、言語概述能力不強的特點，強化練習，有效點撥，避免在一個平面徘徊，是這節(jié)課成功與否的關鍵。[
教學設計
教學目標：
1、能在閱讀中自主識記本課生字。能聯系課文內容理解“承受”的意思
2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
3、能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅強與樂觀，真正從心底漾起對人物的敬佩之情，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。
教學重點：能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅強與樂觀。
教學難點：理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”等句子的含義。
老師：相應的課件
課前準備：學生：按課后要求預習課文；查找桑蘭的有關資料（主要了解她受傷前所獲得的成績、她的近況）
教學過程：
一、走近--桑蘭
（一）導入課題，設疑促思
1、出示桑蘭的照片：通過預習你對桑蘭或者課題有了哪些了解？（隨意聊聊）
2、再讀課文，理清脈絡。桑蘭究竟是個什么樣的人呢？
指名分節(jié)朗讀課文，其余同學認真聽，思考桑蘭究竟是個什么樣的人？能不能用上課文中的詞語？
�。�2）梳理問題，形成共識。
二、走進--桑蘭
�。ㄒ唬┚o扣“優(yōu)秀”，探究第一自然段。
1、引讀第一節(jié)。
2、桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你的感受。
3、她的這些經歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（出示、引讀）
--優(yōu)秀的跳馬選手。
�。ǘ┚o扣“不幸”，探究第二自然段。
1、過渡：
是啊，桑蘭是我國女子體操隊的優(yōu)秀的跳馬選手。1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運動會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了……（出示課件）
2、輕聲朗讀第二自然段，結合畫面說說不幸的事情是什么？
4、請你聯系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，為什么說這是“天大的不幸”？
隨機板書：身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。
5、出示說話訓練：17歲的桑蘭，美好的人生--，可是--。[
從此，她將面對--，面對--；
從此，她將失去--，失去--。
這一切真是--
讓我們帶著惋惜的語氣讀好這句話：“這真是天大的不幸！”
�。ㄈ┚o扣“堅強”，探究3-5自然段
1、過渡：一個花季少女，一個有著光明前途的運動員，一個有著美好人生的年輕生命，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。在一瞬間，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面對這天大的不幸，桑蘭卻--微笑著承受一切。
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2、桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3-5小節(jié)之后，劃出有關的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。
3、交流出示句子：
三句話整體出示：
前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
4、選擇自己最感動的句子讀一讀，品一品，然后小組交流，推薦講的最好的同學集體交流。
u重點研讀：
“不掉一滴眼淚”--出示畫面，說話訓練。
“忍痛康復治療”--為什么要“哼”著樂曲？
“學會生活自理”--簡單得不能再簡單的動作是哪些？
師講述桑蘭鍛煉的小故事。
5、引讀3-5小節(jié)，加深體會。
師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3-5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時的堅強與樂觀。
三、學習--桑蘭
1、過渡引讀：
2、桑蘭為什么能贏得海內外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？（說話訓練）
3、17歲的桑蘭面對著困難沒有退縮，沒有沮喪，而是……（指板書），老師希望你們也能向桑蘭一樣，坦然的面對一切，微笑著面對困難，讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字--桑蘭。
四、布置作業(yè)、課外拓展
必做題：
1、摘錄描寫桑蘭堅強的句子，讀三遍。
2、抄寫詞語（詞匯表上的詞語三遍）。
選做題：[
1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。
2、借助網絡、圖書、影視等有關媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動中國人物）……并結合自己的實際情況，籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。
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