教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過“誦讀，感悟，自主、合作、探究”理解課文內(nèi)容。
4、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)策略
本教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過揭題懸疑、初讀感知、細(xì)讀體驗(yàn)和研讀玩味四步曲引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，誘發(fā)創(chuàng)造力、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力、啟發(fā)創(chuàng)造力，最重要的一點(diǎn)，就是拓展學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)中廣泛討論了由“換一種切蘋果的方法”你想到了什么？最后，還進(jìn)行了拓展訓(xùn)練和補(bǔ)充閱讀，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
師：多媒體課件
生：蘋果、水果刀，預(yù)習(xí)課文
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、揭題設(shè)疑誘發(fā)創(chuàng)造力
教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考： （1）看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？
（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？
學(xué)生認(rèn)真思考后，舉手回答問題，有感情的讀課題。
（3）蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？
引導(dǎo)學(xué)生交流。
互動(dòng)交流。
引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、再讀感知認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力
出示自學(xué)提綱：
（1）學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
（2）檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。
（3）指名讀課文。
鼓勵(lì)提出一些問題，重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”和恩帕金斯的兒子。兩句理解。
（1）你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個(gè)詞？
（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力？
按照要求，自由閱讀課文。
通讀課文后，提出自己的問題。
注意放手讓學(xué)生自由閱讀課文，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的感知，又轉(zhuǎn)變了閱讀的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、細(xì)讀體驗(yàn)啟發(fā)創(chuàng)造力
指導(dǎo)學(xué)生切蘋果：最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)……
4、 學(xué)生自讀第4自然段，理解“是”
學(xué)生拿出蘋果，四人小組練習(xí)切。仔細(xì)觀察，做好記錄。用尺子量一量自己切的蘋果，說明什么是攔腰切？怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里
鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。探
的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
的“五角星”？
匯報(bào)自己切蘋果的情況。
2、體會(huì)什么是攔腰切，怎樣切才是攔腰切。
3、四人小組派代表匯報(bào)切蘋果的收獲。
4、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這句話的理解。
索發(fā)現(xiàn)是孩子的天性。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。通過小組合作探究進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。
四、研讀玩味，激發(fā)創(chuàng)造力
解決“這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個(gè)問題。
1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人。
教師或?qū)W生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人--美國(guó)迪恩帕金斯的兒子。
通過學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動(dòng)手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：
（1）蘋果不攔腰切
1、學(xué)生聽老師或者其他同學(xué)簡(jiǎn)介美國(guó)迪恩帕金斯的兒子。
2、學(xué)生討論、交流為什么一般人不會(huì)攔腰切蘋果。
聯(lián)系實(shí)際，合理延伸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
--好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。 （2）蘋果不攔腰切--體現(xiàn)公平。
（3）蘋果不攔腰切--一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。
（4）人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……
五、調(diào)動(dòng)積累鏈接生活
1、讀到這兒，我想起了一個(gè)人，（板：李秉哲）他是世界知名企業(yè)韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報(bào)的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣？
師小結(jié)：正因?yàn)樗袆?chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報(bào)紙的方法。
你還能說一兩個(gè)例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸）
補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。
聽老師講名人故事。
回答: “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種 的方法。”
將課內(nèi)與課文有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，努力拓寬語文課程的資源。
六、布置作業(yè)
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個(gè)魅力無比的故事傳給更多的人。
板書：
蘋果里的五角星
橫切 常 規(guī)
攔切 換角度
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