教材分析：
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學要求：
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
重點、難點：學會選擇合適讀物的方法。
課前準備：了解歌德的生平簡介。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
（課前了解同學們最近的課外閱讀情況）
1、同學們，我看到大家都在讀《淘氣包馬小跳》《笑貓日記》等，你覺得好看嗎？
（以學生感興趣的話題入手，一下子吸引了他們的注意力，也調動了學習的氣氛）
2、你從這些課外書中學到了什么？（最好是正反兩方面的，這樣更便于下面的話題）
3、我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。4、這些課文告訴了我們哪些讀書方法？（回憶舊知，為新的知識作好鋪墊）
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1．初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思是什么，相信你們自己能解決的。
在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確。老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家檢驗你的讀書情況。
2．指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語。
日新月異：新：更新；異：不同。每天都在更新，每月都有變化。指發展或進步迅速，不斷出現新事物、新氣象。
無可厚非：厚：深重；非：非議，否定。不能過分責備。指說話做事雖有缺點，但還有可取之處，應給予諒解。
3．通過課文的朗讀，你可以說說它的主要內容嗎？
4．品讀：開展閱讀思考。請同學們再次閱讀課文，注意要潛心去讀，看看你有什么收獲。
（1）運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。
（2）與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
（3）共同交流學習課文。
5．評議課文是怎樣寫的。
師小結：這篇課文很有特點，它以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處。
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1．同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2．交流：引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
如：設問句的運用，有什么好處？
五、板書設計：
優秀的文學作品
內容 名人傳記
科普類書
讀書要有選擇 工具書
興趣和愛好
方法 請教別人
黃主勤 借鑒處：
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1．初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思是什么，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確。老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家檢驗你的讀書情況。
2．指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3．了解：感知課文的主要內容。
4．品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5．評議課文是怎樣寫的。
我的設想：
適當進行補充教學設計。對于我們班級的孩子們，他們的悟性比較弱，因此下面的設計目的是幫助他們理清文章思路，我覺得很有必要。
一、作者在說明需要選擇什么讀物時，講了四點意思：
1.要選擇優秀的文學作品，特別是已有定評的古今中外的名著。
2.可以選讀一些名人傳記，
3.還可以選擇一些科普類的書讀讀。
4.特別是有些工具書，它們是不會說話的“老師”。
二、為什么要選擇這些讀物來學習呢？
1.分辨是非、美丑……在精神上得到陶冶，同時也能欣賞到名著中深刻的思想內容，欣賞到較高的藝術水準。
2.從偉人、愛國先賢和科學家的傳記中，了解他們成長的足跡，聆聽他們的教誨，接受他們的思想。
3.了解各種科普知識，啟迪智慧，探索大自然的奧秘。
4.學習中有困難，“無聲的老師”會幫助我們。
薄雪芳
課前思考：
借鑒處：
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1．初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思是什么，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確。老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家檢驗你的讀書情況。
2．指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3．了解：感知課文的主要內容。
4．品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5．評議課文是怎樣寫的。
我的設想：
我覺得陳老師后面給我們列的那一系列的書目非常不錯，我教學完成后，我們可以適當向學生做一些推薦，孩子們都比較喜歡讀課外書，就拿我們班的學生來說，很多孩子常常捧著課外書來讀，他們愛讀，可是他們往往胡亂地選擇書來讀，那些不再適合他們的數目他們也拿來讀。所以，我們非常有必要對孩子們做一個詳細的指導。
蔡雪琴 課前思考：
借鑒處：
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1．初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思是什么，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確。老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家檢驗你的讀書情況。
2．指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3．了解：感知課文的主要內容。
4．品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5．評議課文是怎樣寫的。
以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處。
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1．同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2．交流：引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
我的教學設想：
本篇是自讀課文，在教學過程中注意給孩子提供足夠的時間讓他們閱讀課文，展現閱讀技能，并且讓他們進行交流，形成教學資源的共享。
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