襄陽區石橋鎮中心學校 李文清
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書，語文（五年級下冊）第10課。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物的機智、語言的風趣。
教學目標：
知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
能力目標：有感情朗讀課文，能根據注釋理解詞句意思。背誦課文。
情感目標：了解課文內容，體會楊氏之子應對語言的巧妙。
教學重點：
1、能理解課文意思，做到有感情地朗讀。
2、能在生活中運用精妙的語言。
教學難點：
體會文中人物語言的精妙。
教具準備：幻燈片、相聲片段《牛年牛》
學生準備：搜集精妙的語言故事（師推薦評書、小品、相聲等）
教學時數：一課時
教學過程：
一、 激趣導入：
1、聽相聲片段《牛年牛》，說說牛群的話妙在哪里。
師引導：幽默風趣的語言能愉悅我們的身心，那么機智巧妙的語言呢？今天，讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子精妙的語言吧！出示幻燈片，板書課題：楊氏之子。
2、破題：
“吾乃李氏之子”。你知道是什么意思嗎？（我是姓李人家的兒子。“之”是“的”的意思。）你能說說題目的意思嗎？你可以用這種方式介紹一下你自己嗎？
二、初讀課文，讀通讀順。
1、自由讀課文。能不能說說你初讀文言文的感受？
2、你們認真聽一聽老師范讀，想一想我讀的和你讀的有什么不同。
3、師：從老師的讀中，你知道讀文言文要注意什么問題？
小結：一定要注意適當的停頓。
4、展示幻燈片。
（梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）
你們愿意讀好嗎？請用“/”做好正確的停頓，然后自由讀課文。注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
5、檢查誦讀情況，隨機指導。
（1）各小組內兩人互相讀一讀、聽一聽、評一評。（相機指導：“詣、應”的讀音）
（2）哪個同學來展示一下你的朗讀？（教師鼓勵性評價。）
三、反復朗讀，明白大意。
1、再讀一讀課文，先自己說說每句話的意思。不懂的地方可以做個記號。
2、小組內交流你所理解的句子意思，聽一聽組內其他同學的見解。
3、全班交流你對全文句子的理解。教師滲透學法指導。
（1）在班內展示、交流句子的理解。
每組交流一個文言句的意思，然后說說你們是用什么方法理解的。（幻燈片展示：利用工具書、看注釋、聯系上下文理解、查閱資料等。）
（2）比較“家禽”的古意、今意有什么不同。
四、品讀句子，體會楊氏之子巧妙的應答。
1、你認為楊氏之子的回答妙在哪兒？把自己的體會寫在預習本上。全班交流展示：
（1）學生交流：孔君平說楊梅，楊氏之子馬上由他的姓聯想到孔雀。以姓氏巧妙做答，楊家小兒的回答真妙呀！（師生歸納：姓氏上做文章）
（2）教師扮演楊氏之子，學生扮演孔君平。讀時，教師故意落掉“未聞”兩字。引發討論：老師這樣回答和文中楊氏之子那樣回答，那個更好？為什么？
（幻燈片展示：我沒有聽說過孔雀是您家的鳥。也就是說--楊梅不是我家的果子）
多了“未聞”二字，我們可以看出說話時要注意什么？（教師歸納：說話要委婉）
（3）幻燈片展示，小結：楊氏之子不僅否定了孔君平的觀點，更委婉地回答了他的話。
五、揭示人物形象。
那你覺得楊氏之子怎么樣？（生答：聰明、機智）
文中的哪個詞和“聰明”意思相同？（生答：聰惠）你能從文中哪個詞看出這個孩子確實是才思敏捷，非常機智嗎？可以同桌或小組內議一議。（生答：應聲）
教師小結：對，從一個詞語就能反映出一個人物的形象來。同學們在作文中要學以致用啊！
六、拓展、遷移。
1、小組內交流你搜集到的精妙語言小故事。
2、幻燈片展示：課堂上，老師正在播放《三國演義》主題曲，小華同學卻睡著了。老師推醒了他說：“你怎么把主題曲當作搖籃曲了啊？”小華聽了，只說了一句話把全班師生都逗樂了。你知道小華說了一句什么話嗎？
討論、交流中相機指導，交流后教師評價。
七、背誦課文。
1、熟讀成誦。
2、學習高度精中注意力背誦：你能用三分鐘背熟這篇課文嗎？小組內試一試。（鼓勵后進生）
八、布置作業。
1、在田字格內寫一寫生字。比一比組內誰寫得正確、規范、美觀，誰的進步最大。
2、小組內合作，演一演你們搜集到的精彩對白。
板書設計：
楊氏之子
楊氏之子 孔君平
楊 梅 孔 雀
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