教學目標：
1．會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2．引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
教學重難點：
在引導學生讀懂課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。
教學計劃：兩課時
課時一
教學內容：
初讀課文，初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依托文本初步感受草蟲村落的樣子，借助想象還原草蟲村落的原樣。
教學過程：
一、直接板題，學生讀題。
師：同學們，今天我們一起隨著學習臺灣作家郭峰先生的一篇優美散文--《草蟲的村落》。
二、學生自由讀課文，初步把握文章的主要內容。
1、學生自由讀課文，要求在讀通課文的基礎上思考下列問題。
T：請同學們在文中找出一個句子告訴大家，這篇文章主要寫了什么？
2、學生讀課文的時候，教師在黑板板書下列生字詞。
靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆
3、練讀生字詞，在文中圈出這些詞的出去，讀讀這些句子。
4、學生瀏覽課文，完成初讀課文時思考的問題。
三、引導學生梳理全文，理清文章的脈絡。
1、通過下列兩個問題，引導學生給文章分段，理清文章的脈絡。
T1：1文章那幾個自然段是具體寫我的這次奇異游歷的？
2文章那幾個自然段是寫我所發現的快樂天地？
(根據學生主要內容所找的句子，選擇合適的問題。)
T2：文章其余部分又寫了什么呢？
四、初步感受感受村落，還原村落原貌。
1、學生在讀題，理解“村落“的意思。
2、初步感受草蟲的村落：學生默讀課文，教師引導感受。
T：作者把草蟲的棲息描繪成人類居住的樣子，你體會到了嗎？說說。
3、教師根據學生的體會，進一步引導，讓學生還原“村落”的原貌。
T：在作者的描繪中，草蟲的生活與人類的生活簡直沒有兩樣，其實，草蟲的村落本來是個什么樣的地方呢？
五、學生讀文，鞏固所學。
六、作業：
1、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、本課生字詞書寫訓練。
4、作業本上作業。
1讀課文，在文中找出下列詞語的近義詞。
寧靜（ ） 奇特（ ） 疲倦（ ）
樂意（ ） 優雅（ ） 問候（ ）
課時二
教學內容：
抓住重點句子品讀文本，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。
教學過程：
一、復談話導入新課。
師;“草蟲的村落”在我們的眼里，不過是土丘上的一些蟲穴, 平凡無趣，尤為不被女生喜愛。然而，在作家郭峰先生的筆下卻變得生趣盎然，親切而令人難忘。這其中的奧妙在哪兒呢？
二，學習文章的主體部分，引導學生通過讀課文，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。
1、學生自由讀文章第二部分。根據讀書任務在文章中畫出相關的句子。
T：課文中寫了草蟲中那些“人物”？
2、讀讀相關的句子，教師相機引導學生圍繞“奇異”對重點句子的學習，體會草蟲的快樂。重點學習1、2板塊，余下部分根據1、2的方法，學生自學交流反饋。
1從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：
（抓住“寒暄、意味深長、對視良久”等中引導學品讀）
2從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：
T:讀5自然段，說說你的感受：這是一種怎樣的生活？
3從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：
T：作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
4從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：
T：是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？
三、情感升華，感受寫法：
T:在我們眼里平凡的草蟲，經過作者的眼睛里，流出筆端的卻是如此生機盎然的和美場面，這其中的奧妙在哪里呢？出同桌相互討論討論。
四、讀文鞏固
五、作業.
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、作業本作業。
1讀課文，在文中找出兩個和例子相同結構的詞語，并把它記再抄寫三遍。
例：嘻嘻哈哈 親親熱熱
（ ） （ ）
4、預習《4、索溪峪的野》
1讀課文三遍。
2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。
附板書：
3、草蟲的村落
寒暄
對視良久
駐足癡望
奇異： 靈泉 快樂
勤勉
智慧
……
親近自然
(熱愛自然、熱愛生活)
教學反思：
本課的教學，自覺得是成功的。成功之處在于我把新知識真實地建立在學生實際生活基礎上了。實際中“草蟲的村落”不過是草叢下土丘四周散布的蟲穴，蟲穴邊來來往往的草蟲。課文中的“草蟲村落”經過作者豐富的想象，巧妙表達卻顯得那么奇異。蟲的世界一下子變得親切、和美、溫馨、樸實，用作者的話來說，那就是一個“快樂的天地”。
學生在感受語言美中與生活實際經驗比較，自然不難得出作者“親近自然”的主題，自然不難得出奧妙來至于細致的觀察，恰當的聯想，豐富的想象。擬人與比喻的修辭無需教師多講，學生自然感覺它作用。（2010年9月9日）
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