河南省沈丘縣 王春紅
畢業(yè)以后，我就成為一個(gè)充滿激情的快樂的中學(xué)教師。后因工作關(guān)系調(diào)入小學(xué)擔(dān)任六年級(jí)的語文兼班主任。在中學(xué)時(shí)，我教英語，跟著一個(gè)優(yōu)秀的班主任，班里的一切事情都有條不紊，紀(jì)律更是不用自己操心。偶爾有個(gè)別學(xué)生搗亂課堂紀(jì)律，我總會(huì)說一句“找你們班主任去”。英語老師做得輕松自在。自從自己也做了班主任，我再也不說這句話了，就是再回到從前，我也不會(huì)說這句話了。因?yàn)槲医K于理解了班主任的辛苦。
做班主任的第一天，我滿懷信心地走向講臺(tái)，剛講了幾句話，就有人以高出我的音量的聲音在課堂上說話，真是不可思議，這是我給你們上的第一節(jié)課啊！你們也太狂了吧！違反課堂紀(jì)律起碼要等到第二節(jié)課吧！我有些生氣，指著剛才說話的那名學(xué)生說：“你先站起來”。“就不站”毫無表情的臉上是滿不在乎和堅(jiān)持到底的神色。這是一個(gè)什么樣的學(xué)生啊！這是一個(gè)什么樣的班級(jí)啊！怎么會(huì)培養(yǎng)出如此可怕的“學(xué)生”？我憤怒了，自認(rèn)為有良好自控能力的我還是生氣的走出了教室，然而，在以后的教學(xué)中，我才知道原來這只是序幕，更“精彩”的還在后面。
“冰凍三尺，非一日之寒”。我不得不試著從各方面了解這個(gè)班級(jí)，想知道有著如此“素質(zhì)”的學(xué)生是怎么“培養(yǎng)”出來的。原來這個(gè)班級(jí)在四年級(jí)時(shí)是一個(gè)臨時(shí)班主任管理的。別人給這個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)就是“臭名昭著的班級(jí)紀(jì)律，聞名全校的四大皮子”。
校長告訴我：“慢慢來，別著急”。同事告訴我：“不要理他，他無可救藥”。我想放棄他，但卻忘不了學(xué)生們那充滿期待的清澈眼神和他們懇切的話語：“老師，你管管他吧！我們想好好學(xué)習(xí)”。我還能說什么呢？“管”！
第一節(jié)課以我的無奈退讓而告終。真是不做班主任不知道班任的苦。在接下來的日子里，我更是領(lǐng)教了他的“歷害”。學(xué)習(xí)一竅不通，紀(jì)律無法形容，不尊敬師長，不懂禮貌，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，向低年級(jí)學(xué)生要錢，進(jìn)游戲廳……他每天變著花樣的犯錯(cuò)誤。拜他所賜，我的生活不會(huì)閑得無聊，隨時(shí)準(zhǔn)備著接待全校任何年級(jí)的學(xué)生家長鍛煉口才。 我決定用素質(zhì)教育的新理念來轉(zhuǎn)化他。“第一節(jié)課算是你們送給老師的見面禮，老師不會(huì)計(jì)較。你們剛升入新的班級(jí)，我是你們的新老師，我們要改正以前的不足，努力學(xué)習(xí)，共同開創(chuàng)一個(gè)全新而又美好……”“求求你給我個(gè)機(jī)會(huì)，不要再對(duì)愛說無所謂……”響亮的歌聲打斷了我的話。又是他。我忍住怒火，堅(jiān)守著素質(zhì)教育“寬容”的理念溫和地說：“你很喜歡唱歌是嗎？那你站起來給大家唱一首好嗎？”“不好”他回答得斬釘截鐵。我真的有一種挫敗的感覺。我怕傷了他的自尊心，他卻毫不考慮我的面子。我告訴自己：“沒事，他還小，他喜歡音樂，我愿意給他空間，讓他飛翔”。我還是留了十分鐘時(shí)間讓他唱歌，是想用這種方法讓他停止胡鬧。然而，他接下來的表現(xiàn)告訴我，此種方法失敗。“沒事，他還是個(gè)孩子，他不是故意給我難堪，我一定能感動(dòng)他”，我忍著淚水再次告訴自己。
我決定家訪。一個(gè)善良勤勞的農(nóng)村婦女--他的媽媽無助地說：“真是對(duì)不住您了，老師，這孩子的爸爸不在家，我知道我的孩子經(jīng)常給您惹麻煩，我也沒少管，我經(jīng)常打他，但他還是不學(xué)好，老師，您就多費(fèi)心幫我管管他吧……”想讓家長配合教育他的想法也宣告失敗。
我決定用“道理轟炸法”，不相信炸不開他心靈的堡壘。我開始苦口婆心地給他講道理。可是，我講遍了腦海中所有的古今中外的大小道理，講得口干舌燥，講得筋疲力盡。這些道理到了他那里，就像是玻璃彈珠打在了橡皮墊子上，被輕輕的彈回來或順勢(shì)溜向一邊。這到底是一個(gè)什么樣的學(xué)生啊！小小年紀(jì)的他，心墻怎么會(huì)如此的堅(jiān)固？
看到自己的屢戰(zhàn)屢敗，同事告訴我說：“你是何必呢？他已經(jīng)無可救藥，你純粹是白費(fèi)力氣”。我不甘心就這樣認(rèn)輸，我堅(jiān)持著，我告訴自己：“我能行”！我努力尋找他進(jìn)步的蛛絲馬跡來給自己一個(gè)堅(jiān)持下去的理由，哪怕是自欺欺人。
就在我努力尋找他進(jìn)步跡象的時(shí)候，幾個(gè)女教師出現(xiàn)在我們辦公室：“叫你們班某同學(xué)出來，反了天了，真不象話……“原來是這樣，我班在二樓，有一個(gè)窗戶正對(duì)著女教師廁所，他竟然攛掇我班男生偷偷看而且還喊臟話。如果不是他得意忘形喊的聲音太大被老師聽到，至今還不知道他的這種行為呢！
“真是可惡！怎么會(huì)這樣？你調(diào)皮，你違反紀(jì)律，我都能原諒你，但這一次……”我再多的努力卻看不到希望，我真的動(dòng)搖了，我已經(jīng)盡到一個(gè)做教師的責(zé)任了。哪怕他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也會(huì)讓我覺得自己的努力是有價(jià)值的啊！但是沒有。他繼續(xù)犯錯(cuò)誤，我繼續(xù)等待，我只有等待，等待著矚光出現(xiàn)。這種等待很累。深呼吸一口氣，我把“素質(zhì)教育決不放棄一個(gè)孩子”這句話在心里默念數(shù)遍。然后，“我要拯救他”這句話從我心底里發(fā)出。
所有人都建議我嚴(yán)歷懲罰他，決不能再姑息。我知道這樣做可以一勞永逸，讓他屈服于我的“高壓”政策下。但我說出的話卻是：“回座位去吧，老師相信你不會(huì)再犯那樣的錯(cuò)誤了。”他驚訝地抬頭看了看我，從他的眼睛中看到了迷惑和不解，好像還有一絲溫柔的東西在流動(dòng)。
第二天，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)窗戶用報(bào)紙貼了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。我的直覺告訴我，一定是他做的。我表揚(yáng)了他，雖然表揚(yáng)的理由有些牽強(qiáng)。因?yàn)槲覉?jiān)信：“好孩子是夸出來的。”我要帶他走出陰霾，我要帶他見到陽光。我更加堅(jiān)信自己的堅(jiān)持沒錯(cuò)。
他終于進(jìn)步了，我暗自慶幸自己的付出有了收獲。然而，我還是高興得太早了。一天早晨，我在辦公室，幾個(gè)學(xué)生慌慌張張地說：“老師，快點(diǎn)，有人要打我們班小創(chuàng)，已經(jīng)走到樓梯口了……”我的心猛地一沉，感覺到了事情的嚴(yán)重，我趕緊朝教室走去，看到三名怒氣沖沖的男士，我本能地去護(hù)著他。結(jié)果一巴掌打在他臉上，一巴掌打在我護(hù)著他的胳膊上。幾個(gè)男士被拉開了。我又不放心地叮囑他：“老老實(shí)實(shí)呆在教室，千萬別出去，對(duì)方正在氣頭上，你出去要吃虧。”“好”！這是他第一次聽我的話。我走出教室，迎面走來了那幾位男士：“真對(duì)不住了，老師，剛才不是故意的，這個(gè)學(xué)生一直欺負(fù)我們家孩子，把我們家孩子打得不敢來學(xué)校上學(xué)……”我沉默了，我了解我的學(xué)生，我理解那些家長，我能說什么呢？
素質(zhì)教育告訴我們要有“博愛之心”，要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的獻(xiàn)身精神。是的，學(xué)生是祖國的花朵，學(xué)生是早晨的太陽，我們要用愛心讓花朵綻開笑臉，我們要用雙手托起明天的太陽。可是，我要怎樣才能做到呢？我的愛心，我的雙手，他視若無睹。我愿意“春蠶到死”，我愿意“蠟炬成灰”，只要能讓他有所進(jìn)步，受苦受累我無悔，無人喝彩我認(rèn)了。只因?yàn)槲沂且粋�(gè)班主任。
素質(zhì)教育還告訴我們要懂得賞識(shí)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。于是，我天天觀察，我給他自由、給他空間、給他理解、給他愛心、給他寬容，就是希望能發(fā)現(xiàn)他潛在的優(yōu)點(diǎn)。可是沒有。我有些懷疑素質(zhì)教育所宣揚(yáng)的“只要善于發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是天使”的話，我苦苦思考該如何堅(jiān)持下去……
“報(bào)告”！一個(gè)怯怯的聲音打斷了我的思緒。是他，原來他也會(huì)喊“報(bào)告”啊！我眼前浮現(xiàn)出平時(shí)課堂上，他故意遲到，然后昂首挺胸，大搖大擺，旁若無人地走進(jìn)教室的模樣。“進(jìn)來”！我已不想理他，不想向他說任何話。我回頭卻發(fā)現(xiàn)他滿面淚水，我有些心軟了。輕聲問他：“怎么了，是不是臉很疼？”他竟大聲哭了起來：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了。大家都說我是壞孩子，家長都不讓自己的孩子跟我玩，老師也看不起我，他們根本不管我，我恨老師。所以，我經(jīng)常故意犯錯(cuò)誤。老師，我早就想向您說“對(duì)不起”，可是我不敢，我犯的錯(cuò)誤太多了，我怕您不會(huì)原諒我。老師，你以后還會(huì)管我嗎？還會(huì)喜歡我嗎？我愿意聽您的話，我也想做個(gè)好孩子……”
多少冷漠與鄙視的目光才凍結(jié)成這孩子如此堅(jiān)固的心墻啊！孩子這樣的表現(xiàn)，難道說我們老師沒有一點(diǎn)責(zé)任嗎？難道說我們的教育沒有一點(diǎn)責(zé)任嗎？這樣的孩子本是我們親自用冷漠和鄙視的目光“培養(yǎng)”出來的啊！我哽咽著說：“傻孩子，老師當(dāng)然會(huì)管你，而且會(huì)比以前更喜歡你，因?yàn)槟阋院笠欢〞?huì)比以前表現(xiàn)優(yōu)秀，你說是嗎？”“是的，老師，你真是個(gè)好人！”我正在回味著被學(xué)生評(píng)價(jià)為“好人”的感覺，剛走出辦公室的他又返回來。“怎么了，還有事嗎？”我親切地問。“老師，您的胳膊還疼嗎？”我再也忍不住自己的淚水，他竟然知道關(guān)心老師了。以后的日子里，他真的如自己所說，在盡力做一個(gè)好孩子。每當(dāng)見面時(shí)，他總會(huì)甜甜地喊一聲“王老師”。只有我自己知道這一聲“王老師”是我用多少寬容與愛心換來的。他的進(jìn)步大家有目共睹。他終于成了好孩子，成了素質(zhì)教育所說的“天使”。
素質(zhì)教育的過程，一定會(huì)充滿艱辛，但我們只能堅(jiān)持。急于求成是不行的，一勞永逸是做不到的，只能用寬容的心等待著量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。我用自己的行動(dòng)維護(hù)了素質(zhì)教育“不放棄一個(gè)學(xué)生”的理念，也證明了“每一個(gè)孩子都是天使”的說法。
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