[教材分析]
本課寫黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。
全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。
[設計意圖]
根據課文的體裁、內容特點，使學生在學習課文的過程中，真切地領略到黃山奇松的奇特動人，激發起他們對祖國美好山河的熱愛、贊嘆、向往之情，應做到以下幾點；1、通過相關手段，引導把握奇松特征。播放黃山奇松的相關錄像或者展示相關圖片，都可以讓學生直觀感知黃山之松的形象，把握各種黃山之松（迎客松、陪客松、送客松……）的特點；再引導學生抓住相關詞句，展開豐富合理的想象。2、憑借重要詞語，引導感悟文中情意。本篇課文中，“枝干遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“依依不舍”等詞語，無不生動地表現出黃山奇松鮮明的個性特征，顯示出作者對黃山奇松的無比贊嘆之情。3、根據課文中心，引導體會表達方法。課文中值得學生學習的表達方法主要有：總分總構段方式；點面結合；比喻擬人。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
[教學重、難點]
1、體會黃山松的美和奇。
2、體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
[教學準備]
錄像、課文錄音、投影片
[課時劃分]
兩課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
2008年11月11、12日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會7個生字，理解生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容，知道黃山松“奇”在哪兒。
[教學過程]
一、揭示課題，理解課題：
1、你知道松樹有哪些品種嗎？
2、從課題看“黃山松”有什么特點？
3、質疑：你還想了解“黃山松”的什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、自瀆課文，思考討論：
（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？
（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？
（3）每小節主要寫了什么？
（第一節：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二節：具體描繪了三大名松的動人姿態。第三節：千字百態的松樹使黃山更加秀美。）
2、集體朗讀課文。
3、交流自學的字詞。
三、學習課文第一自然段：
1、這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？
（理解“四絕”“情有獨鐘”）
2、第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？
3、有感情地朗讀這一自然段。
四、作業：
1、抄寫詞語。掌握詞語。
2、鋼筆描紅。
3、朗讀課文。
作業設計
一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
屹立（yì chī） 玉屏樓（pín pínɡ）
陡崖（dǒu tú） 賓客（bīnɡ bīn）
二、組詞。
陡（ ） 屹（ ） 譽（ ） 臥（ ）
徒（ ） 吃（ ） 舉（ ） 臣（ ）
第二課時
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀理解課文內容，培養審美情趣，感受黃山松的奇、美。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
[教學過程]
一、導入：
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道了黃山被譽為（跟說：“天下第一奇山”），它以四絕聞名于世，也就是（跟說：“奇松、怪石、云海、溫泉”），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是（跟說：“情有獨鐘”）。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，我們就一起走進黃山，齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？（奇）黃山的松奇在哪兒呢？
二、感知：
請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？讀時，可以在書上圈一圈，劃一劃，可以把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。
三、精讀（課文第二自然段）：
1過渡：這一自然段寫了哪些奇松？
（指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客松）
2、你印象最深的是什么？（根據學生回答隨機指導）
（1）迎客松：（多媒體展示迎客松圖象）
瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪兒？
句一：
①“姿態優美”感受到了迎客松的美。
② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，
③“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。
④“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。我們平時會用這個詞來形容什么呢？（指名說：建筑、人物……）能將它用在“人”上造個句子嗎？是啊！老爺爺經歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，同樣，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難呢？（討論）是啊，歲月的流逝，自然環境的變化會給這棵八百歲的老樹留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是那么的頑強啊，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀、齊讀。
句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）
①這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）從這兒你感受到了什么呢？
②從“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！
③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？假如你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？
多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎？練讀第二句。（指名讀、齊讀）
句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（指名說）
①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了”
②人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。
③你能用“不僅……而且……”把它的意思也表達出來嗎。（指名說）
④這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）
小結：1、看著這棵迎客松你想說些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）
2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎？（齊讀）
（2）陪客松：
過渡：你還想看看什么松？（陪客松）。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？
①“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛。
②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）
（3）送客松：
過渡：最后我們去看看送客松（出示送客松圖片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？
①姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然形成的”）從這兒我們感受到了它的神奇。
②它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。
③送客松好像在說什么?指名說
④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）
（4）玉屏樓：
過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是（齊說） “奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？
①快速瀏覽第二自然段，看誰先發現？（指名說）“玉屏樓”
②對！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，“絕勝處”是什么意思？也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。
這一自然段先總寫玉屏樓是最佳的觀松處，然后分別寫了三大名松。如果給這一自然段劃分層次，該如何劃分。（討論：可分為二層或四層）請用“//”在每一層后面標出。
現在，大家想不想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松啊！現在有個好機會，想不想試試呀。（出示“爭當小導游”投影片，介紹三大名松的“奇美”）
四、細讀（課文第三自然段）：
1、過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段，說說你有什么體會？
2、 “黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）
3、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）
4、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？
5、你們的想象力真豐富，誰能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的狀如……它們……”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢？
6、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。
7、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）
8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）
五、總結：
黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些，黃山全有。（出示黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。
六、拓展：
學寫廣告詞：“元旦假期快到了，XXX旅行社準備開辟‘黃山三日游’的旅游線路，請你代寫一句廣告詞。”
七、作業：
1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2、畫一畫你最喜歡的松樹。
作業設計
一、按課文內容填空。
1、黃山松（ ）。它們或（ ），或（ ），或（ ）；或（ ），或（ ），或（ ）。
2、被譽為“（ ）”的黃山，以（ ）、（ ）、（ ）、（ ）“四絕”聞名于世，而人們對（ ），更是（ ）。
二、寫導游詞（要示寫出黃山奇松“奇”在哪里）：
[《黃山奇松》教案]相關文章：
1.黃山奇松教案
2.黃山奇松導游詞
5.黃山圖片
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7.《黃山奇石》課件
8.登黃山記閱讀答案
9.黃山北海導游詞
10.黃山奇石課件模板