教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
9月11日 總第8課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，能背誦古詩。
2．學習《尋隱者不遇》，體會詩人尋隱者未遇的悵然心情。
3．學會生字“遇，言”，理解“遇，言，只，深”等字在詩句中的意思。能說出全詩的意思。
教學準備：
生字詞卡片、課件、音樂
教學過程：
教學環(huán)節(jié) 達成目標 教師活動 學生活動
一、 揭示課題 激發(fā)學習興趣，引入新的古詩。 1、揭示課題，讓學生讀題，并解題。
2、教師簡單介紹詩人：賈島。
讀課題并理解“尋”、“隱者”、“遇”
二、聽錄音，理解。 讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。 聽錄音，思考：
①全詩共提到幾位人物、圖中人物分別是詩中提到的誰？（3位。作者和童子）
②這三位人物之間分別是什么關系？
（作者和隱者，朋友關系；隱者和童子，師徒關尋
③為什么作者拜訪朋友沒能遇上？
④用自己的話口頭說說詩意，提出不懂的字、詞。 聽錄音
針對老師提出的思考題，對古詩的內(nèi)容有初步的認識。
三、自讀古詩。
讀準字音。注意詩的節(jié)奏。
1、學生自由讀古詩。
2、學生先自己理解古詩，不懂的地方做上記號。和同桌一起討論交流。 自由讀古詩。
在讀不懂的詞句下面做上記號。
四、合作探究，悟解詩歌。
通過朗讀，體會古詩的意境，借助譯文，理解古詩，體會作者的情緒變化：滿懷希望--失望--一線希望--徹底失望，并想象詩句所揭示的作者的思想感情，進一步體會古詩主旨。 1、指名朗讀 。
松下||問|童子
言師||采藥|去。
只在||此山|中，
云深||不知|處。
指名朗讀，齊讀。
2、學習詩句。
①第1、2句：
松下問童子：我在一棵松樹底下向一個小男孩問訊。（童子：男孩，這里指隱者的書童和弟子。）
言師采藥去：這孩子說他師父出門采藥去了。 （言：說）
②第3，4句：
只在此山中：（師父他）就在這山林中。（只：就；此：這）
云深不知處：山上云霧重重，不知他在什么地方。（深：重重；處：地方）
3連起來說說詩句意思。
4體會感情：
①作者拜訪友人卻未遇上，心情怎樣？
②推想作者的朋友在山林中過的是怎樣的生活。
③賈島是位著名的詩人，他的朋友想必也是位極有才華的人，為什么他不去做官，卻寧愿在山里采藥，過這種隱姓埋名的生活呢？（對社會、對官場不滿）
④作者寫這首詩，表達了怎樣的思想感情？
5指導朗讀。背誦：
①再聽錄音，體會節(jié)奏及重音。
②指導朗讀，背誦，齊背
在教師的引導下讀好古詩。
讀詩句，先說說自己的理解。然后相互交流學習，感悟詩句的意思。
在教師的引導下，邊讀古詩邊體會作者的心情。
想象作者的朋友在山林中過的是怎樣的生活。
聯(lián)系當時的社會體會詩人所表達的思想感情。
學習背誦古詩。
五、布置作業(yè) 1、繼續(xù)背誦古詩。
2、抄寫古詩。
3、把《尋隱者不遇》所描繪的意境寫下來。
板書設計：
尋隱者不遇
松下問童子， 滿懷希望
言師采藥去。 失望
只在此山中， 一線希望
云深不知處。 徹底失望
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
2、學會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、 通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學準備：
小黑板、課件
教學過程：
教學環(huán)節(jié) 達成目標 教師活動 學生活動
一、 古詩導入，揭示課題 激發(fā)學習興趣，引入新的古詩。 1、我們以前學習過哪些描寫兒童的古詩，指名背誦。
今天我們又來學習一首。
2、板書古詩題目，讀題，并解題。
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
4、教師簡單介紹詩人：杜牧。 背誦以前學習描寫兒童的古詩。
讀題，并解題
聽教師介紹詩人。
二、初讀課文。 讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。 1、明確初讀要求：（1）讀準讀通課文。（大聲朗讀）（2）劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）（3）讀懂句子，學會提問。
2、指名讀課文，相機指導評議。
根據(jù)要求讀古詩。
讀課文。
三、合作探究，悟解詩歌。
通過朗讀，體會古詩的意境，借助譯文，理解古詩， 并想象詩句所表現(xiàn)的畫面，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。 1、學生齊讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
2、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
3、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
4、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂） 在教師的引導下讀好古詩。
交流古詩寫了畫中的哪些景物。
質(zhì)疑。
圖文結合理解：牧童騎黃牛
想象牧童的歌聲。理解：歌聲振林樾。
朗讀詩句。
說說第二句話的意思。
齊讀詩句。
嘗試把這首詩的意思連起來說一說。
朗讀自己喜歡的詩句。
一起再來讀古詩。
四、讀詩想畫面。 通過聽范讀，看畫面，背誦古詩，引導學生想象。 1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？ 聽老師讀古詩，想象古詩描繪的畫面。
根據(jù)畫面背誦。
判斷古詩季節(jié)。
五、編故事。 通過編故事，啟發(fā)學生想象，鍛煉學生的表達能力。 1、學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
2、指名交流故事。
試著編一個故事。
交流故事。
六、布置作業(yè)。 1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
板書設計：
所見
牧童騎黃牛， 所見
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬， 所想
忽然閉口立。
教后反思：
學習古詩最關鍵的是體會詩境，而在體會詩境之前，先要學生正確理解詩意，如何幫助學生理解詩意，體會詩人在古詩中所要抒發(fā)的思想感情呢？我嘗試著從以下幾方面著手：
一、抓住“詩眼”，挖掘詩的內(nèi)涵。每首詩中總有其精華所在，抓住這些精彩的詩句，讓學生讀懂讀透這些詩句，無疑能起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。比如在《尋隱者不遇》這首詩中，我就抓住“只在此山中，云深不知處。”這一關鍵詩句，通過對比體驗，使學生感受到詩人在這首詩中所要抒發(fā)的思想感情。
二、展開想象，領會詩的意境。對隱士游蹤不定，無羈無絆生活的贊嘆，是詩人賈島在古詩《尋隱者不遇》中所要抒發(fā)的情感。如何讓學生體會其中的意境呢？在教學中，我引導學生抓住“只在此山中，云深不知處。”展開合想象，以此體會隱士的自由自在，自得其樂。
三、結合實際，補充內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬知識面。這兒的結合實際既指結合教材的實際，又指結合學生的實際。例如在本課的教學中，我就分別穿插了:有關賈島的典故《推敲》，賈島的另一首絕句《劍客》，以此拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。
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