師：同學(xué)們，在上課之前呢，老師請大家聽一首著名的民歌！聽的時候要想想這首歌的名字叫什么，
唱的是什么？（播放茉莉花）
師：歌聽完了，大家能夠說出這首歌的名字嗎？
生：好一朵美麗的茉莉花
師：對了，這首歌呢就是我們江蘇的民歌，它唱的是什么花？
生：茉莉花
師：對了，是茉莉花（板書：茉莉）。
師：現(xiàn)在老師想問大家，從這首歌中，同學(xué)們知道了茉莉的哪些特點(diǎn)呢？
生：芬芳美麗，又香又白。
師：老師也從大家的言語中知道了大家都很喜歡茉莉。在我們的生活中，有一種情感，就如茉莉，
它雖然平凡，但是涓涓流淌在我們
的生活中，滋潤著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是--板書：愛。
今天老師就和大家學(xué)習(xí)課文愛如茉莉（完整課題）。一起讀一下課題。
生讀
師：剛才老師聽同學(xué)們說了很多茉莉的特點(diǎn)，那么課文中也有一組描寫茉莉的句子（出示句子）。
同學(xué)們能夠有感情的讀出來嗎？
先自己讀一下！
段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧�！�
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時彌漫開來。
我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜
開雙眼，該多有詩意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：好，有誰愿意試一試？
生讀
師：讀的很好，現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀這些句子�？纯催@些句子中有哪些詞語可以概括出
茉莉花的特點(diǎn)。在這些詞上加點(diǎn)。
師：好，有誰愿意試一試？
生說
師：還有嗎？（沒有就出示平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意）
師：原來茉莉就是這樣平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香又充滿詩意（引導(dǎo)學(xué)生自己說）
師：感受著茉莉花的特點(diǎn),讓我們一起進(jìn)入一個如茉莉般散發(fā)出淡淡清香的愛情故事吧.
現(xiàn)在同學(xué)們就開始品讀課文，你可以選擇你
喜歡的讀書方式去學(xué)習(xí)課文，可大聲朗讀，可默讀，精讀與略讀相結(jié)合等。但老師有個
要求，就是不要忘記 “不動筆墨不讀書”
（板書），養(yǎng)成一邊讀書一邊批注的好習(xí)慣。把你認(rèn)為感動的句子用波浪線畫出來。
生自由朗讀課文。
師：同學(xué)們讀完課文了吧！大家是不是覺得這篇文章有很多感人的地方呢？現(xiàn)在老師
很想知道有哪些地方讓你們感動了？
生說
師：同學(xué)們說的都很好，老師也被大家感動了。
師：既然大家說了那么多令你感動的事，那么現(xiàn)在有誰能夠把這篇文章所講的故事
大概的講給大家聽聽呢？
生說
師：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那個
飄著橘黃色光影的黃昏……
哪位同學(xué)來讀一讀一至三小節(jié)。
師：從某某的朗讀的這幾節(jié)中你讀懂了什么？我和媽媽在談?wù)撌裁茨兀?/p>
生：（我知道了他們在談?wù)撜鎼凼鞘裁矗宦犃藙偛拍衬车睦首x，我知道了作者
在問自己的媽媽愛爸爸嗎）
師：嗯， 映兒在問媽媽真愛像什么？其實，“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口？
生：媽媽
師：一開始映兒贊同媽媽的說法嗎？
生：不贊同
師：那你為什么覺得映兒不贊同了，請你從文中找出依據(jù)。
生找：我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”
這句話咽了回去。
師出示句子：我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”
這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒
并不贊同媽媽的說法。那她為什么不贊同呢？
生自由回答（因為她覺得愛是纏綿悱惻，蕩氣回腸，而不是平淡無奇）
師：噢，原來在映兒眼里，愛應(yīng)當(dāng)是轟轟烈烈（纏綿悱惻，蕩氣回腸）
而不是平淡無奇。所以當(dāng)媽媽尋思了一會兒，說出愛
如茉莉這樣的話時，我忍不住要笑出聲音來。
師：生活就像小河里的水，平淡無奇，波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法，
可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入
了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。映兒對媽媽說的愛如茉莉的看法又發(fā)生了
怎樣的變化呢？下面就請同學(xué)們再次快速地
瀏覽第4節(jié)，和映兒一起去體驗爸爸媽媽的愛。
師：都讀完了吧？當(dāng)媽媽剛?cè)朐海ò鍟簨寢屪≡海┑牡诙�，她跟映兒說了什么？
生讀
句子：
“映兒，本來我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成
的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再
告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下肚的。”
師：從這句話中你讀到了什么？
生：”我感受到媽媽非常愛爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔(dān)心。
師：很好，即使媽媽住院了，她還是放不下爸爸（板書：放不下），那為什么要等爸爸
吃完了再告訴呢？（板書：吃完了再告訴）
生：怕爸爸吃不下肚
師：噢，很好，原來媽媽是這樣的細(xì)心啊，現(xiàn)在老師也知道了愛是吃完了再告訴的細(xì)心
（板書：“吃完了再告訴”的細(xì)心）。接下來
爸爸回來了（板書：爸爸回來）又是怎么做的呢？
生讀
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊言，便直奔醫(yī)院。
師：從這段話中，我們知道爸爸有沒有吃映兒買的餃子
生：沒有
師：對了，這時的爸爸根本吃不下餃子（板書：吃不下），而是怎么做的？
生：直奔醫(yī)院（板書：直奔醫(yī)院）
師：所以現(xiàn)在的愛又變成了爸爸直奔醫(yī)院的身影（板書愛是“直奔醫(yī)院”的身影）
“奔”有兩個音，一個是ben ，一個是ben ，他們有什么區(qū)別？
師：奔是一個多音字，都是跑的意思，但是第一聲表示跑不一定有明確的方向，如奔走，
奔騰。第四聲表示跑有明確的方向，那么
文中的奔應(yīng)讀第幾聲？
生：第四聲
師：對，此時，爸爸心里的目標(biāo)，便是--（眾答）：醫(yī)院。
師：一個“奔”字寫出了父親的急，急著想見到媽媽，急著想知道媽媽的病情。有誰能
把這種急切的情感讀出來？
生讀
師：非常好，你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心，這才叫會讀書。
師：在媽媽住院期間，爸爸媽媽在病房里的細(xì)節(jié)更能讓我們以深刻的感受。請同學(xué)
們
繼續(xù)讀第5到8節(jié)。
生讀
師：從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的？（板書：爸陪媽）
生讀：
爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
師：噢，爸爸是伏著媽媽的床邊睡的（板書：伏著睡）那同學(xué)們知道爸爸為什么緊握著
媽媽的手呢？如果你會讀書的話，聯(lián)系下文
說一下？
生：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。師：你真聰明，知道聯(lián)系上下文讀書，這也是我們要學(xué)會的一種讀書的方法（板書：聯(lián)系上下文）。從他剛才的發(fā)言，我們知道，雖說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對么？這樣看來，這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛是緊握的雙手（板書：愛是“緊握著”的雙手）
師：你們剛才懂得聯(lián)系上下文來理解課文，那么，誰愿意來讀第9到12自然段？想讀的就站起來讀。
生讀
師：從這些對話中，我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的？（板書：媽疼爸）
生：你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了
師：所以我們知道了媽媽怕驚動爸爸，手腳不敢動都麻木了（板書：手腳麻木）。這一夜有沒有睡著？
生：沒有（如果說有，老師可以說）
師：對了，這一夜媽媽也沒有睡著（沒睡著）。媽媽對爸爸的愛是手腳麻木也不愿動的體貼（板書：愛是“手腳麻木”也不愿動的體貼）
師：同學(xué)們，這一夜爸爸媽媽是怎么過來的呢？請同學(xué)們看著這樣的三個鏡頭選擇其中一個展開自己的想象。
鏡頭一：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽對爸爸說……
鏡頭二：時針悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床邊的爸爸……
鏡頭三：半夜，月光靜靜地灑進(jìn)病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子……
師：看來同學(xué)們的想象很豐富。映兒面對爸爸媽媽之間的這種細(xì)小的愛，她贊同了媽媽愛如茉莉的說法嗎？
生：贊同
師：好，某某讀一下最后一節(jié)。
生讀
師：很好，此時此刻，我們和映兒一樣，在媽媽住院的那段日子里，在見著了爸爸媽媽的那段愛之后，才真正明白媽媽一開始說的愛如茉莉的真正含義。那么同學(xué)們，你認(rèn)為愛還會像什么呢？
（愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如荷花，出淤泥而不染。愛如康乃馨，溫馨而祥和。愛如陽光，可以溫暖別人和自己。愛如繁星……愛如空氣，無所不在，無微不至。愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。愛如動力……愛如月光，給人光明而不耀眼。）
看來同學(xué)們對愛也有了自己的認(rèn)識。如果現(xiàn)在你問我愛是什么，我說：愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑……好了，要說再見了。雖然走得最快的總是最美的時光，但愛是永遠(yuǎn)不會和你們說再見的！ 下課
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