教學設計方案
◆深圳市龍崗區坪地鎮第二小學 謝偉志
2003年11月5日
課題 游子吟 課時 共2課時
教材分析 本文是一首古詩，是唐代詩人孟郊寫的。本詩是自《詩經》有贊頌母愛題材以來最為著名的一首詩歌。該詩表達了詩人熱愛母親的真摯感情。編排本詩的目的是讓學生通過朗讀此詩，體會到詩中所表達的思想感情；并結合自己的童年生活，感受對父母、對家鄉的愛。
發展點、創新點、結合點：1. 抓住詩歌利于朗誦的特點以讀為主線，在讀、思、說、問中發展學生的朗讀能力、求異思維、合作能力；2. 抓住關鍵詞“密密縫”，引導學生展開想象，從而獲得母愛、父愛的情感體驗；3. 結合掛圖，結合詩歌內容，讓學生入情入境思考母子分別時的情景會如何的，以此作為本課的創新點；4. 注意朗讀與質疑的結合，注意主體學習與合作學習的有機結合。
學情分析 學生學習熱情高，思維活躍，接受能力也較強，向往創新、活躍的課堂，有討論、共同學習的習慣；但朗讀基礎欠佳，個別學生回答問題時怕出錯。
教學目標 1. 學習本課，能正確讀寫下列詞語：游子、寸草心、三春暉； 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文；3. 了解詩歌大意，感受詩人熱愛母親的真摯感情；4. 結合自己的生活體會，感受身邊的父愛、母愛。
課時分配 2課時
教學方法 教法 創設情景、問題引導討論、多媒體輔助。
學法 通過學生的自主學習，引發質疑討論，在小組合作的框架內解決疑難，完成學習任務。
教學重點 理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。
教學難點 引導學生感受詩歌表達的真摯感情。
教學準備 教學掛圖、多媒體課件、課本劇服裝及道具。
第一課時
教學流程 時間 教師活動 學生活動 媒體輔助
導入 3’ 1. 同學們，你知道天底下最偉大的愛是什么嗎？聽一下這首歌是唱什么的？2. 天底下最偉大的愛--就是母愛。歌頌母愛的文章也很多，同學們想想看，有哪些文章？3. 剛才同學們舉了許多歌頌母親的文章、詩歌等，這說明大家平時是很注意積累的。今天，我們也來學習一首古詩《游子吟》。 ▼學生自由回答。▼學生回答自己學過的文章、詩歌等。 ◆音樂《燭光里的媽媽》導入。◆板書“游子吟”。◆課件出示《游子吟》。
指導學習 2’ 1. 解詩題（1）“游子”是什么意思？“吟”是一種詩歌體的名稱。（2）“游子吟”是什么意思？ ▼提問學生，意思答對即可（出門遠游的人吟詠）。 ◆出示教學掛圖。
3’ 2. 知詩人（1）你知道這首古詩是誰寫的嗎？（2）誰來說說對孟郊的認識。 ▼學生答出孟郊即可。▼學生懂多少就說多少。 ◆課件出示孟郊畫像。
10’ 3. 明詩意（1）同學們以前也學了許多的古詩，請你回憶一下，學習古詩應掌握哪些知識？（2）歸納方法：誦讀、劃出重點詞句、借助注釋弄懂詩句、背誦、默寫本詩。（3）請同學們按照剛才大家歸納的方法自學本詩。（4）剛才同學們自學時都非常認真。現在誰有興趣讀讀這首詩？（5）剛才你在學習本詩時遇到了什么疑難？把你不理解的地方提出來在小組內討論。（6）你還有不理解的地方嗎？ ▼學生交流學習古詩的方法。▼學生歸納小組討論的結果。▼學生自學古詩。▼學生讀古詩。▼糾正讀音。▼學生反饋、質疑。▼學生小組合作學習。 ◆放輕音樂調節課堂氣氛。
教學流程 時間 教師活動 學生活動 媒體輔助
指導學習 （6）剛才在學習本詩時，你認為文中的重點詞句是什么？為什么？你能把全詩連起來說一說嗎？（在鼓勵學生充分說、讀、談自己的感受的基礎上，老師引導歸納出“密密縫”。）（7）母親為什么要“密密縫”呢？由此，你想到了什么？ ▼學生反饋自己的看法。▼學生結合自己的生活實踐，談自己的看法及體會。 ◆板書“密密縫”。
5’ 4. 入詩境（1）游子即將要外出遠行了，母親在燭光下“密密縫”著衣衫，孟郊在燈光下看著書。此時此景，假如你是孟郊，你會怎么想？你想說些什么？（2）你知道本詩表達了作者怎樣的思想感情？（通過母親縫衣的細節，表達了母愛的偉大，歌頌了母愛，歌頌了母親。） ▼學生閉上眼睛，在音樂背景聲中聽老師講述。▼學生談自己的看法。 ◆音樂《燭光里的媽媽》適時導入。◆板書中心思想。
5’ 5. 誦詩句（1）古詩節奏鮮明，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口。你是如何來讀這首古詩的？（2）教師進行適當技巧指導。并范讀。（3）這是一首千古傳誦的詩篇，看誰最快把它背誦出來？ ▼學生嘗試讀。▼學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀。▼學生反復練讀。▼個別讀、小組讀、男女讀、配樂讀。▼指名背誦。▼交流背誦經驗。 ◆配樂。
質疑探究 5’ 1. 請你低聲誦讀《游子吟》，結合掛圖，想象一下當時的情景會怎樣的？2. 如果你是一位導演，你會怎樣安排當時的情景？3. 對學生的創意給予肯定評價。 ▼學生邊讀、邊看、邊思考。▼學生小組交流個人心得體驗。▼學生談自己的劇情創意。 ◆出示掛圖。◆放音樂。
第二課時
教學流程 時間 教師活動 學生活動 媒體輔助
4.
10’
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