司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案

發(fā)布時(shí)間：2017-4-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教材簡(jiǎn)介：

這是一篇?dú)v史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到酷刑后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)18年時(shí)間寫成輝煌巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心，提高閱讀、品味、理解語言文字的能力。

3、在理解、品味語言文字的過程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解、品味語言文字的過程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

四、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課教師緊扣疑點(diǎn)，巧妙點(diǎn)撥，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)。另外在教學(xué)過程中，教者由表及里，提示了本文的實(shí)質(zhì)。通過合作探究，讀中悟情，培養(yǎng)了學(xué)生的情商，終使學(xué)生明白司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。

五：設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課是第二教時(shí)。第一教時(shí)揭示了課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀懂了課題，并根據(jù)課題把握了課文的重點(diǎn)，理清了課文的脈絡(luò)。這一課時(shí)，將帶領(lǐng)學(xué)生通過語言文字感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

六、教學(xué)過程：

一、回顧質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)文

1、這篇課文寫了一件什么事？

2、這節(jié)課我們將精讀這篇課文。你覺得這篇課文最值得我們研究的是什么問題？（司馬遷為什么要寫《史記》？他是怎么樣寫的？）

二、研讀探究“為什么”

1、自讀第1、2自然段，找一找司馬遷發(fā)憤寫《史記》的理由。（研究方法：帶著問題讀文，找出相關(guān)語句，讀讀理解體會(huì)。）

2、組織小組交流，歸納出幾個(gè)理由。

3、組織集體交流（可以小組為單位進(jìn)行）

（1）司馬遷出生在……心里十分激動(dòng)（抓住“激動(dòng)”體會(huì)：黃河孕育了生命，更孕育了中華古文明。那些驚天動(dòng)地、感人肺腑的英雄故事隨著滾滾的黃河之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，久久地在天地間回蕩。這獨(dú)特的地理和人文環(huán)境讓他受到感染和熏陶，對(duì)史學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣）

（2）父親司馬談是……2600年間的歷史（受父親的影響愛上史學(xué)）

（3）司馬談臨終之時(shí)，……（牢記父親的囑托，為實(shí)現(xiàn)父親的遺愿立志著書）

4、小結(jié)歸納：司馬遷為什么寫《史記》

三、精讀探究“怎么樣”

（一）寫史記是他的興趣，寫史記是他的愛好，寫史記更是他的責(zé)任。司馬遷要用一生的精力發(fā)憤寫《史記》。那司馬遷偶是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？首先，聯(lián)系你的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說說“發(fā)憤”是什么意思？（勤奮努力、專心致志、刻苦認(rèn)真）

1、快讀課文第1、2自然段，你能找到表現(xiàn)司馬遷勤奮刻苦的句子嗎？

2、引導(dǎo)讀句子，體會(huì)司馬遷的勤奮刻苦。

（1）從“努力讀書、四處游歷、廣交朋友”體會(huì)司馬遷運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式勤奮學(xué)習(xí)（觀瞻歷史遺跡，了解風(fēng)土人情，搜集傳聞逸軼事）

（2）從“司馬遷牢記父親的囑托，……全國(guó)搜集來的資料。”仿照剛才的方法體會(huì)司馬遷運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式勤奮學(xué)習(xí)（研讀、整理）

（二）我們真切地感受到了一個(gè)勤奮好學(xué)的司馬遷，一個(gè)刻苦善學(xué)的司馬遷，一個(gè)努力樂學(xué)的司馬遷。但我們的課題為什么不是“司馬遷勤奮寫《史記》”而是“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”呢？看來課題中的“發(fā)憤”還有著更加深刻的意義。

1、就在司馬遷專心致志寫史記的時(shí)候，一場(chǎng)飛來橫禍突然降臨在他身上。這“飛來橫禍”是什么事呢？先指讀部分課文，再說說搜集來的相關(guān)資料。

2、師激情：司馬遷剛正不阿，為朋友挺身而出，仗義執(zhí)言，不料冒犯皇上，蒙受了不白之冤，更受盡人間恥辱，因?yàn)檫@酷刑不是一般的刑罰，而是讓男人受盡恥辱的腐刑，這酷刑讓他的軀體不再健全，讓這個(gè)錚錚鐵漢成了一個(gè)不是男人的人，讓他失去了男人應(yīng)有的尊嚴(yán)。

3、“士可殺，不可辱。”出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。從短短的幾個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？（抓住悲、憤體會(huì)其絕望、悲傷、憤怒、恥辱的心情。）

4、司馬遷有沒有“血濺墻頭，了此殘生”？那面對(duì)如此的奇恥大辱，后來他又是怎么想、怎么做的呢？

（1）他想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。（不忘父命，牢記責(zé)任）結(jié)合第二段體會(huì)父親的殷切期望和司馬遷強(qiáng)烈的責(zé)任感。

（2）人總是要死的，……輕于鴻毛。……我一定要寫完這部史書。體會(huì)司馬遷這時(shí)生命的意義。

（3）他還會(huì)想到什么呢？（英雄的故事、自己積累的資料、父親的囑托、先人的事跡:周文王坐牢寫《易經(jīng)》、左丘明失明寫《國(guó)語》、孫臏被挖了膝蓋骨寫《孫子兵法》、屈原被放逐寫《離騷》）

（4）盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱……。體會(huì)司馬遷為實(shí)現(xiàn)自己的理想，完成父親的囑托，忍辱負(fù)重，把個(gè)人的榮辱置之度外。

（5）就這樣，……輝煌巨著--《史記》。引導(dǎo)從其中的數(shù)字（另提供：60歲完成）體會(huì)司馬遷堅(jiān)持不懈。

5、想象練習(xí)：在這13年里，他想到了，他想到了，于是便日日夜夜。白天，他；夜晚，他；烈日炎炎的夏天，他；三九嚴(yán)寒的冬天，他。

6、出示最后一句話，體會(huì)“用生命寫成的”。（寫“史記”成了司馬遷生命中最重要的一件事，成了司馬遷生命的支柱，是司馬遷生命的全部意義所在。）

7、司馬遷發(fā)憤寫《史記》，這“發(fā)憤”除了勤奮、刻苦、努力以外，你還感受到了什么更深刻的含義了呢？（為實(shí)現(xiàn)自己的理想忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、矢志不渝的精神。）

8、齊讀第3、4自然段，再次感受司馬遷發(fā)憤著書的情景。（配樂《命運(yùn)交響曲》）

四、深化拓展課外讀

1、今天，我們從“發(fā)憤”一詞走進(jìn)了司馬遷的生活，走進(jìn)了司馬遷的內(nèi)心，了解了他發(fā)憤的動(dòng)力，更看到了他發(fā)憤的經(jīng)歷，讓我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)活生生的司馬遷。你想用一句什么詩句或名言來送給他呢？

2、司馬遷用生命寫成的輝煌巨著《史記》到底是怎樣的呢？簡(jiǎn)介《史記》（學(xué)生）

3、讓我們聽聽我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅對(duì)《史記》的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

4、布置課外閱讀

板書：

司馬遷發(fā) 憤寫《史記》

為什么？怎么樣？

熏陶勤奮刻苦

影響忍辱負(fù)重

囑托堅(jiān)持不懈

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