宏育小學 吳植權
《北京的春節》是一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。
本課教學我延續了“以讀為本”的教學策略。通過聽錄音范讀掃清字詞障礙，思考“你對北京的春節有什么感受”；通過指名學生分節朗讀，為學生正音，并解釋“萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、嫻熟、截然不同、萬不得以、各形各色、張燈結彩、有聲有色”等詞語。通過自由朗讀找出不同日子春節不同的民風民俗。
在教學中，發現學生對多音字的掌握是薄弱環節，這些多音字有待加強：
摻和（huò） 正月（zhēnɡ） 間（jiān）斷
張燈結（jié）彩 差（chà）不多
盡管在教學中正音時強調了讀音，但是學生比較容易遺忘，鞏固方法：下節課先出示如上面所示的幻燈片讓學生復習，然后再把讀音去掉，讓學生再讀一遍。目的是在第一次復習的基礎上，第二次去掉讀音，能檢查學生的掌握情況，加深學生的記憶。
對于生字的教學環節，我忽略了。這是多大的失誤啊，明天我的補救方法是讓學生看一分鐘生字表。時間到后進行默寫，我編好了故事，讓學生默寫也富有趣味，同時能訓練學生的聽力與注意力。
小明是本月的初旬生日的。初五那天，奶奶拿出已泡成翡翠色的蒜瓣給小明吃，媽媽為小明包了餃子，爸爸為小明準備了水果沙律雜拌兒，姐姐為小明準備了榛子和栗子蛋糕，哥哥為小明做了風箏，表弟卻送給小明幾串鞭炮。晚上，小明一家高高興興去寺院逛廟會了。
我要求學生把聽到的生字按順序默寫出來，這樣更能讓字詞掌握不夠牢固的學生知道如何在具體的語言環境中運用生字新詞，當然這個環節如果能放在第一節，就能更好地把“初讀課文，整體感知”這部分推向高潮。
這節課最大的不足是沒有備好課。對于教學目標沒有很好地鉆研，邊講邊展開，展開得過于詳細，超出了重點與難點，制造了更深的教學任務和知識點，以致喧賓奪主，教學戰線拉得太長，兩課時也完成不了教學任務。對于教學流程沒有整體規劃，更不用說宏觀調控了，不知講什么，當然講不好了，怎能有很好的課堂氛圍呢？學生怎能從死氣沉沉的老師身上展現出超脫的勃勃生氣呢？
以后每節課應該列一個簡單的流程圖，列好大概的時間，放在講臺上能起到提示的作用。在引線的慢慢催化下，相信不久的將來我能更簡潔，最后到真正的環環相扣，層層自然過渡。過渡語是十分重要的教學紐帶，是讓聽的人自然過渡下一個環節的必需品，同時足見一個老師的硬功夫，體現教師駕馭課堂的能力。以后我在備課的過程中要多練習寫寫每個環節的過渡語言，讓課堂教學嚴謹有序，自然流暢，學生真正學有所成。
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