滁口 鎮中心完小：袁敏江 黃秋蓮
教學理念：本課是篇講讀課文，預案的設計努力倡導讓學生結合新課程理念，用自主、合作、探究等學習方式，理解課文內容，感受秋天的美麗景色。本課生字新詞安排在整體感知時集中學習，側重記字形，穿插三種練習形式，學后及時加以鞏固。另外三個新詞“固然、遜色、綴滿”側重理解詞義，分別放在語言環境中學習，解決教學的難點之一。本課生字雖多，但由于采用了分散和集中相結合的方式，學生不覺吃力。本課內容與學生生活比較貼近，在備課時按五個板塊進行設計：談話激發情趣，揭示課題；初讀課文，整體感知；品讀課文；拓展延伸；小結。
教學目標：
1、能正確、有感情地朗讀課文，認識、會寫12個生字。
2、通過學習課文，滲透對學生情感價值觀的引導，激發學生熱愛秋天、熱愛勞動的情感。
3、初步培養學生的口頭表達能力和語言運用能力。
重點：掌握生字的音、形、義，背誦課文，感受文中介紹的瓜果的美麗之處，從而熱愛秋天，并能用語言表達。
難點：理解“遜色、綴滿”等詞語，了解比喻句表達形式的妙用。
教學準備：小黑板 多媒體課件
一、談話激發情趣，揭示課題
1、誰來說說一年四季中你最喜歡哪個季節？為什么？
根據學生回答，教師隨機板書：
春 百花齊放
夏 絢麗多姿
秋 果實成熟
冬 大雪紛飛
2、是呀，一年四季真是各有特色，景色宜人。現在正值金秋，誰來說說秋天有那些吸引人的地方？
3、（課件出示秋景圖）學生觀察，談感受。
4、今天，我們一起來學習課文《迷人的秋色》，看看作者是如何贊美秋天美景的。
（課文一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。聯系學生的生活體驗，喚醒他們對四季的熱愛，引出課文第一節，通過朗讀、小結，揭示課題。學生對四季已有一定的認識，所以很容易就引起了共鳴，紛紛舉手發言。引出第一節和揭示課題顯得比較自然、順暢。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音，用“--”找出文中介紹了哪些瓜果。
2、交流、出示：（課件出示水果名稱及相應的圖）
shì
柿子 紅得耀眼
jiāo
紅香蕉蘋果 鮮艷
shuài dēng
大金帥蘋果 黃澄澄
zhā
山楂果 瑪瑙似的
pútáo
水晶葡萄 晶瑩透明
紫玫瑰葡萄 紫中帶亮
3、自主、合作學習生字：說說自己能記住哪些字？用什么方法記住的？
出示生字 ：
Tú càn làn gù biàn jiǎn chēng zàn dōu shuài chuàn mí
突 燦 爛 固 遍 簡 稱 贊 逗 帥 串 迷
a、注意讀準字音，記住字形。 b、小老師帶讀。
c、開火車讀字組詞。
4、這么多水果，你能否用一句話向大家介紹？
出示填空練習：
在迷人的秋色里，有 ，有 和 ，有 ，還有 和 。
（通過感知課文→了解內容→學習生字→說話訓練→完成練習，五個環節絲絲入扣，緊緊相連。這一部分的容量很大，但由于節奏快，學生的注意力很集中，達到了很好的教學效果。）
三、品讀課文，指導有感情朗讀2、3、4、5自然段
1、出示重點句： gù
花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。
自讀、指名讀。
學習生字：固。 （換詞法理解：固然--雖然 放進句中讀）
2、春天雖然可愛，但秋色卻更加使人欣喜，讓人著迷，誰能讀得更好？
3、輕讀第3、4、5自然段，用直線畫出自己最喜歡的詞或句子。
（課件出示相應的句子及圖片）：
（1）那一片柿樹，紅得多好看，簡直像一片火。
學習比喻句：把柿樹比作一片火。
（2）．．．．．．古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，
楓葉卻不知要遜色多少呢。
理解“遜色”，課文中，誰比誰要遜色呢？
（3）大金帥蘋果金光閃閃，呈現出一片黃澄澄的顏色。
學習詞語：黃澄澄
（4）山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的果子。
出示山楂樹圖，理解“綴滿”。學習比喻句：把山楂比作紅瑪瑙。
（5）“水晶”葡萄和“玫瑰紅”葡萄活像水晶和珍珠。
學習比喻句：把葡萄比作水晶和珍珠。
4、思考，深入討論：（1）文中多處使用了比喻的修辭手法，這樣寫有什么好處？（2）秋色絢麗多姿，作者為什么只選取“瓜果遍地”的秋景來寫？
（課文2、3小節是本課的教學重點。通過小組合作，找、讀、劃、說，讓學生自己學習。然后集體交流，在討論的過程中進行朗讀訓練，激發對秋天的喜愛之情。學生喜歡的瓜果不相同，喜歡的理由也不盡相同，各抒己見。在討論時根據句子出示圖片，用直觀演示的形式使學生較為容易地感受各種瓜果的獨特美麗之處，也讀出了那種喜愛的語氣。）
四、拓展延伸
1、秋天是個豐收的季節，除了文中講解的蘋果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外，還有很多很多，你能說出幾種嗎？
2．選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。
（這一環節是氣氛最熱烈的。學生愿意說、愛說，說得全面、說得開心。）
五、小結
看著這樣果實累累、瓜果遍地的果園，你認為現在最高興的人是誰？為什么？（只有農民伯伯辛勤的勞動，才有這一派迷人的秋色，所以說：只有勞動，才有收獲。）
總評：學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最優化的境界。在本課教學中，教師尊重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門向導。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗，并利用多媒體課件為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內容與生活經驗聯系，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。在教學過程中，積極引導學生通過讀自己喜歡的句子自主、快樂地學習。讓學生在學習過程中掌握一種學習方法，引導學生學會自主學習，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在總結全文，點明、深化主題環節，教師以“看著這樣果實累累、瓜果遍地的果園，你認為現在最高興的人是誰？為什么？”引發孩子的思考，讓他們體會“正是有了勞動，才有了這個瓜果遍地的迷人的秋色”。借此對孩子進行思想教育，激發他們熱愛勞動、熱愛秋天的情感！
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