石巖官田小學(xué) 陳花麗
教材簡析：這首詩是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊的選讀課文，配合第二單元“月是故鄉(xiāng)明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容，這是狹隘的教學(xué)觀�！抖敷摇愤@首詩并不長，只有五節(jié)二十行。它的內(nèi)容也并不復(fù)雜，寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時(shí)刻，母親沒有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開去，把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。就《斗笠》這首詩而言，可能恰好需要教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，因?yàn)樗膶懽鞣椒ㄅc其他詩歌不太一樣。就本詩而言，已經(jīng)不像低中年級的詩那樣直白，它運(yùn)用了不少現(xiàn)代詩歌技巧。作者認(rèn)為，這首詩的一些新鮮的意象打動(dòng)了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴”。這種語言方式是陌生而新鮮的，甚至用語法分析是“錯(cuò)誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無窮”的感覺。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試著了解這種創(chuàng)作手法。小學(xué)高年級的詩歌教學(xué)絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩歌技巧。這個(gè)時(shí)候，教師不妨多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩歌的“知識(shí)”，培養(yǎng)比較純正的詩歌趣味。
教學(xué)目標(biāo)：熟讀感悟的基礎(chǔ)上了解現(xiàn)代詩歌反復(fù)、比喻等寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)方法嘗試詩歌寫作。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、教師介紹自己的故鄉(xiāng)
2、交流：我們班有多少同學(xué)的家鄉(xiāng)不是在深圳？離開家鄉(xiāng)后會(huì)想家鄉(xiāng)嗎？想念家鄉(xiāng)的什么？如果用一句詩來表達(dá)你對故鄉(xiāng)對親人的思念，你會(huì)吟誦哪一句？（學(xué)生可能吟誦前面語文園地中所學(xué)的思鄉(xiāng)名句）從中可以看出，這些詩人并不是空洞地抒發(fā)情感，而是借助了一些具體的事物來表達(dá)情感。這叫什么方法？（借物抒情）這種方法也常用于現(xiàn)代詩歌的寫作。
3、著名兒童詩人王宜振也寫了一首現(xiàn)代詩來表達(dá)對故鄉(xiāng)對親人的思念，我們一起讀讀，想想他把這份情感傾注在什么事物上？
二、聚焦詩題，介紹斗笠，初讀詩文。
學(xué)生讀詩歌回答：作者把所有感情傾注于小小斗笠中。（板書：畫斗笠簡筆畫）
師：（出示課件）山鄉(xiāng)田野，鄉(xiāng)親們戴著斗笠往來耕種。夏天戴上它，比草帽涼爽；風(fēng)雨天戴上它，不容易吹翻；鄉(xiāng)親們戴上它騎車穿街走巷，很是方便。就是在休閑的時(shí)刻，人們也愛戴上它。有古詩為證：1、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。2、青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 。（出示圖片）
三、讀詩悟法。
師：這首詩的作者把一片深情寄托在斗笠中，讀一讀詩歌，看看除了題目外，詩中出現(xiàn)了幾次“斗笠”這個(gè)詞？
師：多次使用同一句式來表達(dá)的方法叫“反復(fù)”的寫法，這種寫法使詩歌耐人尋味，讓人產(chǎn)生話說完了而情意還未盡的感覺。（板書：反復(fù)）
師：喜歡這種余味悠長的感覺吧？喜歡就再認(rèn)真讀讀，看看哪些詩句讓你有眼前一亮的感覺？
根據(jù)學(xué)生回答出示各種意象畫面，欣賞詩、圖。初步指導(dǎo)朗讀。（板書：比喻）
師：比喻的寫法讓我們覺得詩句新穎別致，好多這樣的詩句連起來，就形成了無數(shù)亮點(diǎn)，使整首詩閃閃發(fā)光。挑你喜歡的小節(jié)再細(xì)細(xì)感受這些美麗吧。
師：如果說回旋反復(fù)的寫法使詩歌產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的美感，那比喻的寫法則使人獲得別具一格的美感。而這兩種方法經(jīng)常運(yùn)用于現(xiàn)代詩的寫作中。讓我們一起讀讀以下兩首詩，再次去詩中感受這些方法的妙處吧。（出示《故鄉(xiāng)》、《鄉(xiāng)愁》）學(xué)生談這兩首詩和《斗笠》的相同之處。
四、讀詩品情
師：以上手法的運(yùn)用使詩歌光芒閃爍，但是會(huì)讀的人還應(yīng)該借助想象把詩中的各種事物聯(lián)系起來，讀出光芒背后的情感暗流。仔細(xì)讀讀想想，你能感覺到一份怎樣的情感？
師：表面上是寫母親叮囑兒子臨行前戴上娘的禮物，而實(shí)際上呢？作者寫下這首詩時(shí)，是在母親節(jié)。他把這首詩獻(xiàn)給日夜思念的故鄉(xiāng)和母親。（板書：兒子思念母親）而母親，卻永遠(yuǎn)離開了她的六個(gè)兒女。如今，站在母親的遺像前，作者思潮洶涌，他多想聽到母親再說一聲--（引讀第一小節(jié)）
師：來到母親住著的山谷，聽到耳邊鳥鳴聲聲，仿佛又聽到母親她說--（引讀第二小節(jié)）
師：跪在母親墳前，捧一把故鄉(xiāng)的泥土在胸前，母親的話語又響在耳邊--（引讀第三小節(jié)）
師：采一束花兒放在母親墳頭吧，讓伴我走過鬧市的花香也伴母親長眠--（引讀第四小節(jié)）
師：戴上您送的斗笠，母親，兒子又將遠(yuǎn)行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我的不只是一頂斗笠--（引讀第五小節(jié)）娘送給孩子的是什么？
五、介紹作者
師：這頂斗笠，確實(shí)亮在作者的頭頂，讓我們看看作者頭頂?shù)墓猸h(huán)：王宜振，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國作家協(xié)會(huì)全國兒童文學(xué)委員會(huì)委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻(xiàn)給少男少女的詩》、《少先隊(duì)之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀(jì)校園朗誦詩》等著作多部。曾獲第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎(jiǎng)、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎(jiǎng)、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
六、仿寫拓展
1、母親的關(guān)懷照亮了作者的人生，是否也點(diǎn)亮了你心中的親情之燈？有一天，你會(huì)長大，你也會(huì)離開家鄉(xiāng)離開親人，生活中哪些事物會(huì)使你在異鄉(xiāng)想起濃濃鄉(xiāng)情？你的親人什么時(shí)候?qū)δ阏f過的話做過的事會(huì)讓你深深懷念？能不能把它寫下來？可以是一首詩，可以是一段話，試著用上今天所學(xué)的方法。
2、師生展示交流，小結(jié)下課：今天我們所學(xué)的詩歌主要借助斗笠運(yùn)用反復(fù)、比喻等方法來抒發(fā)情感。讓這些美麗的詩句美麗的情感伴著我們前行。
教學(xué)反思：小學(xué)高年級的詩歌教學(xué)絕不能一讀了事“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩歌技巧。這個(gè)時(shí)候，教師不妨多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩歌的“知識(shí)”，培養(yǎng)比較純正的詩歌趣味。這也正是我在本節(jié)課的教學(xué)中所追尋的。
一首如此簡單的小詩，何以會(huì)產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?應(yīng)該歸結(jié)為小詩的亮點(diǎn)點(diǎn)燃了讀者的眼睛。那么，我應(yīng)該如何去點(diǎn)燃孩子們讀詩寫詩的熱情呢？我想首先應(yīng)該避免瑣碎的分析，這樣容易支解詩歌的美感。所以我緊緊圍繞詩歌的寫作特點(diǎn)--借物抒情進(jìn)行教學(xué)，中間穿插反復(fù)、比喻寫作方法的學(xué)習(xí)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感場，通過圖片、音樂、感情引讀等手段，讓知識(shí)融入學(xué)生的精神世界。
[《斗笠》教學(xué)預(yù)設(shè)]相關(guān)文章：
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