今天，我在柳市五小聽了謝賽燕老師執教的《文成公主進藏》一課，頗受啟發：閱讀拓展一定要有機結合。
一、適時拓展，有機結合。
謝老師在導入課題之前，拓展閱讀小古文：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城，以夸后世。”引導學生參考譯文初步了解小古文內容，進而揭題導入《文成公主進藏》。在學生自讀全文后，謝老師再次回放小古文，引導學生結合課文內容說說文成公主的故事，并說說自己的感受。
小古文的拓展，在幾次的閱讀練習中，學生初步了解到文成公主的一些傳奇故事，這為后文的學習打下了扎實的基礎。
二、拓展內容銜接連貫，與主題相符。
謝老師在執教《文成公主進藏》一文時，閱讀拓展的相關材料引入有五篇之多。這些材料前后連貫，均與文章主題緊密相關，與文本有機銜接，有助于學生對文本的理解，對主題的感悟。
三、拓展有意，拓展無痕。
謝老師以大語文觀來設計自己的語文課堂，教學中引入的拓展材料有利于開闊學生的知識視野，提高學生的閱讀理解能力，提升學生的語文素養。文本是教材，文本不是唯一的教材，作為一位出色的語文教師，謝老師善于組織有效材料，以文本為基點，有機、高效地進行拓展教學。
對于閱讀的拓展活動，我覺得還需要注意以下兩點：
一、拓展點的確定。
教師要利用文本中的拓展點，化有意為無痕，進行有機拓展。否則，容易讓人產生舍本逐末，生拖死拽的感覺。
二、拓展材料的確定。
我們要始終清醒地認識拓展材料的地位，它是為文本服務，為主題服務的。因此，拓展教學不能為了拓展而拓展，只講形式，不選內容。在拓展材料的選擇上，我們要追求錦上添花的效果。
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