一、教學(xué)要求:
1、認(rèn)識生字:夷 珊 檜
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,體會花珊為了拯救人們,犧牲了個人的幸福,不畏艱難勇敢為民除害的高尚品質(zhì)。
二、教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,體會花珊為了拯救人們,犧牲了個人的幸福,不畏艱難勇敢為民除害的高尚品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀課文,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
一、正確讀寫以下詞語。
武夷(yí)山 占據(jù)(jù) 花珊 (shān) 肥沃(wò)
紅檜(guì)樹 奔騰 (téng) 高超(chāo) 斷裂(liè)
漫(màn)山遍野 天長日久 亂蹦亂跳
二、將課文讀通、讀順,即不加字,不掉字,不錯字。(一般至少朗讀三遍。)
三、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合實(shí)際等方法理解不懂的詞語,找出還不理解的詞語。
本課新理解的詞語
它的意思
還不理解的詞語
四、盡量搜集以下資料,并歸納記錄。
1、武夷山的相關(guān)資料。
2、阿里山的相關(guān)資料。
五、思考:本文講了一件什么事?
六、你還有哪些不懂的問題,請記錄。
老師:制作課件。
四、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
五、教學(xué)過程
課前交流:
今天上課前,老師先跟大家聊聊好嗎?
同學(xué)們平時(shí)喜歡看電視或者看書嗎?
你最喜歡其中的哪個人物,為什么?
一、激情導(dǎo)入。
1、師導(dǎo)入出示課件 在福建武夷山頂上,有一塊很高很大的巖石,叫望女石。在臺灣阿里山中,有一棵很高的紅檜樹,叫思母樹。”今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)《武夷山和阿里山的傳說》
二、檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了嗎?
1、抽生到黑板前寫生字。其余的學(xué)生在課堂本上寫生字。
老師覺得武夷山幾個字特別難寫,誰能幫老師寫寫嗎?這篇文章寫了一個姑娘的故事,請寫出這個姑娘的名字。(花珊)請花珊后來變成了一棵紅檜樹。請你把紅檜樹幾個字寫在黑板上。(形成初步板書)
【采取提問的方式,讓學(xué)生寫生字,不露痕跡地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況】
2、學(xué)生齊讀生字。
3、介紹本文是一則民間故事。
三、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們打開書本,認(rèn)真地朗讀課文,一定要讀得正確流利,不添字,不少字。邊讀邊思考本文講了一件什么事?(出示課件)
【學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,開課簡單抽查課文的閱讀后,馬上進(jìn)行下一任務(wù),可以節(jié)約寶貴的教學(xué)時(shí)間,這一設(shè)計(jì)有待今后改善。】
2、請學(xué)生自己先說說,然后同桌交流,再全班交流:本文講了一件什么事?盡量指導(dǎo)學(xué)生說得簡單而準(zhǔn)確。
【一連抽了三名學(xué)生交流本文講了一件什么事情,都說得過于具體。老師只是提示要說得簡單而清楚,沒有教給具體的方法,讓學(xué)生歸納能力得到提升,是本課的遺憾】
3、同學(xué)們了解了本文講了一件……事(師小結(jié),并形成板書。)那花珊給你留下了什么樣的印象?(美麗、善良、勇敢……)
三、抓感動的句子,體會花珊的高尚品質(zhì)。
過渡:同學(xué)們說的真好,不過老師告訴大家一個秘密。想知道嗎?如果我們認(rèn)真研究描寫花珊的句子,你會發(fā)現(xiàn)花珊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止美麗、善良、勇敢,她還有很多品質(zhì)藏在文字里面。你們想去探尋這些文字的秘密嗎?好,勾出描寫花珊的語句,反復(fù)有地讀一讀,想一想花珊是一個什么樣的姑娘,把你的想法批注在旁邊。(出示自學(xué)要求)
(一)學(xué)生自學(xué)、教師巡視了解學(xué)習(xí)情況并適當(dāng)點(diǎn)撥。
(二)小組匯報(bào),教師深入每組,了解學(xué)習(xí)情況,并作指導(dǎo)。
出示要求:先有感情地朗讀勾的句子,再說感受。
(三)全班交流。
過渡:總結(jié)自學(xué)情況。
1、苦練本領(lǐng):學(xué)生交流并朗讀。教師根據(jù)指導(dǎo)情況,適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞感悟,適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。(終于九九八十一天)
(1)生匯報(bào)。
(2)寫話練習(xí),感悟花珊練習(xí)的辛苦與堅(jiān)持不懈。
從哪些詞語里可以看出花珊來的。
師追問:在練練習(xí)射箭和刀法的時(shí),花珊一定遇到了不少困難,是吧?誰來說說花珊都可能遇到哪些困難呢?學(xué)生交流。
出示:遇到了哪些困難,怎么克服的?和周圍的伙伴交流交流,把你的想法寫出來。
【此步驟可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,亦可訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,但因時(shí)間關(guān)系,臨時(shí)改成了說話。】
(3)學(xué)生匯報(bào)。
(4)這個故事在選進(jìn)教材的時(shí)候,進(jìn)行了縮減,同學(xué)們,想不想看原滋原味的傳說中是怎么講花珊苦練本領(lǐng)的?
出示:她先在村頭的一塊大巖石下練習(xí)射箭,每天迎著朝霞離開家門,頂著滿天的星星才回到家中。她練啊練啊,手臂練痛了,練腫了,手上起了一顆顆血泡,血泡消下去后,又結(jié)起一層厚厚的老繭,強(qiáng)勁的弓,也不知道拉斷了多少把。她一連練了九九八十一天,終于練出一手高超的射箭本領(lǐng)。她的箭射得又準(zhǔn)又狠:要說準(zhǔn),天上高高飛行的雁群,她要射哪一只,就能弓響雁落;要說狠,箭頭能從石頭的另一邊鉆出來。
緊接著她又練習(xí)使用大刀的武藝,又是一連九九八十一天,練成了一手好刀法。村頭有一棵兩臂合抱粗的大樹,她一刀砍去,就斷成了兩截。
【此設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生欣賞原文中的語言,進(jìn)而與自己的寫作進(jìn)行對比,領(lǐng)悟?qū)懽?但因時(shí)間關(guān)系,放棄了出示,心中有些許遺憾。】
淚別母親和日夜思母合在一起講
2、淚別母親:指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
預(yù)設(shè):花珊舍不得母親,母親也舍不得花珊。花珊和母親的感情深厚。
師:對啊,花珊跟我們一樣愛著母親,媽媽跟我們的媽媽一樣愛著自己的孩子,但他們?yōu)槭裁匆珠_呢?
生:受苦受難的人們。
師:這就是舍小家,為--
生:大家。
這就是,舍己
生:為人。
這就是--花珊這種舍己為人的品質(zhì),怎能不讓人敬佩呢?
3、日夜思母:(變成紅檜)
(1)學(xué)生匯報(bào)。
(2)小結(jié):是啊,這對母女為了大家的幸福,犧牲了自己的幸福分隔兩地,飽受思念之苦。母親在大陸的武夷山望女歸,花珊在臺灣的阿里山思母親,這不正像祖國母親期盼這臺灣寶島早日回歸祖國的懷抱嗎?
師:媽媽對女兒的愛如大海般深沉,女兒對媽媽的愛比山還高。為了人們的幸福,為了人們都能享受家庭的溫暖,家庭的愛,她們卻將個人的愛藏在心底,將對人們的愛放在了首位。這偉大的愛深深地打動了我們。同學(xué)們,讓我們一起再來讀一讀這一段。(課件出示兩部分內(nèi)容)(學(xué)生先練讀,再分角色朗讀。)
4、勇除妖怪:學(xué)生交流并朗讀。教師根據(jù)學(xué)生回答情況,適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,體會花珊武藝高強(qiáng),勇敢。(出示文字前朗誦一次,出示文字后小組內(nèi)練讀一次,抽幾組學(xué)生朗讀,全班朗讀一次)
(1)生匯報(bào)。特別點(diǎn)撥兩個直字。(把直換個詞語讀)
【學(xué)生不能換出詞語,老師立即出示了直的三層意思,請學(xué)生選擇,理解直在文中的意思,并體會花珊的勇敢,武藝高強(qiáng)。這樣做降低了學(xué)生理解的難度,也體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)理念。】
(2)學(xué)生朗讀。
四、拓展練習(xí)
剛才,同學(xué)們通過反復(fù)朗讀感動的句子,談了自己的感悟。現(xiàn)在,花珊在你心目中是一個什么樣的人呢?請小組討論橫線上可以哪些詞語,看哪個小組填得又多又準(zhǔn)確!(花珊,你真是一個 姑娘)
1、小組填。
2、全班交流。
五、總結(jié)并推薦書籍
1、總結(jié):這一節(jié)課,我們對花珊的認(rèn)識,由開始的美麗、勇敢、善良……到后來的堅(jiān)持不懈、舍己為人……我們對花珊的認(rèn)識,逐步深入。這是因?yàn)槭裁茨?
(抓住關(guān)鍵詞語體會、展開豐富的想象等。)
2、推薦閱讀。(課件出示)
今天同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯,老師將沒有縮減過《武夷山和阿里山的傳說》全文獎勵給咱們四二班,同學(xué)們有空的時(shí)候可以找來讀一讀。
四大民間故事:《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》(課件出示)
【推薦書籍激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有助培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。】
板書設(shè)計(jì):
武夷山和阿里山的 為民除害
傳 說 花珊 紅檜樹
《武夷山和阿里山》教學(xué)反思
本文是選讀課文,主要講山里來了一個妖怪,打破人們的幸福生活。花珊決心除掉妖怪,她勤練本領(lǐng),含淚告別母親,勇敢地除掉了妖怪,因?yàn)槲湟纳綌嗔褳閮刹糠?花珊和媽媽分別,唯有在武夷山和阿里山上互相遙望,最后媽媽變成了石頭,花珊變成了思母樹。
因本文是選讀課文,亦是一篇新課文,教學(xué)用書上沒有相關(guān)的資料,網(wǎng)上資料較少。我品讀語言文字,反復(fù)思考,獨(dú)立完成了本文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
私自認(rèn)為本文教學(xué),具有如下特色:
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單,體現(xiàn)了簡簡單單教語文的理念。
1、檢查學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)情況。
2、歸納能力是語文學(xué)習(xí)最基本最重要的能力之一。因此本次教學(xué)的一個重點(diǎn)設(shè)置為用簡練而清楚的語言,歸納本文主要講了一件什么事情。
3、語言是語文教學(xué)的根本。我們教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住語言文字這一語文的命脈。因此教學(xué)中,我引領(lǐng)抓住文章中描寫花珊的語句,體會花珊的高尚品質(zhì)。
二、教學(xué)樸實(shí)、落實(shí),是一堂真正的家常課。
除了課始的情境引入,整堂課沒有情境引入,沒有多余設(shè)計(jì)。教學(xué)中,充分體現(xiàn)了先學(xué)后教,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、交流能力這一綦江課改的核心要求。自認(rèn)為通過本文的教學(xué),學(xué)生的能力得到了一定的提升。
采取抽一名學(xué)生到黑板前補(bǔ)充課題,接著追問本文的主人翁,以及后來變成了什么樹,讓該生把答案寫在黑板上,其余學(xué)生課堂本上寫這一設(shè)計(jì),不露痕跡地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
歸納文本講了一件什么事和抓重點(diǎn)句子體會花珊的品質(zhì)時(shí),我均讓學(xué)生自己先嘗試完成,然后再或二人小組交流,或四人小組交流,再全班分享。在分享過程中,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不到位的時(shí),設(shè)置了一定的梯度。比如:理解“妖怪被射中了眼睛,痛得直打滾。花珊跳到妖怪身上,舉起大刀,朝它的脖子使勁砍去的時(shí)候,直砍得妖怪亂蹦亂跳。”的句子時(shí),我先追問學(xué)生兩個直能換成什么詞語,一連幾個學(xué)生都無法回答上時(shí),減低了難度,出示直的意思讓學(xué)生選擇。
本文文字淺顯,但細(xì)節(jié)描寫卻十分精彩。平時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)許多的孩子閱讀不仔細(xì),閱讀時(shí)往往流于表面。因此在教學(xué)本文時(shí),初讀課文后,請孩子們說說你覺得花珊是個什么樣的人?從孩子們的回答看,他們對花珊有了初步的認(rèn)識。但是,因深究課文中的細(xì)節(jié),對花珊的認(rèn)識也僅停在美麗、勇敢、善良上。因此,我對孩子們說,老師告訴你們一個秘密,如果我們仔細(xì)研讀描寫花珊的句子,你會發(fā)現(xiàn)花珊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只善良、美麗、聰明、勇敢,她還有很多品質(zhì)隱藏在文字中。接著,我引領(lǐng)這孩子們潛心閱讀,認(rèn)真研究描寫花珊的語句。課末,再次讓學(xué)生說說花珊是個什么樣的人。孩子們發(fā)現(xiàn),原來花珊除了善良勇敢,還堅(jiān)持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,膽大心細(xì),舍己為人……此刻,孩子們猛然發(fā)現(xiàn),原來我們認(rèn)真研讀句子后,對事物會有更多的認(rèn)識。
遺憾與不足:
1、歸納本文主要講了一件什么事,學(xué)生沒有達(dá)到用簡練而清楚的語言歸納的要求。在這一點(diǎn)上,是由于我引導(dǎo)不到位,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法用簡練的語言進(jìn)行歸納,心中只想到教學(xué)進(jìn)度,沒有俯下身,教給學(xué)生歸納的方法。我們八單元的發(fā)現(xiàn)中教給的方法--段意串聯(lián)法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納。比如,俯下身,讓學(xué)生用幾個簡單的詞語--苦練本領(lǐng)、淚別母親、勇除妖怪、變成檜樹,歸納每部分的內(nèi)容,然后再行歸納,那學(xué)生就有所提升。
2、因在教學(xué)設(shè)計(jì)沒有充分預(yù)設(shè)學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能基本掌握文章的梗概,在教學(xué)中重復(fù)讓學(xué)生再讀課文浪費(fèi)了寶貴了時(shí)間。以及,自己的語文基本功不扎實(shí),把握課堂的能力不夠,課堂教學(xué)不緊湊等原因,造成沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)--臨時(shí)放棄了欣賞沒有縮減前中精彩段落的設(shè)計(jì),將想象花珊練本領(lǐng)的寫話練習(xí)變成了說話訓(xùn)練。
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