教材分析：
《小青石》是一篇童話故事，這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活，要到都市里去。后來工人把小青石運(yùn)到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。
這篇童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。運(yùn)用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動(dòng)表現(xiàn)中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。在學(xué)習(xí)過程中，理解小青石對生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意義，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，知道課文圍繞小青石寫了一件什么事，并使學(xué)生明白生活的意義。
2、明確提示語位置的幾種情況，并能在寫作中運(yùn)用。
3、了解對話和心理活動(dòng)描寫在文章中的作用，并進(jìn)行仿寫。
4、能根據(jù)習(xí)作要求對片段進(jìn)行點(diǎn)評，提高學(xué)生修改作文的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
在第三單元中我們學(xué)習(xí)了四篇童話，每篇童話作者都用優(yōu)美的語言為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，讀后令我們回味無窮。課前同學(xué)們自學(xué)了葉圣陶爺爺?shù)耐挕缎∏嗍罚@篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們共同回顧這篇課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并進(jìn)行仿寫。（板書：小青石）
二、檢查自學(xué)情況，交流匯報(bào)
1、出示自學(xué)提示，請學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示進(jìn)行匯報(bào)。教師適當(dāng)進(jìn)行板書。
（1）課文圍繞小青石寫了一件什么事？
（2）課文在寫法上有什么特點(diǎn)？
（3）課文中提示語的位置有幾種情況？
2、老師在課文中找到了三段話，誰能說一說這三段話中的提示語分別屬于哪種情況？（出示三段話）
3、 三種情況下怎樣使用標(biāo)點(diǎn)符號呢？
4、教師小結(jié)：提示語的位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號的用法也不同。
結(jié)合句子，體會(huì)提示語的用法
（出示提示語在前的句子。）
1、讀一讀提示語
2、去掉提示語中加點(diǎn)的字再讀。
3、哪個(gè)提示語好，為什么？
4、師小結(jié)：這句話中的提示語不但寫清話是小黑石說的，而且寫出它是怎么說的，突出了小黑石的性格特點(diǎn)。
5、小黑石慢慢地說，應(yīng)該怎樣讀呢？指名讀
6、課文中像這樣精彩的提示語還有很多，請你快速的找一找，并把句子讀一讀。
7、今后在寫提示語的時(shí)候，不但要寫清話是誰說的，還要加上動(dòng)作、神情的描寫。這樣你的文章才會(huì)更生動(dòng)、更能突出人物的性格特點(diǎn)。
（出示省略提示語的句子）
1、 文中這句話省略了提示語，但你們知不知道話是誰說的？
2、 小結(jié)：如果上下文中對說話人交代的很清楚，讀者一下子就知道話是誰說的，在這種情況下可以省略提示語。需要注意的是，省略提示語后，一個(gè)人的話就要單獨(dú)成為一個(gè)自然段。
3、出示提示語在中間的句子，指名說說提示語的位置，并觀察標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
4、通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了提示語的位置一共有四種情況，在寫文章是要根據(jù)需要適當(dāng)選擇。
四、總結(jié)提升，進(jìn)行仿寫。（出示習(xí)作要求）
五、學(xué)生寫片段。
六、評改學(xué)生寫的片段。
板書：
小青石
前
對 話
提示語 后
中
心理活動(dòng) 省略
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