今天，學習了《中國國際救援隊，真棒！》這篇略讀課文。這篇課文由一篇通訊改寫而成。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。文章寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通過課上交流前參的資料，學生了解了地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習積極性。中國國際救援隊這個組織學生在平時的日常生活中并沒有接觸過而課文后的“資料袋”介紹的正是中國國際救援隊，把資料袋的內容也放在教學課文前作為新聞背景來閱讀，增加了學生對這一組織的了解，從而能夠更好的理解課文的內容。
在四川汶川８.０級大地震之后學習這篇課文，無疑使孩子們更具真實感、更能深刻地體會中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學習文章時首先創設情趣，把課文內容與現實生活緊密結合，激發孩子們的共鳴，能夠結合語境理解重要的詞句。然后課中研討時交流：你通過哪些語句看出來中國國際救援隊真棒的？這個問題在課前參與中，我已經布置孩子預習然后畫出具體的語句了。首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方(救災最重要的就是速度要快)；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作(在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神)；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩(高超的救援技術使得救援成功)。通過課堂中學生的交流，我發現大部分的孩子都能夠比較準確的畫出具體的語句，達到了預期的目的，較好的完成了教學目標。而且，在課文學習的最后，公志琪還提出了一個問題：“在這次的汶川大地震中，中國國際救援隊有沒有參加救援？”此問題一出，學生紛紛發言，魏思堯說：“當然參加了，去了好多人呢。”曲婷婷說：“肯定參加了，外國有難都去了，中國發生了災難更得救援了�！�。。。。。。答案當然是肯定的，孩子們對于地震的關注和了解是超過了我本來的想象的，他們對于焦點事件也有了他們自己獨特的理解，在災難面前他們也在學習和成長著。。。。。。
中國國際救援隊很棒，這節課孩子們的表現也同樣出色！
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