湖南省邵陽市邵東縣三完小 冒紅嬌 王偉
【教材分析】：
《樹的故事》是享譽世界的藝術(shù)天才謝爾西弗斯汀的繪本作品，原名《愛心樹》，講述了發(fā)生在一棵有求必應(yīng)的樹和一個貪求不厭的男孩身上的溫馨又略帶哀傷的動人故事，贊頌了大樹無私奉獻、不求回報的美德。就文本本身而言，更像是在描繪人和自然的關(guān)系。但我們這次面對的文本，是江江改寫的。作者用孩子和樹之間關(guān)系的微妙變化，揭示了一個愛的主題--這是一場以愛為名義的索取，以愛為名義的奉獻：索取的理直氣壯、心安理得，奉獻的理所當然、心滿意足。樹奉獻的那么多，要求的卻那樣少，正因為這慷慨無私的愛，人類社會才得以生生不息。所以，我們和孩子，都要學會對父母感恩，對哺育我們的自然感恩。知愛感恩，應(yīng)該是這個文本活的靈魂。
[設(shè)計意圖]：
愛的教育應(yīng)該是感染和感動，而不是空洞地說教。男孩的一味索取在文本中顯而易見，而“樹”能把自己的一切奉獻給男孩，這到底基于一種怎樣的感情，這是四年級的學生比較難理解的。因此，我認為教學的側(cè)重點應(yīng)該是在了解男孩一味索取的基礎(chǔ)上，體會樹對男孩那深沉、無私的愛。文章語言樸實無華，人物對話很多，這些對話表面上看又是那么的平平常常，波瀾不驚。但，言為心聲。只有幫助學生讀好了那些對話，才能揣摩出人物的心聲。因此本課時設(shè)計“以讀為本”，通過“讀”來悟情，明理。在悟情、明理的同時兼顧語言的學習與訓練，力求人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
教學過程：
一、激發(fā)讀文興趣
出示謝爾西弗斯汀繪本故事的首尾兩幅圖畫，引導學生質(zhì)疑。
【設(shè)計意圖：謝爾西弗斯汀繪本故事的首尾兩幅圖畫正照應(yīng)了孩子與父母在一起的兩個階段，這兩個階段形成了鮮明的對比。孩子年少時，樹風華正茂；孩子老了，樹也只留下枯老的根了。畫面形象直觀，引導學生觀察畫面質(zhì)疑，能較好地激發(fā)學生探究文本的欲望。】
二、發(fā)現(xiàn)文本表象
1、初讀課文，讀準讀通，了解文章主要內(nèi)容。
2、學生匯報：樹與男孩之間發(fā)生了一段怎樣的故事？
引導學生歸納出孩子和樹的“四要四給”線索圖
相機板書：男孩 要錢 要房子 要船 要歇腳
樹 給果實 給樹枝 給樹干 給樹墩
3、再讀課文，交流感受
1）男孩的自私
找出關(guān)鍵的詞句：兩個“精光”，三次“索要”，三次“離開” 。
2）大樹的無私
找到具體表現(xiàn)：三次“給”，給到只剩枯老的根。
4、學生自由質(zhì)疑。讀到這兒，你還有什么不明白的？
【設(shè)計意圖：課標要求中年級學生在閱讀時要能初步把握文章的主要內(nèi)容，本文的脈絡(luò)十分清晰，了解課文主要內(nèi)容并不難。男孩的自私、大樹的無私，這是學生初讀課文時，能發(fā)現(xiàn)的文本表象。而“樹”能把自己的一切奉獻給男孩，這到底基于一種怎樣的感情，學生一時不能體會，這就是學情。】
三、探尋文本內(nèi)涵
（一）走進樹的世界，發(fā)現(xiàn)樹甜蜜的愛
為什么樹能把自己的一切都給男孩？樹和男孩之間有著一段怎樣的感情？研讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然段
2、這是一棵什么樣的樹？
小結(jié)：樹枝粗壯，樹葉繁茂，果實累累，這正是樹最繁茂的時期。
3、“男孩每天都喜歡來這玩”拓展說話。
春天，小男孩喜歡--
夏天，小男孩喜歡--
……
4、小結(jié)：和樹在一起，小男孩是那樣快活，大樹給有了孩子的陪伴，他也十分的幸福！
5 、指導朗讀第一自然段。
【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中我抓住一句話“男孩每天都喜歡來這玩。” “每天”正向我們詮釋著男孩與“樹”的相依相伴，曾有的短暫幸福時光，也正是他們愛的起源。感悟文本與訓練語言、培養(yǎng)思維相生相成，在這樣的解讀與拓展中奠定了文本的感情基調(diào)。】
（二）讀懂樹的四“給”，體會樹無私的愛
男孩愛在樹上玩耍，大樹也愛著男孩，這是一種怎樣的愛呢？語言是有溫度、有感情的，請用你一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找課文的哪些地方藏著樹對男孩深深的愛？
1、指名朗讀樹與男孩的前三次對話。
2、想象樹與男孩說話時的不同神情，自由試讀。
3、相機指導為樹的三次回答添上提示語，有感情地朗讀。
“對不起，我沒有錢，”樹想了想，高興……地說：“但是你可以摘下我的蘋果拿去賣。”
樹毫不猶豫、不假思索……說：“你可以砍下我的樹枝去蓋房子。”
“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就多遠。”樹興奮、大方爽快……地說。
4、從他們的話里你讀懂了什么，有什么感受？
小結(jié)：隨著時光的流逝，雖然男孩的年齡越來越大，能自食其力了，可他對樹的要求一次比一次高，絲毫不顧樹的感受，也從不為樹做點什么。而樹呢？能為男孩付出，他是快樂的。
5、學生合作分角色表演讀樹與男孩的三組對話，讀出樹的慷慨無私。
【設(shè)計意圖“樹”的話里話外都透著濃濃的情，采用多種形式幫助學生讀通、讀懂，進而讀好，實現(xiàn)學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考的目標。】
重點揣摩樹與男孩的第四次對話
1、引導學生自主調(diào)整語序朗讀樹的話，反復揣摩樹的無私。
引導學生結(jié)合自己的理解，說出這樣解讀的意圖。
對比文中的說法，體會樹盡管只剩下枯老的根了，可心里想的首先還是男孩。
2、小結(jié)：盡管樹成了一截光禿禿的老樹墩，可他心里想的還是男孩，他恨不得把所有東西都奉獻給男孩，他為自己的無能為力而抱歉，為自己的無法再給而難過。這是多么深沉而無私的愛啊！
3、師生分角色朗讀樹和男孩的第四次會面。
【設(shè)計意圖給學生一個自主解讀文本的空間，在這樣的解讀與重構(gòu)中，感悟樹的無私。】
（三）扣住關(guān)鍵詞句，體察樹的“需要”。
課文里還有哪些像“熱淚盈眶”這樣表達樹心情的詞？
匯報：（喜出望外、雀躍萬分）
1、把這幾個詞放進句子里去讀一讀。
樹說：“和我一起玩吧！”
樹喜出望外，說：“和我一起玩吧！”
一個盛夏，男孩又回來了，樹雀躍萬分。
男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……
2、通過前兩句話對比讀，理解“喜出望外”。
3、理解“雀躍萬分”。
1）談“雀躍萬分”的含義。
2）同學們，你在什么情況下會雀躍萬分呢？
3）見到男孩又回來了，樹會雀躍萬分地說……
4、引讀，體會樹對男孩的盼望一次比一次強烈。
5、透過這些詞，你發(fā)現(xiàn)什么？
引導學生發(fā)現(xiàn)樹也需要愛。只要男孩陪著這棵老樹墩坐一坐，只要一點點愛的表示，樹都會開心得熱淚盈眶。
6、親愛的孩子，此時你就是那個男孩，坐在這個老樹墩上，想起那棵曾經(jīng)枝繁葉茂、生機勃勃的大樹，你有什么想說的？（課件再次出示故事首尾的畫面）
根據(jù)學生的匯報，相機板書：知愛 感恩
【設(shè)計意圖文本里藏著“樹”精神上的需要與寄托，扣住關(guān)鍵詞，抓住重點句，引導學生對文本進行創(chuàng)造性的解讀。同時對比男孩的心理及行為，產(chǎn)生心靈的震撼與反省。】
四、升華文本主旨
1、在你的身邊，誰最像這棵大樹？你想對他說什么？用幾句話寫下來吧。
2、匯報，配樂展示（播放歌曲《常回家看看》，讓學生把寫好的愛心卡貼在老樹墩上）
3、你們的這一顆顆心，一片片愛，讓我想到了一句話（課件出示：讓別人的生活因為你的存在而更加美好--茨巴爾）
讓我們一起來把這句話改一改，把“你”改成“我”
讓別人的生活因為我的存在而更加美好（生讀）
讓誰的生活因為我的存在而更加美好？（生大聲回答）
讓父母的生活因為我的存在而更加美好！
讓老師的生活因為我的存在而更加美好
……
【設(shè)計意圖那棵曾經(jīng)繁茂的大樹不見了，取而代之的是孩子們用愛心編織的五顏六色的“愛心樹”。在學語文，用語文，感受語言，學會表達的過程中，既關(guān)注學生的精神成長，也關(guān)注學生語文能力的發(fā)展。】
[樹的故事(湘教版四年級教案設(shè)計)]相關(guān)文章：
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