臨澤縣城關(guān)小學(xué) 羅紅霞 徐靜
每個班的優(yōu)生、差生是相比較而存在的，但確也有少數(shù)學(xué)生難以跟班，于是便成為了所謂的后進生。一個學(xué)生之所以后進，原因是多方面的。既有個人的原因，如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等;也有學(xué)校、家；既有智力因素，也有非智力因素。每位老師特別是班主任在工作中，都會遇到后進生�！昂筮M生”雖然只是少數(shù)，但往往會給班級的教育教學(xué)工作帶來很多麻煩。其落后的或破壞性行為常常給班級、學(xué)校、家庭、甚至社會造成不良影響。俗話說“病來如山倒，病去如抽絲”，因而做好后進生的轉(zhuǎn)化是教師特別是班主任要全面了解情況，摸清學(xué)生后進的原因。
那么如何作好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？這里，本人結(jié)合多年的教育教學(xué)感受談幾點淺見：
一、 用“愛”去融化后進生心靈的堅冰
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生。教師不應(yīng)僅對優(yōu)秀生關(guān)懷備致，更應(yīng)該對后進生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃他們追求上進，成為優(yōu)秀生的希望之火。古人云：“親其師，才能信其道�！敝挥邢龓熒g的情感障礙，達到心理相容，學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進。在教育轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)曉之以理，動之以情，堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變的“親其師而信其道”。如我們班里有位后進生小婷，由于父母離異，她經(jīng)常沒有完成作業(yè)，上課注意力不集中，上放學(xué)途中總是威逼其他同學(xué)在學(xué)校附近的門市部偷東西。我對她做了大量的思想工作，采取了嚴厲的措施，但他依然如故。機會終于來了，一天放學(xué)，大約七點左右我接到她家長打來的電話說，她在做清潔時被其他學(xué)生推倒，碰掉了三顆牙，在醫(yī)院輸液，于是我急忙跑去醫(yī)院看她，并表明是自己工作疏忽而讓她受到如此大的痛苦，事后，我堅持每天下午下班后去她家?guī)退a習(xí)功課，并時不時地和她談心，并借此機會談心，告訴她老師、同學(xué)們都很喜歡她。經(jīng)過這次事件，她漸漸學(xué)會了和同學(xué)們和睦相處，還能積極主動的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在她在語文課學(xué)習(xí)方面特別突出。她的轉(zhuǎn)變證明了，做后進生的轉(zhuǎn)變工作需要教師把愛的情感投射到學(xué)生身上，才會引起他們心靈的共振，行動上的回報。
二、表揚，讓后進生找回自信
在平時的工作中，我們不難感受到：對于學(xué)生，你說他們表現(xiàn)棒，經(jīng)常表揚、鼓勵他們，他們真的會越來越棒；你說他們表現(xiàn)差，時常批評、訓(xùn)斥他們，也未必見效，反而會越來越差。對于后進生來說，因為受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。記得某位教育家也曾說過：“既然到目前為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)有一個孩子因為表揚過多而變壞的例子，就說明我們的表揚還不夠。”的確，表揚不但可以使孩子樹立自信心和責(zé)任心，而且會使孩子盡力將事情做得更好。我想，作為教師，在平時的工作中應(yīng)該觀察了解學(xué)生的心理特征、性格特點。不吝嗇表揚，更要善用、巧用表揚，最大限度地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們揚起自信的風(fēng)帆，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。
三、用微笑鼓勵后進生
后進生因成績差，經(jīng)常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵他們揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，并認真細致地做好班級學(xué)生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)。
四、捕捉后進生身上的閃光點，幫助學(xué)生樹立信心
“尺有所長，寸有所短”，后進生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)體育方面可能有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，適時的加以表揚，，及時肯定、衷心祝賀，借此增強其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并促使其將這種優(yōu)勢或進步遷移到其他方面，對后進生提要求須經(jīng)過慎重周密的考慮，循序漸進地一步一步提出，使他們每前進一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求，如此不斷深化，將逐步變后進生為先進。
作為班主任，及時肯定、表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。這應(yīng)該作為一種教育理念，而不是偶爾的教育行為，扎根于心中，貫穿于教育教學(xué)的全過程。
五、幫后進生消除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點。
牐牶蠼生的成績差，有的是由于片面追求高分，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對上學(xué)毫無興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師要針對后進生的實際在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中兼顧后進生，使后進生在課堂上“有飯吃”“有事做”， 給他們一個可以達到的目標(biāo)，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚促使他們?nèi)幦⌒碌某晒�，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺得樂在其中。
牐犃、幫他們樹立自我轉(zhuǎn)化的信心。
牐牰院蠼生，教師要采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進，重新樹立起自信心。有些后進學(xué)生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴貪玩，缺乏上進心。學(xué)習(xí)稀稀拉拉，動作遲緩，邊學(xué)邊玩，作業(yè)完不成，成績老后進。⑵受家庭教育的影響，表現(xiàn)明顯的為搞個體和做生意的家庭的孩子。 “成績好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家”，因此懶懶散散。我班有個學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進生的，我對他講未來社會發(fā)展的美好前景及對人的要求，并讓他設(shè)想二十年后的他的生活情景，從思想上不斷消除“成績好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家”給他帶來的負面影響，以引起要學(xué)的動機。同時，經(jīng)常用一些格言警句勉勵他，苦口婆心的對之加以引導(dǎo)，教育，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。
教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)�！蔽覀円J識到轉(zhuǎn)化“后進生”的重要意義，它需要我們用愛心、耐心和信心去關(guān)注他們；同時，應(yīng)發(fā)揮集體的教育作用。這樣，教師一人的力量就可以轉(zhuǎn)化為班級幾十位同學(xué)的力量，因為同學(xué)之間是同齡人，他們有更多的共同語言，更為熟悉各自的真實品行，更為直接地關(guān)心、幫助，必要時進行監(jiān)督。我們還要認識到轉(zhuǎn)化工作不是一帆風(fēng)順的，不能一蹴而就，而要堅持不懈地抓下去。
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