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亡羊補牢教學設計（精選15篇）
《亡羊補牢》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第三單元的第一篇課文。以下是小編幫大家整理的亡羊補牢教學設計（精選15篇），希望能夠幫助到大家。
亡羊補牢教學設計1
【教學目標】
1、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
3、把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學重點】
把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學難點】
朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
【教學準備】
1、收集古代的寓言故事。
2、制作動畫課件或搜集兩則寓言的動畫片。
【教學過程】
一、復習部分
1、上一課講了《揠苗助長》，主要講的是什么內容？
2、《揠苗助長》這個寓言故事，你懂得一個什么道理？
二、引入部分
導入：這節課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，（出示課題）老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什么內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養羊人（示意學生看插圖），他究竟是一個聰明人，還是一個糊涂人？請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……
三、講讀悟理部分
1、聽課文錄音，初步了解寓言故事內容（幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什么？接著講什么，最后結果怎樣？）──目的：培養學生“把一段話說清楚”。
2、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。
（過渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。）
3、自學課文，通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。
課文分兩部分：
第一部分：丟第一只羊（1～3段）
第二部分：丟第二只羊（4～5段）
4、第一部分，估計學生所提的總是如下：
字詞方面：
⑴從前是什么意思或它的近義詞是什么？（以前）
⑵羊圈（juàn）另外一個讀音組詞
⑶窟；窿（尤其注意除部首外有幾畫）
⑷街坊是什么意思？（鄰居）
⑸與“叼”最相似的字哪個？（叨）
內容理解方面：
⑴羊為什么會被叼走？
⑵街坊是怎樣勸他的？
⑶養羊人怎樣回答的？
⑷他的回答對嗎？（注意：這個問題不必多講，留下懸念后面解決）
第二部分，學生可能提的問題有：
字詞方面：
⑴后悔是什么意思？
⑵勸告意思或近義詞？
⑶從此是什么意思？你能想出一個和“此”最相似的形近字？
⑷“從此”造句。
內容理解方面：
⑴羊為什么又少了一只？
⑵少了第二只羊后養羊人是怎樣想的，怎么做的？結果怎樣？
⑶到回第一部分的那個問題（第4小題）接：他對街坊的回答對嗎？（展開討論）
老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的.意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。（師生齊歸納，并板書）
5、到回老師上課前所提的問題：
他是聰明人還是糊涂人？（學生回答可能有兩種情況）
⑴糊涂人──因為他丟了一只羊又丟了一只，明知道被叼走第一只羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊涂！
⑵聰明人──雖然丟了兩只羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人！
教師引導：甭管他是糊涂人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎？（學生一定齊聲回答：對，同意。）
四、聯系學習，生活實際，請你舉舉例子
正面：亡羊補牢。
反面：亡羊不補。
五、教師再次簡短小結
六、課外作業
1、背誦《亡羊補牢》并把故事講給家人聽。
2、小練筆：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。
3、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。
亡羊補牢教學設計2
教學目標：
1. 會認、會寫本課生字，掌握本課的2個多音字。
2. 通過多種形式的朗讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3. 懂得應該聽勸告，及時改正錯誤行為的道理。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文，理解寓言故事的內容。
教學難點：
理解詞語的意思，理解兩則寓言所要揭示的道理。
教學準備：
多媒課件。
教學過程：
一、揭示課題，引入新課
1.讓學生說一說都知道哪些寓言故事，并引導學生說一說寓言故事的特點。
2.出示課題，課題是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)
3.現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)
4.從這個課題，你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學生自由回答、提問)
二、識讀字詞，初始課文
1.教師范讀課文，學生注意聽準生字的發音。
2.學生自由讀課文，圈畫生字、新詞，注意讀準字音，把課文讀正確。
3.小組交流自學生字、新詞情況。
三、通讀課文，理解內容
1.本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你們能讀讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)
2.羊是怎樣丟的呢?默讀課文第1~4自然段，思考:第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?
（學生結合問題自由回答）
3.小結:那么這部分內容可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分內容告訴我們，養羊人為什么丟了兩次羊。
4.養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答:養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟過羊。
5.練習復述。
四、品讀評價，體會寓意
1.請你評價一下這位養羊人，說說你認為他是個怎樣的人。
(1)自由讀課文，動筆畫一畫。
(2)在小組內交流。
2.全班交流評價。
3.養羊人由開始的不在乎，到后來的`后悔，再到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢?你是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，任何時候都不晚。)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據寓言蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢，未為遲也)
五、明確寓意，指導實際
1.我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理?
2.在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢?
六、布置作業
寫一寫生活中類似“亡羊補牢”的事例。
板書設計：
亡羊補牢
亡 第一次丟羊毫不在意 為
羊 第二次丟羊后悔——修羊圈 時
補 結果 再也沒丟 未
牢 （聽勸告，知錯及時改正） 晚
亡羊補牢教學設計3
教材分析
《亡羊補牢》是小學語文二年級下冊第五單元的第一課《寓言二則》中的第一則寓言故事。這則寓言只用了幾段簡短的文字就講敘了一個生動有趣又貼近生活實際的小故事。從養羊人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才幡然醒悟，應該聽取別人的勸告，找到補救的方法之后再也沒有丟過羊的小故事。理解了故事內容之后，重點是讓學生從這個小故事中得到一個道理：無論做什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時改正錯誤，就不算晚。
這一版塊兩則寓言故事都是中國古代寓言故事，也都是成語故事。“寓”有寄托的意思，所謂寓言，就是用假托的故事來說明道理，這些故事很簡短，主要作用是比喻和象征，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術化了的人生哲理。
學情分析
《亡羊補牢》是一則寓言故事，通過簡短的故事告訴人們深刻的道理，這個道理是對故事中的具體形象和故事情節做的最高概括，對于二年級學生來說是有一定的高度的。但是引導學生通過在具體的環境中感知人物，感知故事內容，對于多數學生來說，是能夠體會出這則寓言的寓意的。
教學目標
1.會認“寓、則”等10個生字，正確書寫“亡、牢”2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話。體會寓言故事文體的特點。
3.能根據課文內容，用自己的話說說“亡羊補牢”的意思，并能簡單談談自己的看法。
教學重難點：
品讀課文，讀好人物對話，體會寓言故事文體的特點。
教學課時：
一課時
教學過程
一、課前三分鐘：
我最喜歡的寓言故事
【設計意圖】每節課課前的口語練說活動，提高了學生的表達能力，增強了學生的自信心。
二、猜圖導入
1.出示寓言故事圖片，猜猜故事的名字，說一說你發現寓言故事的特點，引出課題——寓言二則。
【設計意圖】對于低段學生，從猜圖說說學過的寓言故事名字導入，有利于激發學生興趣。
2.每則寓言故事雖然短小，卻蘊含著大道理，一起學習第一則寓言——亡羊補牢。
【設計意圖】以寓言的特點進行過渡，引出寓言二則之一“亡羊補牢”。
3.板書課題“亡羊補牢”，學生一起書空課題。指導書寫“亡”和“牢”，強調書寫要點，學生進行描紅書寫。
【設計意圖】隨課題指導書寫生字，有利于分散書寫難點。
三、初讀課文 解題目 正字音
1.結合視頻，聽故事：邊聽邊思考，亡羊補牢是什么意思？
亡：丟失 。牢：羊圈
板書——借助圖片
【設計意圖】針對二年級學生“直觀學習”的特點，通過看視頻、聽故事，能夠更直觀的讓學生理解“亡”和“牢”的意思，降低了理解難點。積累“借助圖片”是理解生字的好辦法。
2.解題：丟了羊之后再修補羊圈。
3.初讀課文：出示學習要求：自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
4.指名讀帶有生字詞的.句子。
（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
（2）我在圖畫本上畫了一個圓圈。
（強調多音字：圈）
【設計意圖】在語境中學習識記生字新詞，分散了識字難度，加深理解記憶。并通過對比識記，了解可以在不同的語境中，判斷多音字的不同讀音。
5.對比朗讀：“街坊”和“窟窿”。
6.男、女生輪流逐段讀課文，及時正音。
【設計意圖】將課文正確流利朗讀課文依然是本學段的教學重點。
四、讀中感悟 體會特點
1.大聲朗讀課文，試著自己來講講這個小故事。
【設計意圖】朗讀仍然是本段學生語文學習的重點，在正確朗讀的基礎上，練習流利朗讀，繼而進行故事整體梳理感知。
2.你可以評價一下這個養羊人嗎？
【設計意圖】在學生熟悉課文的基礎上，引導學生思考和討論，通過感知人物性格特點，讓學生自己說出看法。
預設1. 他是個不聽勸告的人。
引出街坊和養養人的第一次對話。（指導朗讀）
預設2. 他是個知錯能改的人。
引出相應句段：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。
（指導朗讀，理解“后悔”）
板書——聯系上下文。
【設計意圖】通過品讀感悟，了解人物的特點，引導學生多角度思考，受到思想啟迪，落實本單元的語文要素訓練。并掌握“聯系上下文”是理解詞語的好辦法。
3.對比句子
出示：他堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。
【設計意圖】通過對比句子，體會句子的生動表達。
五、感悟成語意思
說說“亡羊補牢”這個成語的意思。
板書：亡羊補牢——為時未晚
【設計意圖】訓練學生思維能力，及語言表達能力，并促進學生對文本的理解。
六、聯系生活 拓展延伸
生活中類似亡羊補牢的例子，你能和大家說說嗎？
【設計意圖】創設問題情境，鼓勵學生聯系生活，內化寓意，在自由討論中說出自己的想法，把語文學習和生活實踐緊密結合起來，使語文工具性和人文性得到統一，增強學生學語文，用語文的意識，提高學生的綜合素養。
七、品“則”字用法
通過觀察寓言故事短小，精煉的特點，悉知人們習慣用“則”來說“寓言幾則”。同學們在寫日記的時候也可以說成“日記一則”“日記兩則”等等。
【設計意圖】不僅能夠加深對寓言故事特點的理解，體會“則”字妙用，并在實際生活中加以運用，體現了語文的工具性和人文性。
八、總結
今天，我們學習了理解詞句的方法，讀出的人物對話的語氣，了解了亡羊補牢這個成語的意思。下節課我們將用這些方法去學習“揠苗助長”。
【設計意圖】授之以漁，運用所學的方法，進行知識點的遷移，達到事半功倍的效果。
九、板書設計
亡羊補牢借助圖片
為時未晚 聯系上下文
教學反思
課堂氣氛活躍，學生學習興致高漲，參與意識強烈，發散思維活躍，學習效果良好，一節課的教學準備雖然充分，但免不了有不足之處。經過研討對本節課不足之處及改進措施總結如下：
1.部分環節沒有讓學生充分的朗讀文本，使得個別學生對課文感悟不深。教師應該更多的回歸文本，將朗讀貫穿在整堂授課之中，使學生在讀中悟，在悟中讀。
2.教師在授課中應該將時間還給學生，讓學生做課堂的主體，進行主動參與、獨立思考，充分發揮學生的自主能動性。
亡羊補牢教學設計4
教學目標：
1、認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。
2、聯系課文，聯系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。
3、引導學生抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。
4、體會故事蘊含的道理。
教學過程：
一、導入
1、板書“寓言”，學生齊讀，說一說什么是寓言（小故事，大道理）
2、讀課題《寓言兩則》，怎么理解“則”（篇，兩則就是兩篇的.意思）
3、齊讀第一則寓言題目：亡羊補牢
二、自讀課文，生字過關
1、自讀課文，提出自讀要求
2、生詞過關：羊圈、窟窿、叼走、勸說、街坊、后悔
（1）小老師領讀，重點關注：窿、坊讀輕聲，多音字“圈”
（2）去掉拼音，小組開火車過關
（3）全班齊讀
三、概括大意，總結寓意
能力遷移，運用學習《燕子專列》的方法，根據起因、經過、結果給課文分段，再圈一圈關鍵詞，加上自己的話概括課文大意
1、起因：
（1）指生讀第1自然段
板書關鍵詞：“窟窿”（指導書寫，注意“窿”中間有“一”，什么是窟窿？根據“穴”理解，破洞）
（2）用因為……所以……說話。板書關鍵詞2：“叼走”
（3）概括：一個人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。
2、經過：
（1）羊叼走了，誰來幫助他了？（街坊，指導朗讀，提醒輕聲）怎么幫助的？（勸說）
板書關鍵詞：“勸說”是怎樣勸說的？
PPT出示：“趕快把羊圈修一修，堵上哪個窟窿吧。”指生朗讀（有一點點著急，你比她更著急）齊讀。
PPT出示：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你贊同他的說法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了）補充板書“不聽”
（2）PPT出示第3、4自然段，關鍵字：“又叼走”
（3）用上因為所以把經過說清楚（因為不聽勸說，所以羊又被叼走了）
3、結果：
（1）結果是什么？關鍵詞1：“后悔”
PPT出示“他很后悔，不該不接受街坊的勸告。”你能給他換個說法嗎？
出示：他很后悔，應該接受街坊的勸告。男女生讀，提問：這兩句話意思一樣嗎？
PPT出示紅字提醒“雙重否定句”“肯定句”。
師：把不字去掉，雙重否定句就變成了肯定句，句子的意思是一樣的
男女合作讀這兩句話，相同句型練習。
（2）填空：他很后悔，是因為。
接受勸告，他堵上了窟窿，羊也。
（3）關鍵詞：“堵上”關鍵詞：“沒丟”
（4）概括全文大意
4、理解“亡”、“牢”的意思
本來“亡”“牢”的意思是什么？那聯系課文，你知道他們在文中是什么意思嗎？連起來說一說。
5、讀了這個故事，懂得了什么道理？
揭示寓意
PPT出示：一個人有錯并不要緊，只要能及時糾正，就不算晚。
四、課后延伸
用同樣的方法讀寓言，再講給大人聽。
亡羊補牢教學設計5
教學目標：
理解寓言內容，體會寓意，并能聯系學習生活實際，懂得要聽取別人的勸告，做錯了事要及時糾正。
教學重難點：
理解寓言內容，體會寓意
教學方法：
自主學習，引導，合作探究
教學流程
一、猜成語導入，感知寓言
A 、同學們喜歡猜成語嗎？生答。現在請大家看屏幕圖片猜成語。Ppt先后出示圖片“狐假虎威”，“刻舟求劍”，“拔苗助長”，“鷸蚌相爭”，“亡羊補牢”。生猜，師評。
B 、請問學生這些成語屬于哪一類？
C 、那寓言有什么特點呢？生答。師總結：通過一個簡單的故事，讓我們懂得一個道理。
D 、今天,我們一起來學習《亡羊補牢》這則寓言。板書課題。請生齊讀課題。
二、聽課文朗讀，自由讀文，初步了解課文
A 、請同學們聽課文朗讀，邊聽邊標自然段序號。
B 、讓生以自己喜歡的方式自由讀課文，進一步感知課文內容，并找出故事起因，經過，結果分別在哪些自然段。
C 、請生說。引導生：起因“羊圈破了，丟了羊，在第一段”，經過“沒有聽勸告，沒修羊圈，又丟羊，在2,3,4段”，結果“重新修補羊圈，再也沒有丟羊，在最后一段”。適時板書起因，經過，結果。
D 、過度語：大家通過聽，了解了故事內容，真的很棒，相信在接下來的“自主學習”中，也能很出色的完成導學案。現在請各組組長帶領本組成員，討論導學案里的題目并做好記錄。
三、自主學習，完成導學案
（1）、說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思（ ）
（2）、養羊人一共丟了（ ）次羊。每次丟羊的原因是什么，他分別是怎么想的，又是怎么做的？結果如何？完成表格
（3）、養羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經過，想想他們會說些什么？請動起你的金手指，寫下他們可能說的話。
鄰居說
養羊人說
（4）生活中，我們有很多類似養羊人的例子，請舉出一個事例。
過渡語：孩子們，看你們的導學案完成的不錯，現在來交流匯報，碰出咱們的“智慧之花”吧！
四、交流匯報
A 、請小組代表來說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齊讀，加深印象。
B 、那養羊人一共丟了幾次羊啊？第一次為什么會丟呢？引導生看書中第一段，齊讀相應語句。在起因處板書：圈破羊丟。師：他是怎么想的`，如何做的呢？生答。引導生找。由于他不修羊圈，結果怎么樣？生答。板書經過：不聽勸告，再次丟羊
C 、那第二次丟羊是因為他沒有及時修羊圈，此時他很難過，他有什么想法呢？根據生的`回答，引導生找到課文最后一段相應的語句品讀，引導生想象他后悔嘆氣的樣子。后悔之余，他是怎么做的呢？結果如何？根據生的回答，出示Ppt相應的答案，板書結果：修羊圈，不丟羊.
D 、揭示寓意。師指著板書，養羊人雖然丟了羊，但他后來聽取（ ），及時（ ），所以沒有再（ ）。可見他是個（ ）的人。生活中，我們犯了錯誤，也要（ ），也不算晚。板書寓意：知錯就改，為時不晚。
五、拓展延伸
A 、無巧不成書，養羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經過，把你們想象到他們會說的話語說出來吧。請一學生說，師評。老師也寫了幾句話，ppt出示，請男女生分別讀鄰居和養羊人的話。
B 、生活中，我們有很多類似養羊人的例子，師先舉出一例子，再請一位學生來說說類似的例子。生說，師引導。師評。
亡羊補牢教學設計6
【教材分析】
《亡羊補牢》是統編版小學語文二年級下冊第五單元第一課的文章。《亡羊補牢》是一則古代寓言，出自《戰國策》。安排這篇課文的意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
【教學目標】
1、會寫兩個生字“亡”、“牢”，并理解字義，會組詞；會認“窟、窿、叼、坊、悔”等字，理解字義，會組詞；運用聯系上下文，聯系生活，在語境中學習的學習方法，理解“亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔”等詞語的意思。
2、抓住重點詞、句理解課文內容。
3、通過各種朗讀方式，理解人物心理，引導學生以讀的方式生動形象地表現人物心理。
4、熟悉了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。
【教學重難點】
1、體會文中人物的心理。
2、體會寓言故事蘊含的深刻道理。
【教學過程】
一、激趣導入
1、看圖猜寓言故事，引出課題《亡羊補牢》。
2、學生自由讀課文，疏通字詞。
二、游戲識字
1、創設情景“小小羊圈誰來補”，檢查學生識字情況。
2、游戲“東南西北”，兩兩對學，學習詞語。
三、情景教學
1、以“丟”字引導孩子理解課文“誰丟了什么”“丟了幾次”。
2、以“為什么丟兩次”“為什么沒再丟羊”引導學生理解課文，指導朗讀。
3、借助同一個字詞在不同語境中意思不同的`學習方法，小組合作理解“亡”“牢”的意思。
4、引導學生說出“亡羊補牢”的意思，并指導“亡”“牢”二字的書寫。
四、拓展延伸
1、學生通過“演一演”體會寓言的語言特點。
2、了解《亡羊補牢》的出處，引出“亡羊補牢，為時未晚”。
3、學生分享生活中“亡羊補牢”的事例，老師總結。
4、推薦閱讀：《中國寓言故事》。
【板書設計】
亡羊補牢
牧羊人（圖片）丟羊（圖片）
兩次
不修（柵欄）丟羊
修（柵欄）沒丟羊
及時改錯
亡羊補牢教學設計7
教學內容：
小學語文人教課標版三年級下冊第三單元《寓言二則》中的第一篇寓言《亡羊補牢》
教學理念：
重視教師主導地位與學生主體作用的發揮。把讀書、識字、學詞、理解道理融合在一起。結合低年級的特點，在讀中學習生字，在句中學習詞語，讀書與識字相結合，以讀代講，在讀中體會領悟。
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利的朗讀寓言并能背誦寓言。
3、理解課本的內容，懂得寓言的寓意。
教學重點難點：
重點：朗讀和學習字詞，能把這個故事將給別人聽。
難點：理解寓言的寓意。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
師：同學們還記得在二年級時學習的兩則寓言嗎？你最喜歡哪則寓言？說說為什么？
今天老師又給大家帶來一則寓言，請同學們打開書看34頁、35頁，說出這一則寓言的題目。
老師板書題目：
【評】 “溫故而知新”，由學生學過的兩則寓言引入，有利于喚起學生對寓言的原始感知，便于在新的學習中遷移運用，拓展新知。
二、課題質疑，激發興趣
師：看到這兩個題目，你有什么疑問嗎？
教師將學生提出的問題進行疏理。
【評】愛提問是學生的天性，努力讓學生在課堂上敢提問、會提問，不僅是教學的需要，更是發展個性的需要。同時，教師信任、鼓勵的語言為學生的個性發展提供了自由發展的`平臺。
三、初讀寓言，識字學詞
1、初讀寓言，自主識字。
同學們借助拼音讀通寓言，運用已有的識字方法識記本課生字
2、檢查識字，鞏固方法。
（1）指名讀寓言，要求讀準字音，讀通句子。
（2）大屏幕出示本課要求認識的5個生字：窟窿叼勸纏
①指名讀準字音、組詞，并運用詞語練習說話。
②交流識字方法。
③指導寫字。
④練習書寫漢字。
【評】中年級是學生鞏固、運用識字方法的重要階段，通過讓學生介紹、交流識字方法，可豐富他們的識字手段，樹立獨立識字的信心，為最終能自主、獨立識字奠基。
四、學習寓言掌握方法
1、解題意，明方法
（1）指名讀寓言。
（2）查字典、聯系上下文理解“亡”和“牢”的意思。
（3）師小結。
【評】引導學生用查字典和聯系上下文的方法理解字詞，既是對學生學習方法的指導，同時也是落實中年級閱讀教學的目標。
2、讀寓言，知內容
師：這則寓言講了一件什么事呢？
（1）學生默讀課文。
（2）指名回答。
3、品詞句悟寓意
師：這樣一個短小的故事，在告訴我們一個什么道理呢？
（1）學生邊讀邊思考。
（2）同桌交流。
（3）全班交流。
抓最后一段重點詞句，引導學生品讀感悟。
以提出問題的形式，引導學生加深感悟。
師小結：做錯了事，只要肯接受別人意見，認真改正，就不晚。
指名分角色朗讀，復述課文內容加深對寓言的理解。
【評】閱讀教學應貫徹以讀為本的理念，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。而抓住重點詞句，是理解課文內容的重要方法，更是本單元的訓練重點，引導學生讀書討論、品讀感悟，既加深了學生對內容的理解，又在潛移默化中向學生滲透了閱讀方法，可謂一舉兩得。
4、聯實際拓感悟
引導學生聯系生活實際，說說生活中與這則寓言故事相類似的事，以及自己的感受。
（1）小組交流。
（2）全班交流。
【評】聯系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育是本單元的又一重點。此環節的`安排，體現了語文與生活的接軌，既落實了單元重點，也是對學生口語表達能力的一種訓練。
五、布置作業
這節課我們學習了《亡羊補牢》這則寓言，感悟了寓意，希望同學們運用學習《亡羊補牢》的方法閱讀搜集其它寓言故事，下節課我們進行交流。
亡羊補牢教學設計8
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：
1課時
教學準備：
投影
教學過程：
一、談話激趣：
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的`意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。
（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4節，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
（3）齊讀第4節。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、討論交流：
（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
作業設計：
1、背誦這則寓言。
2、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
亡羊補牢教學設計9
【教學目標】
１、知識目標：學會本課的生字新詞。
２、能力目標：朗讀課文，能用自己的話說說亡羊補牢，以及這個成語的意思，會用從此造句。
３、德育目標：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的.內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、由生字窟窿的教學導入新課
１、（課件及各種物件）這些都是我們日常生活中常見的事物。看，它們上面都有什么？
２、出示生字詞窟窿，指導讀準字音：這兩個字都是穴字頭。注意：窿字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。
３、導入：當出現了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們一起大家來學習一則寓言故事：《亡羊補牢》
二、學習課文
（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊。
（板書：少了一只羊）養羊人是怎么做的？
１、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。
２、分節朗讀課文，檢查自學情況。
３、學生質疑。（誰提出的問題有思考性？）
４、根據學生的問題，討論解疑：
⑴詞語（亡羊補牢暫時不考慮解釋）
⑵街坊（提示：指名一個學生問你家住在哪里？誰家和他住在同一條街上（或小區）？，街坊就是_____________。）
⑶后悔出示課文中的`原句。理解：
他后悔什么？為什么會后悔？
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果像你一樣就好了，可惜這個養羊人__________）（板書：不聽勸）
（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。
⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊。（課件演示）（板書：又少一只羊）
現在，你有沒有理解后悔的意思呢？（板書：后悔）
不該不接受早知道，當初就____________________，不該不，兩個不說明他真的很后悔。
羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會_____________，試試看，將養羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）
（引讀）轉念一想，__________。
于是，他是怎么做的？__________。
結果怎樣？__________。
結合理解從此：
此表示此時、此地，從此就是從____________開始。
他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。
⑸結合板書理解亡羊補牢。
５、齊讀課文。
６、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么？
三、總結全文，揭示寓意
１、指名給課文配音。
２、齊讀全文。
３、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？
如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？
四、拓展練習
技能訓練：
小辯論：《我喜歡養羊人》或《我不喜歡養羊人》
先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），并說清楚理由。
亡羊補牢教學設計10
教學目標：
1、有感情地朗讀。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
課前準備：
學生搜集寓言故事。
為時不晚
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、談話，出示圖片
今天老師給大家帶來了什么，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？
（寓言故事：守株待兔揠苗助長）
他告訴我們什么道理？（指名說）
對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的`故事，我們就稱它為寓言故事。
2、這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。
3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的嗎？
其實學習寓言故事首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會聯系生活用一用。（一一出示學習要點）
出示：
1、讀懂故事
2、明白道理
3、聯系生活用一用
好！這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）
二、讀懂故事：
那么，下面請同學們打開課文p34頁，按老師屏幕上的`要求把故事讀懂
出示讀書要求：讀懂故事：（a、讀準字音、讀通課文；b、讀懂題目的意思；c、會說課文講了一件是什么事）
亡羊補牢教學設計11
一、教材簡析
《亡羊補牢》是一篇寓言故事，出自《戰國策》。講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸告他修羊圈、堵窟窿，養羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽從街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒有丟過。
二、教學目標
1、會認4個生字，學寫8個字。正確讀寫“亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這則寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理;學習讀懂寓言的方法。
三、教學重、難點
了解故事內容，體會寓意，引導學生學習讀懂寓言的方法。
四、教學準備
多媒體課件
五、教學課時
兩課時
六、教學過程
(一)談話導入
1、同學們今天我們來做一個看圖片猜故事的游戲，好不好?(坐井觀天、揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴)
2、這些故事都有什么特點呢?對，這些都是寓言故事，這些短小的故事都能告訴我們一個深刻的道理，
3、同學們知道的可真多!今天，老師就和大家走進寓言兩則。齊讀課題，這節課，我們一起學習第一則寓言，伸出手跟老師板書課題《亡羊補牢》。(注意補是衣補旁，左邊最后兩筆是撇點)(齊讀。)
4、理解題目。
亡:丟失;牢:關牲口的圈。在這里指羊圈。
你是怎么知道這兩個字的意思的?(查字典和聯系課文都是理解詞語的好方法。)
這兩字個的意思都清楚了，誰能完整的解釋一下亡羊補牢的意思?
養羊人丟失了羊，把羊圈補好了。這也是這個故事的主要內容，大家讀寓言故事，知道了題目就能了解故事的主要內容。(板書:讀題目知內容)
(二)檢查字詞
咱們在課前已經預習了課文，相信字詞你一定能讀準確。
1、字詞學習
(1)第一行，誰來試一試?
叼走勸告后悔羊圈
注意圈的讀音。齊讀這一行。
(2)第二行，可是有點難了。誰想試試?
街坊窟窿結結實實(實在這里讀作二聲的)
理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一條街上的人，也就是我們所說的鄰居。
(3)指導“窟窿”大家看這個詞，你發現了什么?(穴寶蓋)出示:這就是古代的穴字，多像兩塊石頭拱在一起形成的一個洞啊，穴也是洞的意思，所以跟洞有關的字大多帶有穴字頭。
這兩個字在書寫的時候你要提醒大家注意什么?
(字形特點:蓋得住漏的出，注意隆中間的小短橫不能漏了)
下面把窟窿這個詞在你的本子上工工整整的.寫一遍。
(三)、精讀課文，理解內容
1、結合預習卡:課文的哪幾個自然段寫到了養羊人丟羊的呢?幾次丟失羊?
2、作者為什么會兩次丟羊呢?讓我們趕快走進課文，先請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊想。
師:有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。
(一)學習第一次丟羊
過渡:“窟窿”這個詞不但難寫，它還給養羊人帶來了很大的麻煩呢。誰來說說它帶來了哪些麻煩?找出課文中的句子讀一讀。(課件展示:原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了)
此時，這個人丟失羊，心情是什么樣的?誰來帶著這樣的心情讀一讀。
(二)研讀第二次丟羊
養羊人為什么又第二次丟羊呢?請大家默讀3-5段，畫出有關句子。
1、指名讀。此時，街坊是一種怎樣的心情來勸他，從哪里知道的?
師:哪個詞看出他著急?(趕快)
師:街坊應該用什么語氣勸說呢?現在我就是養羊人，你來勸勸我。(二個孩子)
一起來勸勸我吧。(齊讀)
(出示PPT:趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧)
2、師:你看，好心的街坊情真意切，而養羊人怎樣想的呢?誰來做養羊人?
(出示PPT:羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?)
此時，養羊人是一種怎樣的`態度或語氣來說的呢?(誰能試著填一填)出示:他說:“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”(無所謂，毫不在乎)
3、分角色朗讀。街坊著急，他無所謂。下面同位倆合作練習讀一讀。師:哪位同桌來展示一下呢?
總結方法:大家看體會這人物的心情和語氣。就能讀好人物的對話。
4、所以，結果是:所以，第二天早上(出示:他去放羊，發現羊又少了一只。)
5、這是養羊人第幾次丟羊?你是從那個句子中讀出來的?兩個又
6、師:你真是個會讀書的孩子。這句話中有兩個“又”字，我覺得有點啰嗦，去掉可以嗎?
自己讀讀看。
指名說。(兩個又字看出因為他不聽鄰居的勸告，再次丟失了羊，為他很惋惜。)
讓我們帶著這樣的惋惜再來讀。
(三)理解寓意。養羊人有沒有改正自己的錯誤呢?他是怎么做的?我們一起讀最后一個自然段。
1、指名讀。(PPT)他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。
(抓住，后悔，趕快體會他及時改正錯誤的做法)
(1)他很后悔，不該不接受街坊的勸告?
這句話還可以怎么說?他很后悔，應該接受街坊的勸告。對比句子，體會原句的好處。(原句更能體會他決心徹底改掉自己的錯誤。帶著這樣的體會再來讀。從趕快一詞中，你又體會到什么(要及時改正錯誤。)
再讀這段話。
2、理解寓意。Ppt出示課文插圖:
同學們想一想:這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?
師總結:是啊，有了錯誤及時改正，就不算晚。正如這個故事的出處《三國志，戰國策》中記錄的出示:亡羊補牢，未為遲也。，請大家記錄在書上。這就是這則寓言告訴我們的道理。板書:明寓意。(四)、聯系生活實際體會寓言
師:其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的?
生:看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等。
師:犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。
你看，我們通過聯系生活實際更深入地理解了寓言。板書:聯系生活師總結:和學生一起理順學習寓言的方法:
(五)復述故事:
1、同學們，寓言故事讀明白內容，明白寓意還不行，我們還要能講述下來。你試著根據老師的提示為大家講講這個故事嗎?自己先練一練。看著提示能講下來，可以是我們的講故事小能手。
2、沒有了提示，如果能講出來，那就可以稱為“故事大王了”你們能行嗎?
3、同位互相試一試。
誰能來講。
為什么沒有了提示，你們也這么快就講下來嗎?因為你們抓住故事的的一些重點詞句，按照故事發生的過程就很快講述下來這也是我們學習講故事的好方法。
(七)、布置作業
1、把這則寓言故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2、收集、閱讀其他寓言故事，班會上與大家交流。
亡羊補牢教學設計12
教學目標：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教學過程：
一、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）
2、這個成語中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失
牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）
4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音。
2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學效果：
（1）選擇正確的讀音
窟窿（kūlóng kūlong） 廢窿（lóng long）
街坊（fāng fang） 坊本（fāng fang）
圓圈（quān juàn） 羊圈（quān juàn）
鉆研（zuān zàun） 鉆石（zuān zuàn）
重點強調：多音字在意思上的區分
你是怎樣來區分的？指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。
（2）強調字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解內容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）
板書：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。
4、練習復述
四、品讀評價，體會寓意
1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？
友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。
（1）自由讀課文，動筆畫一畫。
（2）在小組內交流
2、全班交流評價
（1）養羊人是個不聽勸告的人：
A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。
他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的.語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）
指名嘗試讀
分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。
B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。
這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。
（2）養羊人是個知錯能改的人
這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？
默讀后一段。學生發表自己的看法。
結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）
抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）
養羊人可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。
小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）
3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）
五、明確寓意，指導實際
我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？
在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？
亡羊補牢教學設計13
教學思路：
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。
教學目標：
1.學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
教學重點、難點：
1. 有感情朗讀，體會寓言的寓意。
2. 訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
教學過程：
一、激趣導入
同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言，今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。[板書：亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預習
師：相信同學們都已經預習過課文了，那么在字詞學習上， 你有什么新的'收獲？（學生匯報自己預習所得，交流字的讀音，寫法。）
老師這里也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰愿意來讀給其他同學聽。
寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結結實實 叼走 后悔
（一位同學讀，別的同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最后齊讀詞語。）
2.整體感知
老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什么事。
請五位同學讀課文，適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語言訓練：
師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什么事？
養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。
（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）
[師適機板書：第一次 不補 第二次 修補]
三、讀中感悟，理解寓意。
1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學默讀）
（---他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？）
你讀出了什么？（養羊人毫不在乎）
養羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）
你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養羊人。
（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）
2.養羊人的滿不在乎，以致后來發生了什么事？讓我們學習課文4.5自然段，去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段，說說后來發生了什么事情。（狼又鉆進去，又丟了一只羊）
3.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？
（養羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼才會再次進來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實實的。
4.養羊人還會丟第三次羊嗎？
不會，他把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
討論：現在補牢遲嗎？
[不遲，因為他的羊以后再也沒丟過。]
5.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。
通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？
（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）
四、給予提綱，講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。
……
一天早上，他去放羊，發現少了一只。
……
第二天早上，他去放羊，發現又少了一只
……
從此，他的羊再也沒丟過。
2.請幾位同學講述故事。
五、布置作業
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。
板書設計
亡羊補牢 —— 不 遲
知
第一次 不補 錯
就
第二次 修補 改
亡羊補牢教學設計14
活動目標：
1.會說成語：亡羊補牢；理解成語的意思。
2.知道做錯事要及時改正。
3.能根據自己的理解個性化的進行人物的表現。
活動準備：
《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。
活動過程：
一、聽故事激發幼兒的興趣，理解成語的`意思
1.小朋友們，今天老師給你們準備了一個好聽的故事，想聽嗎？請小朋友們認真聽，聽完了我要提問的哦。
（1）有誰知道這個故事的.名字叫什么？（亡羊補牢）
（2）故事里發生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個洞，狼從洞里進去把羊給叼走了。）
（3）他的鄰居對他說了什么？牧羊人有沒有這么做，他說了什么？（鄰居說：快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。牧羊人沒有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）
（4）后來他有沒有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔沒有聽鄰居的話，最后他把羊圈修好了）
（5）亡羊補牢不僅是這個故事的名字，它還是一個成語，所以我們就稱它為成語故事,理解成語意思。
二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺詞
1.鄰居說的什么？應該用什么語氣說話？
2.牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應該要怎么說？
3.你們生氣時會怎么表現，那牧羊人生氣時候的語氣應該怎么表現？
4.完整講述故事。
三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導演的身份介入游戲
1.今天導演要來挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。
2.演員上臺第一步應該做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）
3.教師提問臺詞，重點指導幼兒的表情、動作語言。
四、師幼分享點評
1.小朋友你們最喜歡誰的表演？為什么？
2.我們下次表演游戲應該注意哪些問題？
五、我們在這個故事里知道了一個什么樣的道理？（這個故事告訴我們，一個人做錯了事并不要緊，只要及時改正，就不算晚。
教學反思：
在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環節，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。
一節課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，以后我會更加努力，向其他有經驗的老師學習，學會大膽創新，讓自己的課堂放光彩。
亡羊補牢教學設計15
教學目標：
1、會讀課文中的4個生字，一個多音字；會寫“窟窿”“叼”等字。
2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。
3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結合生活實際初步體會寓意。
教學過程：
一、揭示課題
（一）理解“寓言”的意思
1、可以說說我們學過哪些寓言故事。
2、也可以說說寓言故事有什么特點。
（二）揭題解題
1、今天我們來學習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。
2、你知道每個字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。
二、初讀感知
1、自學課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”？
2、交流：課文講那個牧羊人丟了幾次羊？
找出第一次發現丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現
指導：讀準多音字“圈”，范寫“窿”提示第11筆，“叼”的后一筆是什么？
找出第二次發現又丟羊和丟羊原因的`句子。板書：發現
再次書寫“窟窿”和“叼”
3、找出牧羊人“補牢”的句子。板書：趕快沒丟過
4、講故事大意：用上“發現……發現……趕快沒丟過……”
三、體會寓意
(一)、抓“勸”切入，初知寓意
1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經怎樣勸他？找出句子，理解“街坊”。
2、“勸”和“說”的意思有什么不同？（“勸”指發現別人的問題，讓別人改正）
3、練讀對話。如果說第一次丟羊是個意外，那么第二次是什么原因？
4、看圖說話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說什么？
（如果……幸虧……）
5、小結：牧羊人不聽勸告，繼續丟羊，聽了勸告，不再丟羊。可見，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多么重要。
（二）、抓“勸”展開，理解寓意
1、教師用白話講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。
《亡羊補牢》的故事早來源于古時候的一個“勸告”故事。戰國的時候，有個叫莊辛的大臣發現楚王整天不理朝政，東游西蕩的。莊辛很擔心，對楚王說：如果再這樣下去的話，楚國必將滅亡。楚王不聽，結果5個月以后，秦國兵打進來了，楚王嚇得沒了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說了很多話，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也。”
2、理解“亡羊而補牢，未為遲也。”的意思。
聽了故事，你說楚王丟羊了嗎？那么莊辛說的這句話是什么意思呢？
“亡羊”其實指？——有了錯誤“補牢”呢？——及時補救未為遲也——還不算遲。
楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終于是使楚國免遭了這次災難。
（三）、順“勸”回歸，學講故事
1、一個小小故事的改變了楚王，改變了楚國的命運，可見這個故事多么有意義，你們愿意把它講下來嗎？
2、你想把這個故事講給誰聽，為什么？（講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。）
四、作業
1、抄寫生字
2、講故事
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