挑山工教學實錄

時間：2024-08-15 16:27:52 瑞文網我要投稿

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挑山工教學實錄（精選5篇）

　　教學實錄為教師提供了一個自我反思的機會。通過觀看自己的教學實錄，教師可以回顧教學過程，發現自己在課堂上的不足之處，如表達不清晰、教學步驟不夠清晰等。下面是小編收集整理的挑山工教學實錄（精選5篇），希望對大家有所幫助。

挑山工教學實錄（精選5篇）

　　挑山工教學實錄1

　　一、課程導入

　　師：（展示泰山的圖片）同學們，看這美麗的圖片，這是哪里呀？

　　生：泰山！

　　師：對，泰山是我國著名的名山。今天我們要學習的課文就和泰山有關，叫做《挑山工》。那你們猜猜挑山工是做什么的？

　　（學生紛紛舉手發言）

　　生 1：是在山上挑東西的人。

　　生 2：是把貨物挑到山上的工人。

　　師：同學們說得都對，那我們一起來看看課文中的挑山工是什么樣的。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　師：現在請同學們自己朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　（學生自由朗讀）

　　師：我們一起來看看這些生字詞。（PPT 展示“泰、杖、敞、拘、蘊”等生字）誰來讀一讀？

　　（學生朗讀，老師糾正讀音）

　　師：那我們一起來給這些生字組組詞吧。

　　（學生積極發言組詞）

　　三、再讀課文，整體感知

　　師：同學們，再次默讀課文，想一想課文主要講了什么內容？

　　（學生默讀后回答）

　　生 1：講了作者在泰山看到挑山工，并和他們交流的事。

　　生 2：還講了作者從挑山工身上得到的啟發。

　　師：同學們總結得不錯。那作者是怎么描寫挑山工的樣子的呢？

　　四、精讀課文，體會描寫

　　師：大家找出描寫挑山工外貌的句子，讀一讀。

　　生 1：“他們穿的衣服，顏色很樸素，背上背著沉甸甸的貨物。”

　　師：從這里能看出什么？

　　生 2：能看出挑山工工作很辛苦。

　　師：那挑山工登山的動作又是怎樣的'呢？

　　生 3：“他們走的路線是折尺形的，從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來，每次轉身，扁擔換一次肩。”

　　師：大家來模仿一下這個動作。

　　（學生模仿動作，體會挑山工的不易）

　　五、深入理解，感悟哲理

　　師：挑山工說了一段話，大家找出來讀一讀，說說你從中明白了什么？

　　生 4：我明白了做事情要有恒心，不能走走停停。

　　師：對，這也是作者從挑山工身上得到的啟示。

　　六、課堂總結

　　師：這節課我們認識了辛苦的挑山工，也明白了只要堅持不懈就能成功的道理。

　　七、布置作業

　　師：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，并且說一說你從中學到了什么。

　　挑山工教學實錄2

　　一、導入新課

　　師：同學們，在這堂課開始之前，老師想先問大家一個問題，你們有沒有見過在山上挑著重物行走的人？（學生紛紛搖頭）那今天我們就一起來學習一篇關于他們的文章——《挑山工》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇課文主要講了什么內容？

　　（學生自由朗讀課文）

　　師：好了，同學們都讀完了。誰來說說這篇課文的主要內容？

　　生 1：課文主要講了“我”在泰山上遇到了挑山工，并從他們身上得到了啟示。

　　師：很好，概括得很準確。

　　三、精讀課文，理解感悟

　　師：接下來，請同學們默讀課文，找出描寫挑山工外貌、動作和語言的句子，畫出來并讀一讀，想一想這些描寫表現了挑山工怎樣的特點？

　　（學生默讀、勾畫、朗讀）

　　師：誰來分享一下你找到的描寫挑山工外貌的句子？

　　生 2：“他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，扁擔兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。”

　　師：從這句話中，你能感受到挑山工的什么？

　　生 2：我能感受到挑山工的辛苦，他們挑的`貨物很重。

　　師：很好。那描寫動作的句子呢？

　　師：從這個動作描寫中，你體會到了什么？

　　生 3：我體會到挑山工登山很不容易，他們的動作很復雜。

　　師：那挑山工說了哪些話讓你印象深刻？

　　生 4：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”

　　師：從這段話中，你明白了什么道理？

　　生 4：我明白了做事情要堅持不懈，不能半途而廢。

　　師：同學們說得都很棒。

　　四、深入探討，升華主題

　　師：那么，作者從挑山工身上得到了什么啟示呢？

　　生 5：作者明白了做事只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，就能達到目的。

　　師：對，這也是我們每個人都應該學習的品質。

　　五、總結全文

　　師：同學們，通過這篇課文的學習，我們認識了勤勞、堅持不懈的挑山工，也從他們身上學到了寶貴的精神。希望大家在今后的學習和生活中，能夠像挑山工一樣，勇往直前，永不放棄。

　　六、布置作業

　　師：課后，請同學們仿照挑山工的外貌、動作或語言描寫，寫一個身邊熟悉的人。

　　挑山工教學實錄3

　　第一課時

　　師：昨天我們劃了這一課的詞語，并提前抄寫了，課文讀了嗎？

　　生有的說讀了，有的說沒讀。

　　師：那再認真讀兩遍。

　　生讀書，教師巡視督促學生迅速進入讀書，鼓勵那些讀得認真投入的學生。

　　師：誰來讀給大家聽聽（指名分自然段讀課文）。

　　生讀第一自然段。

　　師：讀得很正確，也很順，但從你的讀中，大家都聽出你還不是很理解這一段。你讀書的時候不少同學聽得很認真，這既是對你的贊揚，也是他們會學習的表現。他們一定在聽讀中又聽出許多新的東西。誰接著讀？

　　生讀第二自然段。

　　師：你讀真好！同學們從你的讀中聽出你讀懂了這一段。請坐。接下來

　　生讀第三自然段。

　　師：幾個字的音沒讀準。像馬嶺兩個字單個出現你一定不會讀錯，但在文中你讀成了第二聲，什么原因？剛才兩遍沒有用心讀沒把它們讀順，是不是？（生點頭）像咧是第三聲，你讀成第二聲，是受平時方言的干擾。以后要看準了讀，再用點心，好嗎？也請坐。接下來

　　生讀第四自然段。

　　師：問句讀得好。接下來

　　生讀第五自然段。

　　師：挑山工說話的語氣讀得很逼真，說明你很會讀書。好的，請坐。你接著往下讀。

　　生讀第六自然段。

　　師：以后讀書聲音要大點，因為你和你的聲音很重要，大家都想聽到。最后一段想讀的都來讀。

　　全班同學都一齊讀起來。

　　師：味道不對啊！再來一次吧。

　　生又讀，這一次好多了。

　　師：同學們，我們已經讀了三遍課文了，讀了課文你讀懂了什么？

　　生：我讀了課文知道了挑山工工作是很辛苦的。

　　師：是啊！

　　生：我知道喝山泉水牙齒很白。

　　師：是嗎，你要是在那里每天就不用刷牙了是不是？

　　眾生笑。

　　生：我知道挑山工走路是怎么保持平衡的，他們是靠一條胳膊甩來甩去保持平衡的。

　　師：對。從你們剛才的匯報看出你們還沒有來得及觸及課文深層的東西。不急，下面再給你們五分鐘時間，你們再讀一下課文。課文的作者游覽泰山，發現了挑山工，完成了一次奇妙的'精神之旅，讓我們也走進課文，透過語言，去向作者問一問。然后，想一想如果你是老師，來教這篇課文打算提什么問題給學生答？

　　生讀書。

　　師插話：看誰在較短的時間里讀得效果卻最好。不少同學很投入。

　　師：好，時間到了。誰第一個來當老師，向大家提問題？

　　生：我要是老師，我會問挑山工為什么走的路長又挑著東西，還比游人走得快？

　　師：這是個很有價值的問題，你這個老師當得好。哪位同學能回答？

　　生；因為游人走走看看，而挑山工一個勁地走。

　　師：這個問題課文里有答案嗎？

　　生；有，第二自然段就說了。

　　師：你讀讀。

　　生讀。

　　師：對啊，大家一起讀讀。除了第二自然段還有嗎？

　　生；還有，就是挑山工說的話里也回答了這個問題。（生讀）

　　師：這個問題弄明白了嗎？

　　生齊：明白了。

　　師；還有哪位老師要提問題？

　　生：我要是老師我會問我為什么要畫下挑山工并把它掛在書桌前，并說需要它？

　　師：你也是個好老師，你這個問題問題到點子上，很好！哪位同學接受挑戰？

　　生；這很簡單，是因為我需要挑山工的精神。

　　生：我需要挑山工的堅持精神。

　　生；我需要不怕困難的精神。

　　生：我需要挑山工堅強的意志。

　　生：我需要挑山工說的哲理。

　　師；已經下課了，下節課再接著研究，好吧！

　　下課。

　　第二課時

　　師；好上課了。同學們上節課對葉老師（生笑）問題都有了自己的答案，很好！那么這個哲理是什么呢？作者沒有寫出來。我們能不能幫作者一下把它寫出來？

　　生；能！

　　師：這么有信心！這樣，我們每個人把它寫下來。寫下來的話就不能太隨便，要說得美一點，因它是哲理嘛！提示一下（板書：目標快慢），挑山工和游人的目標都是一樣的，是什么？

　　生：登上山頂。

　　師：那么一個看起來快卻慢，一個看起來慢卻快。老師只能提示到這，寫吧！

　　生寫。師巡視中插話：看誰寫得獨特，寫得美。

　　幾分鐘后

　　師：誰第一個來讀自己寫的哲理？

　　曾：在你認為你做出超過別人的事時，往往已經有人超過你了。

　　師：真是一個哲理，把它寫在黑板上。曾xx就是曾xx，他往往很獨特，有個性，有創造！還有誰寫得跟他不一樣？

　　梁：踏踏實實地走，終有一天會走到終點。

　　師：也寫到黑板上。（師轉向黑板）寫好后寫上自己的名字，對，再加上中國，用括號。

　　（眾生笑，一生舉手）

　　師：好，你說。就要這樣，寫好就要說。

　　生：不管誰走得快還是慢，只要目標明確，堅持不懈就能取得好的成就。

　　師：也好，寫到黑板上。我知道有的同學寫好了，不愿與同學分享，大家看看哪位同學會寫得好，推薦一位，我也推薦一位，比比看，啊個推薦得好，你們先來。

　　生（情緒高昂）：張xx，張xx！

　　師：好，有請張xx！

　　張：專心致志的人一定比三心二意的人先達到目標。

　　師：還是你們有眼光，寫得真好。也把它寫到黑板上，別忘了寫上大名。（轉向大家）我推薦誰呢？金xx，快快幫老師這個忙，給老師爭口氣，要比過張。

　　金：就寫好。

　　師：其他同學也可以自告奮勇。金xx你直接到黑板上寫吧。

　　（一生舉手。）

　　師：你要說？

　　生：老師寫得很長可以讀嗎？

　　師：可以！

　　生：這好比學習，學得慢的人要是能夠堅持認真學，就一定能學好。相反，學得快的人如果自以為自己聰明，就一邊學一邊玩，那也會學不好，學不過學得慢的人。

　　師：好啊！幾句樸素的話卻包蘊著意味深長的哲理。

　　（部分生笑，師看黑板。有生小聲議論金丟字了）

　　師：我相信金xx寫好后會檢查的。

　　（金寫好，師提醒檢查，金把人補上。）

　　同學們齊讀：因為自己基礎比別人好，而以為能一步登天時，這往往是失敗的關鍵。（該生學習基礎好。）

　　師：建議把關鍵改為原因。黑板上寫的都是名言，而這些名言都是根據課文寫出來的。（指黑板），葉馨文你說說你是根據課文哪些內容寫出來的？

　　葉：我是根據挑山工的表現寫出來的。

　　師：你讀讀具體的句子吧。

　　生讀得很對。

　　師：曾xx你也讀讀有關的語句。

　　曾也讀得很對。

　　師：梁xx也讀讀。

　　生讀了第五自然段后面幾句話。

　　師：張xx也讀讀。

　　生也讀第五自然段。

　　師：金xx也讀讀。

　　生也讀了有關語句。

　　師：好了，我們一起來讀讀他們寫的這些富有哲理的話。

　　生齊讀。

　　師：（指黑板）我要把曾xx的名言送給楊杰威等同學，因為他們需要。建議你們把它掛在書桌前；（眾生笑）我要把張xx的名言送給金田等同學，也建議你們把它掛在書桌前；我要把梁xx的名言送給我自己，因為我從中發現了我比較笨但只要踏實，也能走到終點，我要把把它掛在書桌前；（生大笑）我要把金xx的名言送給像金xx一樣的人，也愿他們把它掛在書桌前。最后讓我們再讀讀這些至理名言。

　　生讀。

　　師：孩子們，九七年老師在登泰山時就看到了挑山工，而且想到了這篇課文。當我累得氣喘吁吁不想再登時，是挑山工給了啟示和繼續攀登的力量。我想這也是作者寫這篇文章的原因。

　　今天我們雖然沒登真的泰山，但是我們卻登上了精神的泰山，有了這座泰山，我們一定能看到輝煌的日出！

　　生鼓掌！

　　挑山工教學實錄4

　　一、導入新課

　　（教師播放課前視頻，展示挑山工工作的場景。）

　　教師：同學們，剛才我們看到的就是挑山工的日常工作。他們在高山上辛勤勞作，今天我們就來學習一篇關于他們的課文——《挑山工》。

　　二、初讀課文

　　（教師分發課文《挑山工》，引導學生進行自主閱讀。）

　　教師：請大家先默讀課文，遇到不認識的詞可以做記號。讀完后，我們討論一下你們的感受。

　　（學生閱讀后，教師邀請幾位同學分享他們的讀后感。）

　　學生A：我覺得挑山工很辛苦，他們每天都要挑很重的東西上山。

　　學生B：我很佩服他們的堅持，雖然很累，但他們從不放棄。

　　三、重點分析

　　（教師逐段分析課文，引導學生深入理解。）

　　1. 挑山工的.艱辛

　　教師：課文開頭就描繪了挑山工的工作，他們每天要走多遠啊？這樣描述有什么用意？

　　學生C：突出他們的辛苦，讓我們更加敬佩他們。

　　2. 挑山工的堅持與勇氣

　　教師：文中提到挑山工在風雨中依然堅守，大家覺得這體現了他們怎樣的品質呢？

　　學生D：這是堅韌不拔的精神，他們不怕困難。

　　3. 深入思考與討論

　　教師：如果你是挑山工，你會面臨哪些困難？你又會怎么克服呢？

　　（學生們討論，分享個人的想法。）

　　四、語言欣賞

　　（教師引導學生品味課文中的優美句子。）

　　教師：在課文中，有一些描寫很生動，比如“挑山工的背影像一座移動的山”。請大家找出你喜歡的句子，分享原因。

　　（學生紛紛發言，教師適時給予贊賞和引導。）

　　五、總結與反思

　　教師：通過今天的學習，大家對挑山工有了更深的認識。我們要珍惜他們的付出，感恩每一份勞動。你們能想到什么實際行動來表達對勞動者的尊敬嗎？

　　（學生提出各自的想法，如參與社區勞動，幫助父母等。）

　　六、布置作業

　　教師：請同學們回家后寫一篇短文，題目是《我心中的勞動者》，可以是挑山工，也可以是其他你身邊的勞動者。

　　挑山工教學實錄5

　　一、多媒體展示、激發興趣。

　　師：同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。

　　師：板書課題——挑山工

　　師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。

　　師：這些挑山工登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達到頂點，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請大家看書。

　　[點評：多媒體展示，把學生帶入了情境中，引發了學生對文章內容的極大關注，調動了他門主動參與的情感，激發了他們讀的濃厚興趣。]

　　二、初讀課文、整體感知

　　生：自由讀文

　　師：你讀懂了什么？

　　生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。

　　生2：挑山工比游人先到山頂。

　　生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。

　　師：同學們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎？

　　生1：挑山工說的那段話蘊含著什么哲理？

　　生2：挑山工登山有什么特點？

　　生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？

　　生4：“因為我需要它”這句話是什么意思？

　　生5：為什么挑山工的牙齒很白？

　　師：第5個問題，請同學們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。

　　[點評：“學而不思則罔”，學習從質疑問難開始，來自學生的問題，比老師提的問題，更能激發學生深入學習的積極性，為下一教學步驟營造良好的心理氣氛。經常要求學生學有所問，能培養學生主動探究的品質。]

　　三、以讀為主、讀中探究

　　教學第一部分

　　師：“挑山工”登山有什么特點？請同學們默讀第一自然段。

　　生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。

　　師：讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學生回答。

　　生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側就轉過身子，反向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩。

　　師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？

　　生：能。

　　師：指名到黑板上畫，其它同學在座位上畫。

　　生：畫出挑山工走的路線圖。

　　師：同學們畫的都不錯，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。

　　生：講解。

　　師：指名朗讀第一自然段。

　　師：你認為他讀得怎么樣。

　　生：“沉甸甸”讀得比較平淡。

　　師：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？

　　生：重讀“沉甸甸”。

　　師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。

　　生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。

　　師：重讀“多一倍”。

　　生：再讀一遍。

　　師　：很好，請同學們默讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。

　　點評：通過各種形式的讀，拉近學生與教材之間的距離。同時，表情朗讀，又是一種很好的表達手段，指導學生通過表情朗讀，將學生的心得表現出來，使學生更能進入文章中的情境之中.本環節注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。

　　師：學生們，剛才讀的很不錯，獎勵你們一段錄像。

　　師：（展示課件：挑山工登山實況錄像）看完后說出你看到了什么？

　　生1：看到挑山工穿著紅背心。

　　生2：看到挑山工一直在登山。

　　生3：看到泰山非常陡。

　　生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。

　　[點評：運用現代多媒體，幫助學生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎。]

　　師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實是這樣嗎？朗讀第二自然段。

　　生：集體朗讀。

　　師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這句話。

　　“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的`，該怎么讀？

　　生：自由感情朗讀第一段。

　　[點評：打破傳統的“串講”“分析”，以學生的閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價、突出學生的主體地位。]

　　教學第二部分

　　師：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習這部分內容呢？

　　生：小組合作學習。

　　師：課件展示：小組合作學習要解決的問題；

　　①找出描寫挑山工外貌的句子。

　　②找出描寫挑山工神態的句子。

　　③幾次相遇，相遇的地點，看見挑山工在干什么？

　　④用“―”畫出挑山工說的話。

　　生：自由組合以小組為單位學習、探究、交流、匯報。

　　師：請同學們把你學習成果匯報一下。

　　生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。

　　生2：第二組：讀、寫挑山工神態的句子。

　　生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。

　　生4：第四組：讀挑山工說的話。

　　師：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學學。“我們哪里有近道……。是不是這個理兒？”這段話。

　　生：默讀重點段，畫出重點詞語

　　師：你從挑山工的話中體會到了什么？

　　生1：我們做什么事都要認定目標。

　　生2：我們做什么事都要堅持不懈。

　　生3：我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。

　　[ 點評：引導學生讀、說、寫反復感悟文章的重點段落，突破教學難點。學生在語言實踐中進行了扎實的語文基本能力訓練。]

　　教學第三部分

　　師：導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？

　　生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”

　　師；展示圖畫。

　　師：誰能把畫中的內容讀出來。

　　師指導朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠挺直。

　　師：范讀。

　　生：比賽讀、推薦讀。

　　師：教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班學生有感情地朗讀。

　　師：老師把這幅送給同學們，你們需要他嗎？

　　生：需要

　　師：需要什么？請在圖畫下面寫幾句最想說的話。

　　生：需要挑山工認定目標，堅持不懈，腳踏實地的精神。

　　[點評：指導感情朗讀，首先引導學生真正的入情入境，其次，加強朗讀技巧的指導，通過范讀，比賽讀，推薦讀，手勢讀各種形成反復讀書，又促進學生進一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實現學生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發學生說出內心的感受。]

　　四、聯系生活，遷移運用

　　師：挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯想生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？

　　生1：龜兔賽跑。

　　生2：笨鳥先飛。

　　生3：身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……

　　師：挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會用筆表達出來。

　　生：寫讀后感

　　[點評：語文不僅需要理解，更需要延伸、應用。]

　　五、評價，總結

　　師：本節課你有哪些收獲？

　　生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。

　　生2：我明白了挑山工說的話的含義。

　　生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。

　　師：希望同學們把挑山工扎扎實實，一步一個腳印，目標專一，堅持不懈的精神永遠留在心中，用在學習和生活上。

　　擴展性閱讀：

　　今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請同學們課后讀一讀。

　　[點評：一節好課的結束，應該是課外閱讀的開始，即讓學生走進新文本，擴大視野，加深理解和體驗，有所感悟和思考。]

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