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《山中訪友》課堂實錄（精選5篇）
通過觀看自己的課堂實錄，教師可以改進課堂語言和教態，提升教學質量。以下是小編精心整理的《山中訪友》課堂實錄（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《山中訪友》課堂實錄1
一、導入
師：同學們，當你們久居城市，遠離大自然的時候，有沒有一種渴望去親近大自然的想法？今天，我們就跟隨作者一起走進山林，去拜訪他的朋友們。（板書課題：山中訪友）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考作者在山中拜訪了哪些朋友。
�。▽W生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰來說說作者在山中拜訪了哪些朋友？
生：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥。
師：同學們找得很準確。
三、精讀課文，感受友情
師：下面我們先來看看作者是如何拜訪古橋的。請同學們默讀第1-3自然段，找出描寫古橋的句子，體會作者的情感。
（學生默讀思考）
師：誰來分享一下你找到的句子？
生：“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
師：從這些句子中，你體會到了作者怎樣的情感？
生：我體會到作者對古橋的`敬重和贊美之情，古橋雖然歷經歲月滄桑，但依然堅守崗位。
師：說得很好。那作者是怎樣表達這種情感的呢？
生：作者把古橋當作老朋友，用“德高望重”來形容它，還問它在澗水上站了幾百年，這些都表現出作者對古橋的深厚感情。
師：分析得很到位。接下來，我們以小組為單位，選擇作者拜訪的其他一個“朋友”，進行交流討論，看看作者是如何表達與它們的友情的。
�。▽W生小組討論）
師：哪個小組先來匯報？
小組1：我們討論的是樹林。作者說“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我�！弊髡甙养B兒和露珠當作人來寫，還把每一棵樹都當作知己，讓人感受到他與樹林之間的親密無間。
小組2：我們討論的是溪流。作者說“溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？”這里作者把溪流當作妹妹，用擬人的手法寫出了他們之間的友好。
……
四、總結升華，拓展延伸
師：同學們，通過這篇課文，我們感受到了作者與山中朋友的深厚情誼，也感受到了大自然的美好。那么，在生活中，你們有沒有這樣與大自然親密接觸的經歷呢？
生：我在公園里散步的時候，看到美麗的花朵，就覺得它們在對我微笑。
生：我在爬山的時候，聽到風在耳邊吹過，就像它在和我說話。
師：大家說得都很棒。課后，請同學們仿照這篇課文的寫法，寫一篇你與大自然中某個“朋友”的故事。
五、布置作業
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成小練筆。
《山中訪友》課堂實錄2
一、導入新課
師：同學們，在繁忙的都市生活中，如果能走進大自然，與山川、樹木、花鳥為伴，那該是多么愜意的事啊！今天，就讓我們跟隨作者李漢榮，一起走進他的《山中訪友》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
�。▽W生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰來說說作者在山中拜訪了哪些朋友？
生：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥。
師：同學們找得很準確。那作者為什么把這些景物當作朋友呢？讓我們再次走進課文，細細品味。
三、精讀課文，感悟友情
師：請同學們默讀課文第3自然段，想一想作者是怎樣拜訪古橋這位朋友的？
�。▽W生默讀思考）
生：作者把古橋比作一位德高望重的老人，從“弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影”可以看出古橋的古老和無私奉獻。
師：你理解得很深刻。那作者對古橋有著怎樣的情感呢？
生：作者對古橋充滿了敬佩和贊美之情。
師：是啊，讓我們帶著這種情感一起讀一讀這一自然段。
（學生齊讀）
師：接下來我們看看作者是如何與樹林交流的。誰來讀一讀第4自然段？
（一名學生朗讀）
師：在作者的眼中，樹林變成了什么？
生：作者把樹林想象成了一個天然的綠色大帳篷。
師：作者在樹林中感受到了什么？
生：作者感受到了大自然的清新和生機。
師：讓我們也仿佛置身于這片樹林中，感受它的美好。（全班齊讀）
師：同學們，作者與山泉、溪流、白云、瀑布等朋友又是如何交流的呢？請大家選擇自己喜歡的段落，讀一讀，圈畫出關鍵詞句，體會作者的情感。
�。▽W生自主閱讀、圈畫、交流）
四、小組合作，交流展示
師：現在請同學們以小組為單位，交流自己的感受，然后每組推選一名代表進行匯報。
（小組交流討論）
小組1代表：我們組選擇的是第5自然段，作者把山泉比作一面明鏡，形象地寫出了山泉的清澈，從“要我重新梳妝”可以看出作者與山泉的`親密無間。
小組2代表：我們組討論的是第6自然段，作者把溪流比作吟誦著一首首小詩的詩人，表現了溪流的活潑和靈動，作者對溪流充滿了喜愛之情。
……
五、總結升華，拓展延伸
師：同學們，作者帶著滿懷的好心情走進山林，與山中的朋友親切交流，表達了對大自然的熱愛之情。在我們的生活中，也有許多美好的事物等待我們去發現、去拜訪。課后，請大家仿照本文的寫法，寫一寫你與大自然中某個“朋友”的故事。
《山中訪友》課堂實錄3
一、導入
師：同學們，在生活中，我們都有自己的朋友。今天，讓我們跟隨作者李漢榮的腳步，走進山林，去拜訪他那些特殊的朋友。（板書課題：山中訪友）
二、初讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考作者在山中拜訪了哪些朋友。
�。▽W生自由朗讀）
師：讀完課文，誰來說說作者在山中拜訪了哪些朋友？
生：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥。
師：大家找得很準確。
三、精讀課文，感受情感
師：現在，讓我們一起走進作者與古橋的對話。請同學們默讀第3自然段，想想作者是怎樣描寫古橋的？
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生：作者說古橋“德高望重”，把古橋當作一位老人來寫。
師：那從哪些詞句能看出古橋的“德高望重”呢？
生：“弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。”
師：是啊，古橋默默地為大家服務，真不愧是“德高望重”。那作者對古橋有著怎樣的情感呢？
生：作者對古橋充滿了敬佩和贊美之情。
師：接下來，我們再去看看作者與樹林的交流。請同學們朗讀第4自然段，感受作者的情感。
�。▽W生朗讀）
師：從這段文字中，你們體會到了什么？
生：作者把自己想象成一棵樹，與樹林融為一體，表達了他對樹林的喜愛。
師：同學們說得真好。那作者與其他朋友的交流又有著怎樣的情感呢？請大家分組選擇自己喜歡的.段落進行研讀。
（學生分組討論，教師巡視指導）
四、小組匯報
小組1：我們組研讀的是與山泉的交流，作者把山泉比作姐姐，寫出了山泉的清涼，表達了對山泉的喜愛。
小組2：我們組喜歡與溪流的對話，作者用“溪流妹妹”稱呼溪流，感覺很親切，表現出他對溪流的喜愛。
小組3：我們覺得作者把白云當成了朋友，從“云雀弟弟”這個稱呼能看出他的快樂。
……
五、總結升華
師：同學們，通過這篇課文的學習，我們感受到了作者與山中朋友的深厚情誼，也體會到了他對大自然的熱愛之情。讓我們也像作者一樣，去親近大自然，愛護大自然。
六、布置作業
師：課后，請同學們仿照本文的寫法，寫一篇自己與大自然中某一景物交流的短文。
《山中訪友》課堂實錄4
一、導入
師：同學們，在我們的生活中，有許多美好的事物等待我們去發現和欣賞。今天，讓我們跟隨作者李漢榮的腳步，走進山林，去拜訪他的那些特殊的“朋友”。（板書課題：山中訪友）
二、初讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
�。▽W生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰來說說作者拜訪了哪些朋友？
生：古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師：同學們找得很準確。
三、精讀課文
師：現在，讓我們一起走進作者與古橋的對話。請同學們默讀第3自然段，思考：作者是怎樣描寫古橋的？從這些描寫中你感受到了什么？
（學生默讀思考）
師：誰來說說？
生：作者說古橋“德高望重”，“在這澗水上站了幾百年了吧”，從這里我感受到古橋歷史悠久，為人們默默奉獻。
師：理解得很到位。那作者為什么稱古橋為“老朋友”呢？
生：因為古橋一直為人們服務，作者對它很有感情。
師：說得好。接下來，我們看看作者與樹林的交流。請同學們朗讀第4自然段，感受作者的情感。
�。▽W生朗讀）
師：從這一自然段中，你們體會到了什么？
生：作者把自己想象成一棵樹，與樹林融為一體，充滿了對大自然的熱愛。
師：非常好。我們繼續看，作者在山中還聽到了哪些聲音？
生：山泉、溪流、瀑布、懸崖的聲音。
師：作者是如何描繪這些聲音的？
生：作者用了擬人的修辭手法，比如“山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”，讓人感覺很親切。
師：對，這樣的描寫讓山林充滿了生機。
四、小組討論
師：現在，請同學們以小組為單位，選擇文中你最喜歡的一個段落進行討論交流，說說喜歡的理由。
�。▽W生小組討論）
師：哪個小組先來分享？
小組1：我們組喜歡第5自然段，作者把溪流比作“吟誦著一首首小詩”，很有詩意。
小組2：我們喜歡第6自然段，瀑布的`氣勢描寫得很壯觀。
五、總結升華
師：通過這篇課文，我們感受到了作者對大自然的深深眷戀和熱愛。在生活中，我們也要學會用心去感受大自然的美好。
師：課后，請同學們仿照本文的寫法，寫一篇你與大自然中某個事物交流的短文。
《山中訪友》課堂實錄5
一、導入
師：同學們，當你們久居城市，遠離自然，會不會有一種渴望親近大自然的沖動？今天，讓我們跟隨作者李漢榮的腳步，一起走進山林，去拜訪他的那些特殊的“朋友”。（板書課題：山中訪友）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
（學生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰來說說作者拜訪了哪些朋友？
生：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等朋友。
師：同學們找得很準確。
三、精讀課文，品味語言
師：現在，讓我們一起走進作者與古橋的對話。請同學們默讀第3自然段，想想作者是如何描寫古橋的？
�。▽W生默讀思考）
生：作者說古橋“德高望重”，把古橋當作一位老人來寫。
師：對，作者運用了擬人的修辭手法，賦予古橋人的情感和品質。那從這段描寫中，你體會到了作者怎樣的情感？
生：我體會到了作者對古橋的敬重和贊美之情。
師：理解得很到位。接下來，我們看看作者是怎樣與樹林交流的。請同學們朗讀第4自然段，邊讀邊感受。
（學生朗讀）
師：誰來說說你的感受？
生：作者把自己想象成一棵樹，與樹林融為一體，感覺很奇妙。
師：非常好。作者在這里運用了想象的手法，讓我們仿佛身臨其境。那在與山泉、溪流等朋友的交往中，又有哪些精彩的描寫呢？請同學們分組討論。
（學生分組討論）
師：哪個小組先來分享？
小組1：我們組覺得“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”這句話寫得很生動，把山泉當作人來寫，很親切。
小組2：我們組喜歡“在這山中的.一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。”寫出了作者對懸崖的喜愛。
四、情感升華，體會主旨
師：作者為什么以“山中訪友”為題？他想表達什么情感？
生：作者把山中的景物當作朋友，表達了他對大自然的熱愛之情。
師：說得好。作者通過與山中朋友的親切交流，表達了對大自然的贊美和熱愛，同時也呼吁我們要珍惜大自然，與自然和諧相處。
五、拓展延伸
師：同學們，在生活中，你們有沒有類似與大自然親密接觸的經歷呢？請和大家分享一下。
�。▽W生分享自己的經歷）
師：希望同學們今后能多走進大自然，去感受它的美好。
六、總結
師：這節課，我們跟隨作者走進山林，拜訪了他的朋友們，感受到了大自然的魅力。讓我們帶著對大自然的熱愛之情，再次朗讀課文。
（學生有感情地朗讀課文）
師：下課。
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