文言文講授六步法
如何使學(xué)生對(duì)文言文從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)？如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性？我們認(rèn)為可以采用“六步法”，即一看、二聽、三找、四講、五讀、六總。以下是小編精心整理的文言文講授六步法，希望對(duì)大家有所幫助。
文言文講授六步法
一看。
遇到一篇新文章，先組織學(xué)生自看。篇幅短的可通讀全文，篇幅長的則要分段閱讀，使學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)。這一步驟姑且稱為“粗讀”。例如高一語文第一冊(cè)中《鄒忌諷齊王納諫》一文，對(duì)高中生來講這篇課文篇幅不長難度不大，我們安排１０分鐘給學(xué)生“粗讀”。
二聽。
讓學(xué)生在“粗讀”的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聆聽老師的范讀或聽錄音。這一過程要求學(xué)生特別留意生詞的讀音，并且對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞做到心中有數(shù)。
三找。
我國著名語言學(xué)家呂淑湘說，“教師培養(yǎng)學(xué)生主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋。”“找”的過程也就是“動(dòng)腦筋”的過程。“找”即學(xué)生“聽”后找出需掌握的生詞及重點(diǎn)并提出疑問。這可稱為“精讀”。讓學(xué)生“找”，可以對(duì)癥下藥、有的放矢，這比老師開門見山點(diǎn)出來效果更好。仍以《鄒忌諷齊王納諫》為例，我們請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，找出本文生字，他在黑板上寫出“ｙì＠①（ｙì）麗、朝（ｚｈāｏ）服、窺（ｋｕī）、孰（ｓｈú）、諫（ｊｉàｎ）、謗（ｂàｎｇ）、期（ｊī）年”等詞。另一學(xué)生補(bǔ)充指出，“朝”在本文有兩個(gè)讀音，在“朝服”中念（ｚｈāｏ），在“皆朝于齊”中念（ｃｈáｏ）。然后，啟發(fā)學(xué)生找出本文重點(diǎn)，讓他們各抒己見，最后逐漸統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，列出“服、美、私”這幾個(gè)詞有活用現(xiàn)象。又有同學(xué)指出本文“于”用法各異，有“對(duì)、向”義，有“比”義，還有“在”義。我們又鼓勵(lì)學(xué)生提問。一學(xué)生提出“孰視之”中“孰”，不知作何解釋。在“找”這一過程可以引進(jìn)競爭意識(shí)，看誰找得快、找得準(zhǔn)。同學(xué)受到老師表揚(yáng)后學(xué)習(xí)興趣更濃，形成一種良性循環(huán)。
四講。
老師講解同學(xué)在“找”中出現(xiàn)的疑點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。有些書本下面注釋有的，要提醒學(xué)生作記號(hào)；沒有的則要督促他們做筆記。這一環(huán)節(jié)，可進(jìn)行個(gè)別提問，也可集體提問，還可交叉進(jìn)行，相輔相成。例如上面提及的“孰視之”中“孰”作何解，可以提示《廉頗藺相如列傳》中學(xué)過一句“唯大王與群臣孰計(jì)議之”，學(xué)生立刻回憶起此處“孰”是通假字，通“熟”、仔細(xì)，這樣，“孰視之”中“孰”也就迎刃而解了。
五讀。
完成了上述四個(gè)步驟后，應(yīng)讓學(xué)生分段分節(jié)朗讀，這有助于課文的完整性與連貫性。“讀”時(shí)，應(yīng)遵循古人“必須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字”。
六總。
最后一個(gè)步驟后，也是很關(guān)鍵的一個(gè)步驟，是總結(jié)。通常語文老師都是不辭勞苦地“滔滔不絕”，成績好的學(xué)生自不必說；對(duì)差的學(xué)生或注意力不集中的學(xué)生而言，則多半是對(duì)牛彈琴。我們認(rèn)為可以讓學(xué)生總結(jié)。讓他們積極思考，歸納出本課的重點(diǎn)。學(xué)生踴躍參與，既鍛煉了分析歸納能力，又提高了語言表達(dá)水平，同時(shí)又一次鞏固了本課知識(shí)點(diǎn)，可謂“一箭三雕”。
文言文六步法學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生再也不怕學(xué)文言文
1、學(xué)會(huì)借助注釋疏通文意
在小學(xué)階段，任何一篇新的文言文內(nèi)容，其實(shí)都會(huì)有注釋。對(duì)于關(guān)鍵字詞的解釋通常在文末、頁腳的位置，同學(xué)們要學(xué)會(huì)借助注釋疏通文意。這是提高閱讀文言文理解其意的能力，根據(jù)上下文的提示，把文章通讀個(gè)兩三遍，結(jié)合注釋，看看自己是否能讀懂全文。讀不懂的時(shí)候，哪些字詞不理解，圈出來，用工具去找答案，也可以問老師、問家長，找到解決了解文意的途徑。
2、通過朗讀答疑解惑
大概弄懂了文言文的意思，我們就需要通過朗讀來答疑解惑了。有的文言文練習(xí)冊(cè)，會(huì)有直接把文言文全部翻譯為白話文，很多同學(xué)在練習(xí)的時(shí)候，往往直接去看白話文，再去對(duì)照文言文原來的段落。這樣小聰明的學(xué)習(xí)方法，并不值得推薦。因?yàn)槟阃耆珱]有經(jīng)過思考，直接去看了答案。
第二步學(xué)習(xí)文言文，需要通過朗讀來答疑解惑。把文言文讀準(zhǔn)確，就需要去確認(rèn)關(guān)鍵字詞的讀音、斷句，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，朗讀準(zhǔn)備的過程，我們通過自己的方式就又把文言文中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)梳理了一番。
3、深入學(xué)習(xí)理解內(nèi)容
深入學(xué)習(xí)理解的時(shí)候，需要老師的指導(dǎo)。這需要同學(xué)們?cè)谡Z文課上提高專注度，來理解老師都用了怎樣的分析方法來講解文言文，我們?cè)谖难晕膶W(xué)習(xí)的第三步，就用到這些方法。深入學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？作者的感情抒發(fā)、文章的特色背景、你有什么感悟心得？這是我們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)理解文言文的目的。在第三步，我們對(duì)文言文的'熟悉程度是可以熟讀和背誦重要的段落字句。
4、強(qiáng)化理解需要背誦
到了第四步，基本文言文學(xué)習(xí)就要進(jìn)入尾聲了，一篇文言文從拿到素材到這個(gè)第四步，小學(xué)生四五年級(jí)的學(xué)生需要兩天的時(shí)間。在這個(gè)階段，我們需要強(qiáng)化文言文學(xué)習(xí)的效果，深化對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解后，就需要背誦全文了。背誦也是語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們最不愿意做的一件事。尤其是背誦文言文，實(shí)在是太難了。覺得難就是因?yàn)檫�沒理解內(nèi)容，只有理解了、熟讀了，背誦就變成了一件非常自然的學(xué)習(xí)過程。
5、積累文言文常識(shí)很重要
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是積累的學(xué)習(xí)，文言文也是一樣的，我們學(xué)習(xí)了文言文的釋義、感情抒發(fā)后，就到了第五步，這一步就是積累。積累什么呢？不是把補(bǔ)充學(xué)習(xí)的文言文選段抄在摘抄本上，而是去積累文學(xué)常識(shí)。這篇文言文選自哪里？作者是誰？重點(diǎn)句子的翻譯方法，學(xué)習(xí)了哪些實(shí)詞和虛詞？在考試中，這篇文言文出現(xiàn)的概率，都需要我們通過積累來提高學(xué)習(xí)文言文的能力。
6、一定要定期復(fù)盤文言文學(xué)習(xí)
有的同學(xué)會(huì)說，老師到了第五步基本就學(xué)完了吧？為什么還有第六步呢？因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)文言文，不管是自學(xué)還是老師帶著學(xué)習(xí)，都不是學(xué)習(xí)完了就算完了，而是要定期來復(fù)盤我們的文言文學(xué)習(xí)掌握的程度。常識(shí)的理解、字詞的釋義、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和翻譯，都需要我們通過復(fù)盤來鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
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