初中文言文翻譯的原則方法小課題結(jié)題報(bào)告
經(jīng)過整整一學(xué)年多的教學(xué)研究，我對(duì)初中文言文有效教學(xué)，進(jìn)行了更為全面的思考：現(xiàn)在，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)古典文化繼承的不足，使學(xué)生寫的作品粗俗淺顯，沒有文化品位，沒有很好的完成初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，荒廢了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此我結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行了較為深入的探究，并取得了階段性的體驗(yàn)和啟示，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、探究了課題提出的背景
1、文言文的有效教學(xué)是新課程理念要求，也是時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)建議》要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性……教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念更新知識(shí)不斷提高自身的綜合素質(zhì)。創(chuàng)造性地理解和使用教材。積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
2、講究文言文有效教學(xué)是改變目前文言文教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需要。文言文教學(xué)歷來被認(rèn)為是語(yǔ)文“少，慢，費(fèi)，差”現(xiàn)象中之一。在新課程的理念下，文言文教學(xué)有效性缺少主要表現(xiàn)在：
(1)課堂教學(xué)過分追求形式，忽略了文言文教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容不能有效落實(shí)。
(2)教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，缺少積極思考和自主探究的空間，缺乏了問題意識(shí)，合作意識(shí)，文言文能力得不到培養(yǎng)。
(3)超負(fù)荷練習(xí)且練習(xí)缺乏針對(duì)性，趣聞性，又不能及時(shí)反饋矯正，練習(xí)的效率低下。
3、基于本校文言文教與學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，確立了課題研究的必要性。
從本校初一至初三學(xué)生文言文學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)我校文言文教與學(xué)存在著嚴(yán)重的問題，通過本研究小組的分析，研究，確立本課題的研究。
4、初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)的需要。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，應(yīng)該說這樣的文言文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是適合初中生學(xué)習(xí)的實(shí)際的，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只是最低標(biāo)準(zhǔn)，所必須達(dá)到的底線而已，并不是說，學(xué)生達(dá)到這一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)就為減輕學(xué)生的文言文的負(fù)擔(dān)，近幾年中考，文言文的難度是一降再降，古漢語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法知識(shí)如常用虛詞的用法，文言文的特殊句式，中考全部回避，我們教師以中考為指揮棒，在平時(shí)的文言文教學(xué)中，竟然連最基本的語(yǔ)法知識(shí)都不涉及，初中三年的文言文學(xué)習(xí)，只是死背一些句子解釋的學(xué)習(xí)，沒有形成任何的系統(tǒng)，更不要說形成文言文的語(yǔ)感了。
二、明確了課題研究的理論依據(jù)
有效教學(xué)的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。
有效教學(xué)遵循新課程的理念，以建構(gòu)主義知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀、多元智能理論、后現(xiàn)代主義理論做基礎(chǔ)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的.傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。
三、確定了課題研究目標(biāo)
語(yǔ)文教學(xué)中，人們時(shí)常把關(guān)注的目光投向閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，對(duì)于文言文教學(xué)只是換湯不換藥，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文言文有效教學(xué)則研究強(qiáng)調(diào)將師生從枯燥、機(jī)械，甚至無效的練習(xí)中解放出來，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)中更有效的掌握文言文知識(shí)，培養(yǎng)文言文能力。具體的說，要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
a）傳統(tǒng)文化的有效繼承,使學(xué)生文化底蘊(yùn)豐厚，增加其人文含量。
b) 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在其語(yǔ)感還未形成時(shí)，得到必要的訓(xùn)練。
c) 關(guān)注過程。主要包括①關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程，②關(guān)注教師的反思教程等。
d) 關(guān)注研究。教學(xué)與研究同步，教師在教學(xué)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，從而不斷提高教研能力。
e) 關(guān)注教學(xué)效益。使學(xué)生的文化底蘊(yùn)更加豐厚，是傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)展。
四、規(guī)定了課題研究?jī)?nèi)容
（一）有效的教學(xué)追求：追求有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循新課程理念，以構(gòu)建主義知識(shí)觀和學(xué)習(xí)后現(xiàn)代理論做基礎(chǔ)。
（二）有效的指導(dǎo)
（1）有效的講授：講授要能夠引起學(xué)生的注意，講授要保持一定的節(jié)奏，提供鼓勵(lì)性的及時(shí)反饋。
（2）有效的提問與反饋：有效的傾聽是進(jìn)行及時(shí)反饋的前提，教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要真誠(chéng)、實(shí)事求是、因勢(shì)利導(dǎo)，才能真正起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。
（3）有效的激勵(lì):教師對(duì)學(xué)生熱情、期望和信任感都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，都激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
（三）有效的教學(xué)組織
（1）班級(jí)教學(xué)為主
（2）小組教學(xué)：分組教學(xué)、合作教學(xué)
（3）個(gè)別化教學(xué)的追求
（四）有效性的教學(xué)交往
建立民主、平等的師生關(guān)系，才能積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
（五）有效的課后訓(xùn)練和課后輔導(dǎo)
在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，布置有針對(duì)性、趣味的作業(yè)。結(jié)合實(shí)際，開展多種輔導(dǎo)形式，確保輔導(dǎo)效果，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
五、確定了課題研究方法
a)行動(dòng)研究法（行動(dòng)研究法是在實(shí)際情景中，由實(shí)際工作者和專家共同合作，針對(duì)實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)際中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。）：根據(jù)行動(dòng)研究法的一般特點(diǎn)以及本課題的現(xiàn)實(shí)情況，主要采用該方法。
b)文獻(xiàn)研究法（文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。）：借鑒和比較各學(xué)派的改革新成果，以充實(shí)和完善本課題的研究。
六、課題研究的步驟
本課題研究分三個(gè)階段：
1、準(zhǔn)備階段：課題準(zhǔn)備
①調(diào)查目前文言文存在的問題。
②準(zhǔn)備一些前期研究的相關(guān)書籍，并且寫好讀書筆記。
③制定研究方案，完成課題方案的開題論證。明確分工。
2、第二階段：課題研究
進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究計(jì)劃；研究課案例；學(xué)生個(gè)案研究；撰寫階段性研究報(bào)告。
3、第三階段：課題總結(jié)
①整理各個(gè)階段的材料，撰寫結(jié)題報(bào)告。
②寫出課題研究報(bào)告和結(jié)題論文。
七、構(gòu)想了資料準(zhǔn)備的方式
1、圖書館查閱，個(gè)人購(gòu)買
2、上網(wǎng)查找參考
八、設(shè)想了課題研究的成果形式
課題研究的形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。本課題形式是論文。也可以把研究的成果發(fā)到長(zhǎng)春教育網(wǎng)上去，也可以把研究的成果在自己的博客上加以共享，和同行共議商討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去其不足，力圖再進(jìn)一步探討和研究。
九、本學(xué)年的總結(jié)
經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，我按照自己所制定的方案進(jìn)行研究，不僅明確里文言文教學(xué)的目標(biāo)，而且我還在不同程度上取得一些成績(jī)：本學(xué)期，我除了講授課本的文言文課文以外，我還引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了小學(xué)所接觸的古詩(shī)文，并且向?qū)W生推薦了一些傳統(tǒng)篇目，讓學(xué)生加以背誦。我向?qū)W生推薦了東北師大的校本教材——《古詩(shī)五百首》，向?qū)W生推薦了課外文言文《新概念文言文閱讀》，并把這兩本書作為學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充教材加以使用。目前，已有相當(dāng)一部分學(xué)生能背誦很多數(shù)量的課外古詩(shī)文了。如：有的學(xué)生能背誦《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》、《孔雀東南飛》、《滕王閣序》；及短篇文言文《鐵杵磨針》、《師曠論學(xué)》、《范仲淹罷宴》、《高山流水》、《孟母三遷》、《孫權(quán)勸學(xué)》……看來效果很好，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，又提升了學(xué)生解決問題的能力。總之，我還將按著自己所制定的方案繼續(xù)研究，在今后兩年的教學(xué)實(shí)踐中加以豐富和完善，力求取得最大的效果和成績(jī)。更好地使學(xué)生完成九年義務(wù)教育，使之成為全面發(fā)展的好學(xué)生，有利于他們到高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成自己的學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，有用于社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)。
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