關于《醉翁亭記》教案（通用27篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《醉翁亭記》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《醉翁亭記》教案 1

　　一、教學目標

　　(-)知識教學點

　　l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意，醉翁亭記 教案示例。

　　2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

　　3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。

　　(二)能力訓練點

　　1.引時學生反復誦讀、感受優美的語言，力求熟讀成誦。

　　2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

　　3.引導學生發揮想像，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優美意境。

　　(三)德育滲透點

　　讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。

　　(四)美育滲透點

　　引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發學生熱愛祖國的語音。

　　二、學法引導

　　本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現文章所構造的優美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　l.正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。

　　2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。

　　3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現?這一疑點需要教師聯系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

　　四、課時安排

　　1課時.

　　五、教具學具準備

　　錄音機，投影儀

　　六、師生互動活動設計

　　1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。

　　2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。

　　3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

　　七、教學步驟

　　(-)明確目標

　　了解文章，感受精美的語言，感悟優美的意境，理解文章主旨

　　(二)整體感知

　　歐陽修早年曾協助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

　　(三)教學過程

　　1.由對成語“醉翁之意不在酒”的.介語，引入課文。

　　2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。

　　3.指導誦讀

　　(l)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。

　　(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

　　先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

　　本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

　　(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之

　　“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣�！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數十字，末后改定，只曰：“環滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

　　本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

　　朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

　　4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。

　　本文以“醉”“樂”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F象;“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡十分清楚，試根據你的理解填空：

　　(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“ ”這句話。

　　(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)

　　(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫 ，先用“ ”一詞領起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話。

　　(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)

　　(3)結尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明了全文的主旨。

　　(答案：(3)結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“

　　《醉翁亭記》教案 2

　　《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字�！白怼焙汀皹贰笔墙y一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清的結構層次。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。

　　3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

　　過程與方法

　　1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。

　　2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。

　　3、反復誦讀，品味語言，體會感情。

　　教學重難點：

　　重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

　　難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。

　　教具準備：多媒體

　　教學安排： 兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導人新課

　　師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

　　二、簡介作者

　　歐陽修是北宋著名的.文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　三、初步感知

　　1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

　　2．學生試讀課文。

　　3．學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。

　　(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

　　(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

　　2．集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

　　3．學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

　　五、再讀課文，分析討論

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

　　全文是圍繞哪個字展開的?

　　明確：樂。

　　1．全文寫了哪幾方面的樂?

　　明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

　　2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

　　3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

　　明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　六、課內小結。

　　文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。

　　板書設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　山水之樂 引出

　　景

　　脈絡 樂

　　事

　　歸結 “醉能同其樂”（主旨）

　　《醉翁亭記》教案 3

　　【教學要點】

　�。�、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

　�。病⒄莆杖�文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

　　３、學習本文精練優美、流暢自然的語言。

　　第一課時（新授課）

　　〖教學目的及要求

　　１、題解，了解本文作者及寫作背景。

　�。�、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

　�。�、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學重點

　　１、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

　�。病⑹熳x課文，注意句中停頓。

　　〖教學難點

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　〖教學過程

　　一、題解，了解本文作者及寫作背景

　�。�、作者：

　　歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

　�。病�寫作背景：

　　寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

　�。�、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

　　二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容

　�。薄⑸�字：

　　滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）

　　輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

　　洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

　　弈（yì） 翳（yì）

　�。�、重點詞：

　�、� 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

　　⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

　�、� 名之者誰：為……命名

　�、� 醉翁之意不在酒：情趣

　�、� 野芳發而幽香：香花

　�、� 佳木秀而繁陰：發榮滋長

　�、� 傴僂提攜：指老老小小的行人。

　�、� 宴酣之樂：盡興地喝酒

　　⑼ 觥籌交錯：酒杯；酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓

　　第二課時（閱讀理解課）

　　〖教學目的及要求

　　在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。

　　〖教學重點及難點

　　同上。

　　〖教學過程

　　一、第一段

　�。�、朗讀，注意句中停頓。

　�。病�檢查重點詞。

　�。�、學生串譯。

　　４、提問檢查理解情況：

　　⑴ 滁州的地理特點？ “環滁皆山也�！�

　　⑵ 西南諸峰的特點？ “林壑尤美”

　�、� 瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”

　　⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”

　�、� “來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

　�、� 自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

　�、� 劃分層次？

　　第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

　　視覺角度：俯──仰

　　空間角度：遠──近；大──�。徽�體──局部──個體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　５、小結：

　　總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的'深意。

　　二、第二段

　�。薄⒗首x，注意句中停頓。

　�。�、檢查重點詞。

　　３、學生串譯。

　�。�、提問檢查理解情況：

　�、� 朝暮景色的特點？

　　“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　�、� 春夏秋冬景色？

　　“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

　�、� “樂亦無窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

　�。�、小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段

　�。薄⒗首x，注意句中停頓。

　�。�、檢查重點詞。

　�。场�學生串譯。

　　４、提問檢查理解情況：

　�、� 酒宴上陳列的東西？

　�、� 描寫“宴酣之樂”的句子？

　　“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

　�、� 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”

　�、� 劃分層次？

　�、� 滁人游山之樂 （……游也。）

　�、� 眾賓宴飲之樂 （……歡也。）

　�、� 太守宴醉之樂 （……醉也。）

　　５、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　四、第四段

　�。�、朗讀，注意句中停頓。

　�。�、學生串譯。

　�。�、提問檢查理解情況：

　　⑴ 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”

　　⑵ 理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

　　⑶ 寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

　　４、小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

　　《醉翁亭記》教案 4

　　學習目標：

　　1．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

　　2．理解作者“與民同樂”的思想。

　　3．理解本文景物描寫的方式和作用。

　　學習重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　學習難點：理解“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　教法、學法：學生自主交流、師生合作探究。

　　課時安排：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、自主嘗試

　　1.熟讀課文2遍。對照注釋解釋加點的詞。

　　2.給加粗字注音或據音寫漢字并抄寫2遍。

　　環滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 瑯琊（ ）（ ） 水聲潺潺（ ）

　　飲少輒( )醉 林霏( )開 巖穴暝（ ） 晦（ ）明變化

　　山肴野蔌（ ） 宴酣（）之樂 �。ǎ┗I交錯 樹林陰翳（）

　　3.了解作者。

　　4．背景介紹。

　　二、互動探究

　�。ㄒ唬�導入： （二）預習成果展示。

　�。ㄈ�）學習課文

　　1.大聲朗讀課文，要求讀準字音、節奏。

　　2.師朗讀課文，學生自讀。

　　3.學生讀第一段，對照注釋翻譯，難點小組討論解決。

　　討論交流：

　�。�1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語言概括。

　�。�2）這段按什么順序寫出醉翁亭的位置環境？這樣寫的表達效果怎樣？

　　這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

　�。�3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。” “山水之樂，得之心而寓之酒也�！比绾卫斫�？

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂，而是因為內心領會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯系在一起。

　　（4）概括本段的主要內容。

　　4.學習第2段，借助書下注釋翻譯。

　　討論交流：

　　（1）第2段主要寫什么？

　�。�2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時之景的句子是什么？ 用文中的原話回答。

　　（3）作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？

　　寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫，更富表現力。

　�。�4）找出本段的對偶句和散句。體會駢散結合的抑揚頓挫之美。

　　三、反饋檢測

　　閱讀課文第1自然段，回答問題。

　　1．解釋加粗詞的意思。

　�。�1）有亭翼然臨于泉上者 （2）名之者誰

　�。�3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也

　　2．翻譯下面的語句。

　�。�1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

　�。�2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　3．文中哪句話概括描述了滁州地理環境的特征？

　　4．文中哪些語句描寫了遠景？

　　5．文中哪些語句描寫了近景？

　　6．文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個千古名句是什么？

　　7．概括本段的大意。

　　四、作業布置

　　閱讀課文第2自然段，回答問題。

　　1．解釋句中加粗的詞語。

　�。�1）若夫日出而林霏開 （2）佳木秀而繁陰

　　2．翻譯下面的語句。

　　（1）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

　�。�2）野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

　　3．用簡潔的語言概括這段文字的主要內容。

　　4．文中是這樣描寫春季的景色的：

　　5．文中是這樣描寫秋季的景色的：

　　6．本段文字中含有一個成語，請把它概括出來，再說說它現在的意思。

　　第二課時

　　一、互動探究

　　1.學習第3段，結合注釋疏通課文。質疑。

　　2.討論交流：

　　（1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫，請用幾個短語概括出來。

　　(2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？

　　為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽修治理有方，這里政通人和，人民安居樂業。

　　（3）太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。

　　太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂。

　　3.學習第4段，結合注釋疏通課文。質疑。

　　4.討論交流：

　�。�1）本段點出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的“樂”境界最高？為什么？

　　禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂 禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。

　�。�2）如何理解“太守之樂其樂”？

　　“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　5．小結： （1）寫景、敘事、抒情相結合。 第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　（2）語言精練優美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。

　　二、反饋檢測

　　閱讀課文第3自然段，回答問題

　　1．解釋下列句中的加粗詞語。

　�。�1）泉香而酒冽 （2）傴僂提攜

　�。�3）臨溪而漁 （4）觥籌交錯

　　2．把下列語句翻譯成現代漢語。

　�。�1）宴酣之樂，非絲非竹 。

　�。�2）蒼顏白發,頹然乎其間者，太守醉也 。

　　3．文中能享受山水之樂的人有哪些？請用一個字概括出他們共有的心情。

　　4．宴酣之樂表現在哪里？

　　5．用簡潔的語言概括段意。

　　6．聯系全文，可從以上語段中看出作者表達的感情是（ ）

　　a．被貶后的抑郁心情。 b．與民同樂的思想感情。

　　c．山水之樂。 d．“醉”與“樂”的統一關系。

　　三、作業布置

　　(一)翻譯句子。

　　1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　2.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　 , ;

　　3.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

　　4野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　5.傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

　　6. 醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　（二）閱讀下列語段，回答問題。

　　【甲】⑴至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　�、埔讯�夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

　　【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮。有風颯然而至者，王披襟當之，曰：“快哉此風！寡人所與庶人共 樂矣！”宋玉曰：“此獨大王之雄風耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。 【注釋】①共：共同（享受）。

　　19.解釋下列加點詞語在文中的意思。（4分）

　�、烹s然而前陳者 ⑵宴酣之樂

　�、怯酗L颯然而至者 ⑷庶人安得共之

　　20.下面是選文中劃線的語句，請翻譯成現代漢語。（4分）

　�、抛砟芡�其樂，醒能述以文者，太守也。

　�、朴裰�言，蓋有諷焉。

　　21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂”與甲選文中歐陽修的“與民同樂”有何不同？（2分）

　　課文翻譯：

　　環繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峰，樹林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的'是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別號（醉翁）來命名的。太守同客人來到這里飲酒，稍微喝了一點就醉了，而年紀又最大，所以給自己取個別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。

　　又如太陽出來，樹林里的霧氣散了；云氣聚攏來，山谷就昏暗了�；蛎骰虬担�變幻不定之時，就是山間的清晨和傍晚。野花開放，散發出清幽的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進山，傍晚回來，四季的景物不同，樂趣也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老少少，來來往往，絡繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂趣，不在于音樂；射的射中了目標，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂。一個臉色蒼老，滿頭白發，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

　　不久夕陽落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹林里漸漸昏暗了，鳥雀到處鳴叫。游人離去，鳥雀就歡樂起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣，卻不懂得人的樂趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂，卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡樂，酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人，是太守。太守是誰？就

　　《醉翁亭記》教案 5

　　教學目的：

　　一背誦全文。

　　二基本理解課文內容。

　　教學設想：

　　《九年義務教育初中語文教學大綱》規定的文言文的教學內容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內容。基于此，本文教學從熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

　　對于基本理解課文內容這一教學目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或了解，即達到這一教學目的。

　　擬兩課時。

　　第一課時：

　　教學重點；

　　一熟讀課文；疏通全文大意。

　　二抓住“樂”字，基本理解課文內容。

　　教學過程；

　　一看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文.寫作背景；了解本文主要內容。

　　二讀課文。

　　△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

　　要求學生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　△教師提出下列字詞，請學生讀準字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁（）壑（）瑯琊（）潺（）

　　釀（）僧（）輒（）霏（）

　　暝（）朝（）而往傴僂（）

　　洌（）蔌（）射者中（）弈（）

　　觥籌（）翳（）

　　△學生試讀課文。

　　要求：放聲讀書。

　　△學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　△請一位學生讀書，集體糾正讀音。

　�。ɑ蛘埶奈粚W生，每人讀一段）

　　［說明］從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。以上學生已經聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　�。壅f明］引導學生善于利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養自學能力。設立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　△集體解決疑難

　　方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時，教師適時點撥或給予解答。

　　學生可能提出的問題：

　�。�1）林壑尤美

　�。�2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

　�。�3）作亭者誰？山之僧智仙也。

　�。�4）山間之朝暮也。

　�。�5）山間之四時也。

　�。�6）歌于途

　　（7）行者

　�。�8）臨溪而漁

　�。�9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

　�。�10）雜然而前陳者

　�。�11）起坐而喧嘩者

　�。�12）已而夕陽在山

　�。�13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

　　［說明］學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學之間相互啟發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。學習是學生的事，教師盡可能調動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。

　　△學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。

　　四再讀課文。

　　齊讀，或各自放聲讀。

　　要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。

　　布置作業：

　　一熟讀全文

　　二完成課后練習。

　　第二課時：

　　教學重點：

　　一抓住“樂”字，基本理解課文內容。

　　二背誦全文。

　　教學步驟：

　　一讀課文。

　　集體讀或個人讀。

　　二找出表達全文主旨的一個字；討論問題。

　　最終明確：樂。

　　△文中寫出了誰“樂”？

　　最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　△太守，眾賓為何而“樂”？

　　最終明確：

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

　　“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

　　△滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺�人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　�。壅f明］以上四個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發揮得過多，點到為止。

　　三背誦課文。

　　逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

　　指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里.寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。

　�。壅f明］有前邊熟讀的基礎，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠，教師選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學重點，提出將相關內容的句子放在一起背，為方便起見；只要學生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。

　　布置作業：

　　一背誦全文。

　　二完成課后練習六。

　　譯文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的.清晨和傍晚。野花開了，散發著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂*錯，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

　　不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。

　　【總體說明】

　　本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學的主要目的。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務教育初中語文教學大綱中關于文言文教學的要求，考慮到學生的實際情況，加之我們以上的認識，便確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

　　《醉翁亭記》教案 6

　　《醉翁亭記》

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

　　本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。

　　教學目標：

　　品味文美、情美，背讀課文。

　　理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學的重點和難點：

　　重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。

　　（2）課型：賞析課。

　　教學步驟：

　　問題的提出

　　同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個問題：

　　1.太守為什么而醉？

　　2.我們為什么而醉？

　　二． 引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

　�。ㄒ唬┮罁�自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

　　學生自由發言，

　　師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

　�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

　　（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

　　（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　2．領略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

　　（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？

　　（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的'是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

　�。�4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

　　3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　三．引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。

　　歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們為何而醉？

　　1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

　　2．學生四人一小組討論。

　　3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。 （2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書 （3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發�？傊�，此文文美、情也美。板書

　　四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

　　學生自由發言后，明確：1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色

　　五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

　　1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）

　　六．學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

　　《醉翁亭記》教案 7

　　一、 導入新課，檢查預習。

　　今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

　　明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的.詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家�！岸�十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　二、讀一讀課文，要求讀準字音。

　　1、學生朗讀后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

　　2、兩人互讀，正音正字

　　三、合作學習，疏通大意。

　　根據預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。

　　難點提示：

　　(1)第1自然段。

　　環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂：欣賞山水的樂趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

　　風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

　　(3)第3自然段。

　　至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。

　　傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

　　宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

　　非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

　　射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

　　弈者勝：弈，下棋。

　　觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯�；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。

　　蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。

　　頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

　　樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

　　鳴聲上下：上下，樹上樹下。

　　而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

　　醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

　　太守謂誰：謂，為，是。

　　四、聽讀課文，結合句意，注意體會“也”所表達的不同的語氣。

　　五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

　　學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

　　六、作業

　　1、總結本文詞類活用的現象.(附答案)

　　山行六七里 在山上，名詞作狀語。

　　有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

　　名之者誰 命名，名詞用作動詞。

　　自號曰醉翁也 取名，名詞用作動詞。

　　而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。

　　2、說說下列“而”的不同用法。

　　泉香而酒洌 (表并列)

　　太守歸而賓客從也(表承接)

　　雜然而前陳者(表修飾)

　　而不知人之樂(表轉折)

　　3、翻譯重點句子：略

　　4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！� 這句話的意義和作用的?

　　《醉翁亭記》教案 8

　　一 教學目標

　　1、 理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

　　2、 整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。

　　3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。

　　二 教學內容

　　1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

　　2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

　�、� 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

　�、� “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。

　�、� 全文線索：“樂”

　　3、課文分析

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。

　�、� 自然環境

　　寫景的順序：由遠及近

　　總領寫景的句子：環滁皆山也

　�、� 亭名的由來及醉翁的樂趣

　　現在還用的成語：醉翁之意不在酒

　�、� 教師指出重點詞語，學生朗誦課文。

　　第二段：寫山間朝暮與四時之景。

　　⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

　�、� 四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，

　　風霜高潔，水落而石出。

　�、� 總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

　�、� 指出本段中的對偶句。（學生回答）

　　第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

　�、� 四層（一句一層）：

　　滁人游 太守宴

　　眾賓歡 太守醉（核心）

　　⑵ 學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

　　句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。

　　⑶ 前后照應：本段最后一句與第一段中的.哪一句照應？（學生討論回答）

　　第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

　�、� 禽鳥鳴林的樂趣

　　游人的樂趣

　　太守的樂趣（最高的境界）

　�、� 前后照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也�！迸c“名之者誰？太守自謂也。”相照應。

　　2、 中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導，學生自主回答）

　　3、 課外拓展

　�、� 你對作者在文中流露出的思想持什么態度？

　　⑵ 作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態度對你有什么啟示？

　　三 處理課后練習題

　�。�略）

　　四 板書設計

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境及名字的由來 與

　　第二段：寫山間朝暮與四時之景 民

　　醉翁亭記

　　第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同

　　第四段：寫太守醉歸，自得其樂 樂

　　《醉翁亭記》教案 9

　　教學目標：

　　1.理解作者“與民同樂”的思想。

　　2.理解本文景物描寫的方式和作用。

　　3.積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點

　　教學重點：

　　1理解文章內容和主題。

　　2積累文言詞匯。

　　教學難點：

　　理解本文景物描寫的方式和作用。

　　教學準備：

　　1.準備課文的朗讀錄音帶。

　　2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

　　3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入

　　歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　二、讀課文

　　1.聽讀。

　　(播放課文朗讀錄音。)

　　要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　2.正音。

　　(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)

　　滁( )壑( )琊( )潺( )釀( )

　　僧( )輒( )霏( )暝( )洌( )

　　蔌( )弈( )翳( )射( )觥( )

　　僂( )朝( )而往

　　3.學生試讀課文。

　　朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作學習。

　　2疑難解析

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

　　若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·”“像那……”

　　歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

　　而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

　　四、概括課文內容

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

　　第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

　　第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

　　第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

　　五作業：熟讀背誦課文

　　第二課時

　　教學內容：

　　賞析課文，理解課文主旨

　　一、導入

　　《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。

　　二、逐段分析，探究鑒賞

　　1、分析第一自然段：

　　齊讀之后指導學生們思考：此段是概括寫了亭子的環境和亭子命名的由來，寫亭子的環境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的?寫亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的?

　　總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　讓同學們結合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風景?按照什么順序寫的?你的感受如何?

　　總結：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的'是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。

　　3、分析第三自然段：

　　"一切景語皆情語"在作者的眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句)，若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖�？凑n文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態如何?太守醉圖中，太守的面目和神態怎樣?

　　思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

　　總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

　　4、分析第四段：

　　在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

　　思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?

　　“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。

　　三、總結全文，深化主題

　　本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。

　　四、板書設計

　　引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

　　寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂

　　醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂

　　歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)

　　第三課時

　　一、基礎知識

　　1.填空。

　　(1)本文作者是____代__ __家。字_ ___，自號__ __，又號__ __，著有《 》

　　(2)本文是作者被貶為_ ___時所寫，它的姊妹篇是《》

　　(3)文中描寫山間朝暮的句子是_______ ______，_____ __________。

　　(4)文中描寫山間四時之景的句子是_____________，________________，_____________________，________________。

　　(5)奠定全文抒情墓調的句子是_______________，________________。寫醉與樂統一，點明主旨的句子?_____________千古名句是______________

　　(6)文中照應“飲少輒醉，而年又最高”的句子是__ ________，_______ ____，______

　　(7)美國在聯合國大唱人權高調，真是“___ ______”，意在干涉別國內政。(用《醉翁亭記》中的原句答。)

　　(8)描寫滁洲城總的地理環境的句子是：“樂亦無窮”的原因

　　2.寫出下列各句運用的修辭方法。

　　(1)有亭翼然臨于泉上者。 ( )

　　(2)作亭者誰?山之僧智仙也。 ‘” ( )

　　(3)野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。 ( )

　　(4)太守謂誰?廬陵歐陽修也。 ( )

　　3成語積累

　　1、水落石出——水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。

　　2、觥籌交錯——酒杯和酒籌交互錯雜。

　　3、醉翁之意不在酒——醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。

　　4課文里連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。

　　A望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　B作亭者誰?山之僧智仙也。

　　C環滁皆山也。

　　D山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　E而樂亦無窮也。

　　F　……故自號曰醉翁也。

　　G廬陵歐陽修也。

　�、俦硎九袛嗟恼Z氣：()

　�、诒硎窘忉尩恼Z氣：()

　�、郾硎究隙ǖ恼Z氣：()

　　二、中考試題集錦

　　2008大連市古詩文閱讀

　　8.解釋文中加點的詞。(2分)

　　(1)臨溪而漁，溪深而魚肥臨：

　　(2)宴酣之樂，非絲非竹之：

　　9.分別寫出“窮”字的意思。(2分)

　　(1)四時之景不同，而樂亦無窮也窮：

　　(2)為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與窮：

　　10.太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。(2分)

　　答案：8.(1)到、靠近(2)的(2分。每小題1分) 9.(1)窮盡、完結(2)貧窮(窮困) (2分。每小題1分)

　　10.太守陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世，政治清明。(為山水之景而醉，為

　　滁人歡樂而醉，為宴會的豐盛而醉，為宴會中賓客的歡樂而醉)(2分)

　　2008年河北省

　　6.解釋下列句子中加著重號的詞。(3分)

　　(1)環滁皆山也環：

　　(2)醉翁之意不在酒意：

　　(3)野芳發而幽香發：

　　7.把下面的句子翻譯成現代漢語。(3分)

　　名之者誰?太守自謂也。

　　譯文：

　　8.選文第①段在總寫滁州山景后，由遠及近依次駕了“西南諸峰”、“ ”“ ”、“醉翁亭”等景物。(2分)

　　9.概括選文第②段的內容。(2分)

　　答：

　　10.下面這段文字說明了什么? (3分)

　　歐陽公記①成，遠近爭傳……凡商賈②來，亦多求其本，所遇關征③，以贈官，可以免稅。

　　注：①[記]指《醉翁亨記》。 ②[商賈]商人。 ③[關征]查稅征稅。

　　答：

　　答案：6.(1)圍繞(環繞) (2)情趣(意趣、興趣) (3)開放(開)

　　7.給它(亭子)起名(題名)的是誰?是太守用自己的別號(醉翁)稱它(命名)的。

　　8.瑯琊(山)釀泉

　　9.描寫山間的朝暮變化、四季不同景色以及出游的樂趣。

　　10.《醉翁亭記》在當時備受人們的推崇，反映其藝術價值高、影響大。

　　《醉翁亭記》教案 10

　　教學目標

　　1．朗讀背誦，理解課文內容，體會文言虛詞“而”“也”的用法。

　　2．發揮想像，再現美文的意境，體會文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　教學重點

　　1．正確理解文意，反復誦讀中體會文章的語言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。

　　課前準備

　　學生

　　1．上網或到圖書館查找有關歐陽修的資料，對作者有所了解，并準備向同學介紹，與同學交流。

　　2．利用工具書讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

　　教師

　　1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片，準備投影或制作成課件。

　　2．制作幻燈片。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容

　　合作讀懂課文，熟練成誦；調動想像，感受自然美，再現文章意境美。

　　教學設計

　　導入課文

　　大屏幕展示教學圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。

　　學生介紹“我所知道的歐陽修”。

　　教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”，調動學生興趣。

　　誦讀入境

　　1．小組合作學習（幻燈出示學習要求）

　　大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

　　利用工具書和文下注釋，結合語境理解詞義。

　　小組解決同學們預習中的疑問，記錄下共同的疑難。

　　2．班級學習交流

　　提出小組的疑問，師生共同解決。

　　3．自學效果檢查

　　強調文言實詞和重點句的釋義落實。（幻燈顯示檢查內容）

　　朗讀效果檢查�？芍付ㄒ粋�小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點撥，指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語氣，讀出它們的味道來。

　　“也”“而”朗讀指導、示范：

　　朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：

　　a．陳述（用于描述景物）如：“環滁皆山也�！薄艾樼鹨�。”

　　b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”

　　c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也�！薄暗弥�心而寓之酒也。”

　　朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。

　　一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也�！薄叭酥獜奶�守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！�

　　凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的.“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸�！�

　　此外，還要注意駢散結合的句式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　放課文錄音帶，學生跟朗讀錄音揣摩體會練習朗讀。

　　全班齊讀，感知課文。

　　賞景入境

　　《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。

　　以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫景美。

　　1．教師用現代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學生將原文讀出來，強化對課文重點寫景句的記憶。

　　2．欣賞美景，進入佳境。

　　學生以小組為單位，品味文字，調動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進行說明，再現文中美景。 （可按段落為單位分配任務到各小組）

　　各小組代表投影展示圖畫，并聯系課文寫景文字對構思加以說明，全體學生對照課文朗讀。

　　布置作業

　　誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。

　　第二課時

　　教學內容

　　抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

　　教學設計

　　導入新課

　　詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。

　　要求學生找出貫穿全文主線，表現作者情感的一個字（“樂”）

　　引導學生回顧寫景畫面，根據課文內容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來

　　板書：

　　山水樂

　　四時樂

　　樂 游宴樂

　　太守樂

　　“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡是一個“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

　　圍繞“樂”字，學生討論，明確以下問題：

　　1．文中寫出了誰“樂”？

　　明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　2．太守、眾賓為何而“樂”？

　　明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。

　　眾賓客：從太守游而樂。

　　3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

　　明確：“負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”。

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

　　4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？

　　滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的。“滁人游”有歌聲和呼應聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。

　　板書：與民同樂

　　感受作者情懷美

　　討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯系？

　　明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”是為了寫“樂”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰�，F在，在醉翁亭就有那么一副對聯寫道：“翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由誦讀，感受作者情懷

　　布置作業

　　背誦全文

　　《醉翁亭記》教案 11

　　課型：活動課

　　教學內容：“夢游”醉翁亭

　　教學目標：1、培養學生的想象能力

　　2、注重對景物的細致描寫

　　3、.寫作訓練

　　重難點：對文章內容的理解及.寫作

　　教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器

　　教學程序：

　　一、內引鋪墊

　　北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎？指名學生回答：歐陽修

　　板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。

　　慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時期，他游覽了風景秀美的“醉翁亭”，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？

　　今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”。

　　二、導學品讀

　　1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。

　　2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的

　　次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自己的行禮，檢票下車。（重復一遍）

　　3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的'帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，聯系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！

　　4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進行景點介紹。

　　5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現"夢游"。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。

　　6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。

　　7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。

　　三、外聯對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）

　　醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。

　　現在，我們來.總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎么寫？

　　路線：車站——環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

　　風景：朝暮之景——四時之景

　　風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

　　四、延伸運用：

　　運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。

　　板書設計：

　　夢游醉翁亭

　　歐陽修

　　目標：

　　1、充分發揮想象能力

　　2、注重景物的細致描繪

　　3、寫作訓練

　　路線：車站——環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

　　夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景

　　風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

　　練習：景點介紹

　　《醉翁亭記》教案 12

　　一、教學目標

　　1、知識目標：掌握、積累一部分文言常用詞語，背誦全文。

　　2、能力目標：理解本文景物描寫的方式和作用。

　　3、情感目標：理解作者“與民同樂”的思想。

　　二、教學重點及其教學難點

　　1、教學重點：掌握、積累一部分文言常用詞語，背誦全文。

　　2、教學難點：理解本文景物描寫的方式和作用。

　　三、教學手段及其教學方法

　　1、教學手段：多媒體課件

　　2、教學方法：朗讀法、討論法為主，適當輔以講授

　　課前準備：查閱資料，熟讀課文

　　教學課時：3課時

　　第一課時(14-1-55)

　　四、教學內容及其過程

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的`。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　�。ǘ�）讀課文：

　　1、聽讀，要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　2、正音：

　　滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( ) 輒( ) 霏( )

　　暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 觥( ) 僂( )

　　3、學生互讀課文，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。

　　4、指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

　�。ㄈ�）疏通全文大意：

　　1、合作學習：二人合作，參考注解，疏通全文大意。

　　2、集體解決第1自然段的重點字詞：

　　《醉翁亭記》教案 13

　　一、教學內容：《醉翁亭記》第四自然段

　　二、課時：10分鐘

　　三、教學目標

　　1、分析比較，掌握段中關鍵字詞句

　　2、分析課文，領會作者與民同樂的情懷

　　四、教學重點

　　以“樂”為中心，理解文中幾種不同的樂

　　五、教學課型：講讀課

　　六、教法學法：問題研究，對話互動，朗讀，找關鍵詞句，比較歸納等等。

　　七、教具：實物（用白紙展示課文內容以及相同字在不同句子中的比較）

　　八、教學流程

　　1、導入

　　同學們好，在上節課，我們學習了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請一位同學來概括一下上次課的主要內容。（明確：兩種“樂”，一是“山水之樂”，一是“宴酣之樂”）

　　好，現在我們開始進入新課的學習。今天我們的任務是學習文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由學生朗讀這段文字，其他同學在聽的時候，思考兩個問題。

　　問題一：找出不懂字詞句

　　問題二：找出其他三種“樂”

　　2、學生朗讀，余者思考

　　3、學生提問，師生共同解答

　�。�預設問題及答案）

　　① 已而：不久，后來，表示在某事之后的意思。是古文中一個比較固定的短語。

　�、� 陰翳（yi）：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

　　③ 鳴聲上下：指鳥到處鳴叫。

　　④ 去：離去。

　�、� 謂：是。

　　⑥ 廬陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

　�、� 人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂

　　第一個樂是“以……為樂”的意思，第二個樂是“樂趣”的意思；“其”有兩種理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守樂他所樂的事情”或“不知道太守把他們的快樂當做自己的快樂”（此即太守與民同樂的思想）

　　4、比較詞語

　　不知太守之樂其樂：以……為樂

　　山水之樂：樂趣

　　人知從太守游而樂：快樂

　　太守歸而賓客從也：回去

　　云歸而巖穴暝：聚攏

　　微斯人，吾誰與歸：歸向 《岳陽樓記》

　　九、作業布置

　　熟讀課文，背誦課文精彩的段落。

　　十、板書設計

　　太守

　　↓

　　山水 ↘ ↙ 游人

　　宴酣 ↗ ↖ 禽鳥

　　十一、教學后記

　　學習文言文的主要目的是讓學生理解文意，把握作者的'創作動機及感情基調。這堂課中，我以學生為主體，讓他們去發現問題，提出問題，并在一定程度上由學生自己解決問題，同時，讓他們在以后的學習中懂得歸納總結，聯系貫穿，我認為這一點是。但從另一方面來說，老師“我”由于自身知識能力的有限，沒能夠提供更廣泛的學習內容及更深廣的啟發，這一點是不足的，在以后的教學中，應該用多點時間做好這方面的工作。此外，作為一個經驗較少的老師來說，在怎樣控制課堂，怎樣更好地與學生交流方面，我認為我還有許多需要學習和改進的地方。

　　《醉翁亭記》教案 14

　　一.確立教學目標:

　　1.學習作者以“樂”為主線，前呼后應，嚴謹的結構。

　　2.鑒賞作者獨特的文筆，賞析文字傳達出的優美情境。

　　3.了解作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

　　二.導入新課

　　三.理清文章脈絡 (引導:結合各段內容，理清文章的行文脈絡)

　　教師:文章每一節寫了哪些內容?每一節之間是怎樣串連起來的?

　　學生:第一節，描述了醉翁亭的地理位置(環境)，亭名的由來，以及寫了“醉翁”寄情山水之樂。(教師引導:從人的角度去總結)

　　教師:“山水之樂”，樂在哪里?(引導探究過渡詞)

　　學生:由“若夫”一詞過渡到第二節，寫了山間朝暮四時之景。(教師引導:作者巧妙地站在了人的角度作了總結，寫了人置身于這樣的山中的流連之樂。)

　　教師:為什么站在的人的角度去總結?

　　學生:由“至于”一詞過渡，第三節寫了滁人出游之樂和宴歡之樂。隨著時間的推進，以“已而”一詞過渡，第四節寫了“禽鳥之樂”，“太守樂其樂”。 教師結合學生的回答形成板書:

　　教師歸納作者獨特的行文構思:

　　形成板書—— 1.行文流暢嚴謹。(過渡詞以及每一節結尾的自然過渡)

　　2.“樂”串連全文，“樂”是全文的線索，全文都是“樂”的氛圍。

　　3.層層推進，步步烘托，突出太守之樂。

　　四.體會作者筆下的各種“樂”。

　　教師:文章結尾看似沒有寫“太守之樂”，其實處處在寫。再次朗讀課文，看看文中寫了太守的哪些樂?

　　學生:山水之樂，滁人出游之樂，宴飲之樂。(學生可能會認為滁人出游之樂不是太守的樂，正好可以引導在下面的環節中體會滁人的樂為什么也是太守的樂。)

　　活動設計: 教師:自讀品味，說說以上哪一種樂趣最讓你向往陶醉，為什么?(可以引導:歐陽修非常享受這些樂趣，是不是真的有許多讓人享受之處呢?)

　　學法指導:賞析應該注意——抓住語言，展開想象，豐富畫面。

　　學生1:賞析山水之樂，教師結合學生的描述加以引導。 四季不同的景色，每一個季節都給人一種非常美好的感受。 春——野芳發而幽香 生機，幽香，漫山遍野，讓人陶醉，不僅可以看到這樣一種濃濃的野趣，又有清幽的香氣。(抓住視覺、嗅覺感受，學生在想象畫面的時候引導其豐富畫面) 夏——佳木秀而繁陰 教師引導:為何沒有寫知了?

　　學生:因為那會讓人煩躁，夏天人最需要的是清涼。夏天可以寫的東西很多，但是作者只寫了濃蔭，是因為這是夏天最能給人享受的東西。 秋——風霜高潔 寫霜，不寫冷而寫白，抓住色彩表現純凈，給人一種如入仙境般脫俗之美。 冬——水落而石出 最蕭條，最沒有生機的`季節，很多人為了表現冬天的美往往寫冬天的雪景，但是作者不落俗套，寫水落石出。 教師:水位低落，石頭顯露美不美?(引導:山中的石頭有什么樣的特點?)

　　學生:山中的石頭天然，呈各種各樣的形狀，呈現出一派別有生機，奇形怪狀的美，這種獨特的美，只有冬天的山上才有。

　　教師:為什么不寫雪呢?

　　學生:

　　①寫秋景已寫過霜白，再寫白雪，則顯重復;

　�、谘┎⒉皇浅�態，美得不長久;

　�、塾醒﹦t無法爬山，只能遠觀或旁觀，而無法寫出身臨其境之感。這恰是作者在描寫上的精妙之處。

　　學生2:朝暮之景——獨特的變化。 教師引導:我們每天也在感受明暗交替，卻沒有特別的感受。因為太多太平常，沒有獨特的景致。如果有一個具體的東西能讓我們具體感受日出日落，印象則更深刻。所以，有很多人流連于在山上在海邊看日出，而作者抓住“云氣”，直接讓你感受到由暗到明，由明變暗的全過程。 教師歸納本文寫景獨特之處:

　　寫法上:

　�、龠x擇山中早晚和四季的典型景物，緊扣其典型特征，引發聯想，營造意境;

　　②概括性的寫景，給讀者無限的想象空間;

　�、圩プ∪说母惺�，多角度的寫景。給人以身臨其境之感。

　　內容上:

　　所寫景物豐富而獨特，帶給讀者的恰是每個季節最需要的感受

　　《醉翁亭記》教案 15

　　一、整體設想

　　本文是一篇喜聞樂見的文言山水游記，因此我們的教學之中必定要遵循兩個基本規律，即文言文教學的一般規律（讀——誦——譯——析——品）和山水游記教學的一般規律（景物特點→人物活動→情懷抒發）。而本文又不同于一般的山水游記，它是采納的是在固定的空間（醉翁亭及其四周）里通過時間（朝暮）和季節（四季）的變換來寫景抒懷，示意了人物活動的常常性，表達了作者寄情山水、忘懷得失、與民同樂的思想情懷。我們將在3611高效課堂的模式下來綻開這一篇課文的學習，使學生在自主、合作、探究的氛圍里去感受作者的情懷，揣摸本文的主旨。

　　二、教材的地位和作用

　　本文是人教版八年級語文下冊第六單元的重點課文，也是中考的必考篇目。這是繼《小石譚 記》、《岳陽樓記》之后選入的第三篇寫景抒懷的古代散文，它對學生的文言閱讀實力的提高、文言實虛詞和積累、文言句式的剖析和進一步理解相識借景抒情寫作方法有著重要作用。

　　三、教學目標

　　1、學問目標：積累“諸、壑、尤、蔚然、翼然、輒、寓、而、也”等文言詞匯，背誦全文。

　　2、實力目標：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中運用。

　　3、情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生樹立正確、高雅人生的品位與志趣。四、教學的重點難點

　　1、教學重點：

　�。�1）積累文言詞匯，背誦全文。

　　（2）理解文章內容和主題。

　　2、教學難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

　　五、學情分析

　　文言文一直是大家較為頭痛的東西，尤其是文言文的翻譯和背誦是學生的老大難，因此在教學過程中必需給學生比較更加精細化的翻譯和背誦指導、更能激起學生愛好的方法，才能保證這節課教學目標的如期完成。

　　六、教法與學法

　　基本教法與學法參照我們的3611高效課堂教學模式，并依據不同課型敏捷運用。在此基礎上還有下面幾點提示：

　　1、誦讀法：文言文必需能過大量的朗讀來完成課文的背誦與語感的培育。在詳細的誦讀過程中要以老師或錄音范讀為先、然后通過默讀、齊讀、小組競賽讀、男女生競賽讀等方式，使學生對文章爛熟于胸。

　　2、翻譯方法指導：要在上每次的文言課文時都要反復強調“留、刪、補、換、調、變”翻譯六字訣，并使之嫻熟運用。

　　我們要逐步培育學生素譯（不借助翻譯工具書來翻譯）的習慣與實力。

　　古文翻譯口訣（來緣于網絡）

　　古文翻譯，自有依次，首覽全篇，駕馭大意；先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，照看前文，聯系后句，細致斟酌，揣摩語氣，力求做到，合情合理，詞句之間，聯系緊密。若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，吾余為我，爾汝為你。省略倒裝，都有規律。實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。譯完之后，還須細致，逐句比照，體會語氣，句子流暢，再行擱筆。

　　3、情景創設方法：我們可以利用多媒體來為學生再現醉翁亭的美景，使之更加深刻的觀賞景物，體悟做者情懷。

　　七、教學流程

　　本節課將分為三個基本課時來綻開學習

　�。ㄒ唬┑谝徽n時：主要解決誦讀的目標

　　1、導入新課（關鍵詞互動導入法）：

　　同學們，請問“醉”字都有哪些意思？（引導學生從身醉和心醉兩方面來回答）聞名的唐宋八大家之一的歐陽修也喜愛醉，那么他老人家的醉又有哪些不同呢，下面我們就走入《醉翁亭記》來感受醉翁之醉。

　　2、作者和寫作背景介紹（由學生收集資料完成，老師補充）

　　3、聽讀：學生聽錄音或老師范讀，在聽之前先由科代表把本文較犯難讀的字及其注音寫地黑板上，聽完之后，則由科代表帶領大家把這些字再強化一遍。

　　4、學生齊讀：齊讀時提示學生留意兩個關鍵字“而”和“也”

　�。�1）朗讀時要留意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同。

　�。�2）朗讀時還要留意25個“而”字，讀時應辨別輕重。

　　5、對子互讀和小組齊讀

　　6、朗讀展示：各組抽簽展示，要注意展示前的提示和展示后的小結，要全員參加，全風光向大家。

　　7、背誦競賽：可逐段開展。

　�。ǘ�）其次課時：主要解決翻譯任務

　　1、學習或復習翻譯課文的。一般方法（留、刪、補、換、調、變）和一般原則（信、達、雅），使每個學生殾能記住這九個字，并明確它們所表的基本意思。

　　2、利用各組黑板實行“文白比照式”翻譯，學生在展示過程中，老師引導他們講清晰每個部分的重點實詞、虛詞、詞類活用、特別句式等基本文言積累和常識。

　　本文以“也”字結尾的推斷句特殊多，要使學生理解其意義和這種句式的一般翻譯方法。

　�。ㄈ�）第三課時：理解課文內容，明確文章主題

　　1、整體感知：

　�。�1）本文的線索——樂，本文“以醉寫樂”，“醉”是其表象，為景而醉，為人而醉，為情而醉；

　　“樂”是其內心，以樂貫穿全文，分別寫了“山水之樂、游人之樂、太守之樂�！�

　�。�2）觀賞本文的美景：山水相映之美、朝暮改變之美、四季變化之美。

　�。�3）品讀本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間。

　�。�4）明確本文主旨句：醉能同其樂。

　�。�5）把握文章中心思想：文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和改變多姿的'自然風光，并勾畫出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治志向和娛情山水以排遣抑郁的困難感情。

　　2、段落解析

　　第一段作者利用空間的變化的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

　�。ù硕握故緯r，可以讓學生采納繪畫的方法來描繪心中的美景，也可以采納導游介紹醉翁亭的方法來進行）

　　其次段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比顯明的晦明改變圖及四季風光圖：“野芳發而清香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情干脆聯系了起來。（一切景語皆情語）

　　第三段，主要描繪了山水游樂圖，此圖又分為四個場景片斷（可以讓學生自己找，培育他們的想象實力與概括實力）：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。

　�。ù硕握故緯r，可以采納表演的形式，極力來塑造醉翁的形象，要營造出快樂無比的氣氛。）

　　第四段：抓住本段的關鍵句，也是一個爭論句：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！眮斫沂颈疚牡闹髦肌７治隽瞬煌瑢哟蔚臉�，鳥樂是本能享受山水之樂。來賓的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于寄情山水，與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明白作者的政治志向和理想，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　�。ù硕握故究刹杉{開放式思維：讓學生談談那些令自己歡樂的人、事、景以及歡樂的緣由）

　　八、作業設置：

　　按基礎題、發展題和提高題三類來設計。

　　《醉翁亭記》教案 16

　　一、說教材

　　（四）小組合作，疏通文意

　　1．合作學習。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　（設計意圖：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養學生的合作探究能力。

　　3．詞語小結。（用多媒體歸納總結，并要求學生落實記在課本上，聽寫結合，加深學生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）

　�。ㄎ澹┰僮x課文 、學生背誦 學生在經過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據自己的情況即時背誦，教師根據學生的不同情況引導以短文的內容。此環節可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發生與鞏固。

　�。�六）布置作業：

　　1、背誦課文

　　2、將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。

　　第二課時

　　設計意圖：

　　新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染。教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的.視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　一、背誦課文，檢測詞義

　　（設計意圖：鞏固舊知，既檢測了學生詞語的掌握情況又完成了“評價手冊”上的練習）

　　二、合作探究、研討課文

　　（設計意圖：文言文的學習一定要落實到實處，本說課設計針對的是常態教學下的普通班級，這又是一篇極好的的散文，是學生模仿寫作的范文。因此采用逐段學習的方式具體落實，進而幫助學生水到渠成的理解的主題和寫法。當然四段并非平均著墨，重點放在第二節的講解，這有利于教學難點的突破。美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創造性的培養。因此，我在各段學習中向學生出示了具體的問題，引導學生獨立地深入地探究文本。）

　　我想突出的是本環節有這樣幾個亮點設計：

　　1、每段均配有相應的精美圖片，較好的創設了情境，再現了文中的人、事、景，充分調動了學生的視覺感官，促進對課文內容的記憶，加速背誦突破教學重點。

　　2、對文中成語的理解和歸納落實的較實，成語往往就是于古詩文，這樣的歸納整理更便于學生對成語的積累，進一步提高了學生的語言表達能力，更為寫作水平的提高達下了基礎。

　　3、讓學生分別說出描寫四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時也是對學生知識面的拓展，培養了學生的學習興趣和學習能力。

　　4、當堂交流練筆培養了學生寫作和表達能力。在朗讀理解的基礎上，學生理解本文景物描寫的方式和作用，并學以致用嘗試片段寫作，再在課堂中大聲的朗讀，不僅較好的將讀寫說的能力的培養結合在了一起，而且激發了學生的寫作和表達欲望，增強了自信心。

　　教學難點：“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破。

　　三、把握主旨、小結全文

　　理解主題，緊扣一“樂”字。這是教學目標二也是教學重點之一，為了突破這一目標我設計了兩個問題：

　　1、作者到底在“樂”些什么？找出有關語句說說理解。

　　2、本文的醉翁之意在何處？

　　再通過板書加以歸納明確，體現了從文本中來到文本中去的思想。

　　對聯是初二的一個重要知識點，也是近幾年中考出現的較多的語言運用題。因此我設計了“根據《醉翁亭記》的內容，完成下列對聯。

　　歐陽修與百姓同樂——范仲淹先天下而憂

　　岳陽樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽修飲酒寓意“

　　這一環節不僅復習了對聯這一知識點，還將本課和《岳陽樓記》做了比較閱讀，使得本單元的學習成為了一個整體。

　　四、拓展延伸、體驗反思

　　封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　對以上幾種人生態度你有何評價？你更欣賞哪種人生態度？歐陽修、范仲淹的生活態度對你有什么啟發？

　�。ㄔO計意圖：新課標提倡多角度有創意的閱讀，并且強調聯系生活，有自己的情感體驗。故設置這一環節，使學生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。）

　　五、布置作業

　　1．默寫課文

　　2．完成課后“研討與練習”三（區分詞和散文的不同寫法，有一點自己的體會）

　　3．比較《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇古文在思想內容上的異同（學有余力的同學完成）

　　資料鏈接

　　《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

　　《醉翁亭記》教案 17

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《醉翁亭記》是編排在語文版《義務教育課程標準實驗教科書語文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會理想的《桃花源記》，有表現作者偉大抱負的《岳陽樓記》，等等。

　　本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的`常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　�。ǘ�）本課教學目標和重點難點的確立

　　根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞；

　　2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

　　3、情感目標：通過理解作者那種情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

　　課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

　　二、教學對象分析

　　（一）學情分析：我班學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成為必要。

　�。ǘ�）相應對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來進行背誦競賽。

　�。ㄈ�）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:

　　1、多形式朗讀課文，培養語感；

　　2、一對一互譯課文；

　　3、設計板書表現課文，理解文章寓意。

　　三、教學方法的采用

　　本課主要采用朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用游戲鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

　　誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，籍此落實教學目的。

　　提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

　　《醉翁亭記》教案 18

　　一、教學目標

　　1、積累文言詞匯，品味文美、情美，背誦全文。

　　2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法，感受本文駢散結合的語言風格。

　　3、理解作者“與民同樂”的思想，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而確

　　立自己的志向和追求。

　　4、同《岳陽樓記》比較閱讀，感受古人不同的人文情懷和文采技法。

　　二、教學重點難點

　　1、積累文言詞匯，背誦全文。

　　2、理解文章游記的內容和“與民同樂”的`主題。

　　3、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而確立自己的志向和追求。

　　三、課時安排：3課時(此設計為第三課時)

　　四、教學過程：

　　1、導入

　　以對前節課的學習總結導入。

　　2、背誦課文，檢測詞義。

　　找個別同學背誦或集體齊背，抽查字義。

　　3、與《岳陽樓記》比較閱讀:

　　第一板快：異中求同，進行類比歸納。

　　教師提問：

　　我們學習了范仲淹的《岳陽樓記》與歐陽修的《醉翁亭記》。兩篇散文，文采橫溢，交相輝映,能說出這兩篇文章在寫景方面有什么共同之處?

　　學生研討，教師點撥，基本結論：

　�、賰善�文章在寫景在時候，都能抓住景物的特征，進行描寫。

　　② 這兩篇文章在寫景時都帶有濃厚的抒情色彩，做到了景中有情，情中有景。

　　第二板快：同中求異，訓練創造思維。

　　教師提問：

　　兩篇文章在寫景方面除了相同之處，還有什么不同之處嗎?

　　學生研討，教師點撥，基本結論:

　�、賰善�文章在寫景的色彩上有所不同�！对狸枠怯洝穼懚赐ズ�景色，景色很濃;《醉翁亭記》寫瑯琊風光，卻比較清淡。

　�、谠诰涫缴�，《岳陽樓記》寫景，都是四個字一句，非常整齊;《醉翁亭記》句子有長有短，不是很整齊。

　�、鄯吨傺蛯懢皶r發揮了自己的想象，歐陽修寫的卻是自己眼前的實景。

　　第三板快：激勵求索，培養探究精神。

　　教師提問：

　　說說這兩篇文章在主題上有什么異同點?

　　學生研討，教師點撥，基本結論:

　　①兩位作者都不同于一般的“遷客騷人”，他們表達的一個共同主題就是，與民同悲，與民同樂。

　　②兩篇文章的側同點不同。范仲淹抒發的是一種“憂”情，歐陽修表達的是一種“樂”意。讀了《岳陽樓記》，總覺得范仲淹胸懷曠達，抱負遠大;讀了《醉翁亭記》，總覺得歐陽修有種自我陶醉、逃避現實的感覺，在“與民同樂”的背后，也寄托了自己被貶以后的抑郁之情。

　　第四板塊：拓展延伸，體驗反思。 認知并體驗古代知識分子仕途受挫后不同的思想感情

　　小結：比較是一切理解和思維的基礎，是一種非常有效的學習方法。我們比較了兩篇文章的相同之處和不同之點，同學們分析得很深刻，并有獨到的見解，真正做到了讀者與作者“共鳴”。

　　4、作業布置：

　　根據我們對兩篇文章的認知和體驗，試著完成下面對聯的下聯：

　　歐陽修與百姓同樂——

　　岳陽樓上范仲淹作文寄情——

　　課外閱讀《豐樂亭記》

　　《醉翁亭記》教案 19

　　學習目標：

　　1.朗讀背誦、理解課文內容，積累文中重點文言詞語和警句，體會文言虛詞“而”“也”的作用。

　　2.發揮想象，再現美文意境，品味文章的意境美。

　　3.抓住“文眼”認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　學習重點：

　　1.背誦課文，積累重點文言詞語。

　　2.理解課文內容，品味文章的意境美。

　　學習難點：

　　體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　學習過程：

　　一、自主學習（以練習題的形式出現）

　�。ㄒ唬┗�礎達標

　　1.作者作品介紹：

　　歐陽修，字，號，晚年號居士，（朝代）文學家，史學家，“”之一，有《歐陽文忠公集》。

　　2.文體、背景介紹

　　宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時不過三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發”都是夸張的.寫法。

　　3.字音、字形、詞語（給加點字注音）

　　環滁（ ）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）

　　陰翳（）酒冽（ ）山肴（ ）野蔌（）巖穴暝（）

　　提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯（）（）

　�。ǘ�）初讀感知

　　1.通過各種形式的朗讀，逐步達到以下要求：讀準字音、節奏，流暢。

　　2.對照注釋，查找工具書，疏通文意。

　　3.指導朗讀，注意“也”“而”的語氣，讀出味道。

　�。�1）“也”的語氣：

　　a.陳述語氣（用于描述景物）

　　b.肯定語氣（用于介紹人名）

　　c.感嘆語氣（用于直抒胸臆）

　　（2）“而”字讀時分辨輕重

　　a.表示轉折或遞進意味的重讀.

　　b.作為連接詞語和調整音節作用的而可以輕讀。

　　二、合作探究

　�。ㄒ唬┭凶x賞析

　　1.找出貫穿全文的線索，表現作者情感的一個字。

　　2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事？怎樣描寫這些景？

　　3.作者自號醉翁，他的“醉”與“樂”有什么關系（結合背景資料）？如何理解太守的“樂其樂”？

　�。ǘ�）展示交流

　　點撥引導：研讀賞析問題2（怎樣描寫這些景？），可從寫作技巧進行賞析：

　　1.構思精巧，脈絡分明2.運用虛詞，表情達意

　　3.遠近映襯，動靜結合4.由景生情，情景交融

　　示例：

　　三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關的課外閱讀訓練）

　　比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問題

　　【A段】至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，彝者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽在山，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“僚魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂?”莊子日：“子非我，安知我不知魚之樂?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非魚也，子之不知魚之樂壘矣，莊子日：“請循其本。子日‘出安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”

　　1、解釋下面句子中劃線詞語的意思。

　　(1)傴僂提攜。()(2)起坐而喧嘩者()

　　(3)俯魚出游從容，是魚之樂也。()(4)請循其本。()

　　2、將下面句子翻譯成現代漢語。

　　(1)臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。

　　(2)子非魚，安知魚之樂?

　　3、這兩個語段講的都是出游之樂�！続段】主要寫的是；

　　【B段】主要寫的是。

　　4．這兩個語段圍繞一個“樂”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的“樂”?

　　四、布置作業

　�。ㄒ唬┯洃涀鳂I：在理解基礎上背誦全文

　�。ǘ�）積累作業：

　　1.指出下列句子中詞類活用現象。

　　山行六七里：名之者誰：

　　有亭翼然臨于泉上者：而不知太守之樂其樂也：

　　2.古今異義。

　　頹然乎其間者（古義：今義：）

　　游人去而禽鳥樂也（古義：今義：）

　　野芳發而幽香（古義：今義：）

　　3.特殊句式。

　�。�1）環滁皆山也（）

　�。�2）太守與客來飲于此（）

　　（3）至于負者歌于途，行者休于樹（）

　�。�4）得之心而之酒也（）

　　4.流傳至今的成語，并解釋。（3個）

　　5.翻譯句子

　　①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　�、谧砦讨�意不在酒，在乎山水之間也。

　�、垡胺及l而幽香，佳木秀而繁陰。

　�、茏砟芡�其樂，醒能述以文者，太守也。

　　6.用課文原句填空。

　　(1)文中描寫“山間四時”的句子是:________________，_______________，_____________，_______________。

　　(2)點明文章主旨的句子是:

　�。�3）文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》

　　中則是用“”來指代。

　�。�4）文中照應“飲少輒醉，而年又最高”的句子是：

　　五、板書設計

　　28.醉翁亭記

　　美酒山水

　　醉美景酒不醉人人自醉與民同樂樂無窮四時樂

　　人和游宴

　　理想樂其樂

　　《醉翁亭記》教案 20

　　【學習目的】

　　1、知識與技能：

　　引導學生反復誦讀文章，感受優美的語言，力求背誦文章。品析解讀文章，理解其主突旨，提高語文水平。

　　2、過程與方法：

　　培養學生查閱資料學習語文的方法和能力，以及分析文章，積累語言，再現美文意境的方法和能力，從而發揮創造想像，激發思維創新。

　　3、情感態度與價值觀：

　　讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷，激發學生熱愛祖國的語言。

　　【學習準備】

　　1、從書刊、網站中查閱有關歐陽修，有關《醉翁亭記》的資料。

　　2、正確理解文中的難詞、難句、了解文意。

　　3、熟讀《醉翁亭記》。

　　【學習重難點】

　　(一)描述一個真實的故事(教學情景事件)

　　1、以一個旁觀者的角度去描述(少一點主觀色彩)

　　2、故事既要生動感人，又要能引人深思(富有啟發性)

　　(二)事件通過精選，有典型的思想、行為、感情的沖突

　　1、故事要能引出問題情景

　　2、與常理和公認的邏輯相悖，與權威的預言和論斷相悖

　　3、充滿內部，存在互相沖突，看來無法解決的事情

　　(三)緊扣事件的主題，突出事件的重點

　　1、在撰寫時，不能面面俱到

　　2、突出重點的環節要具體、詳實

　　(四)通過反思要揭示出事件背后的意義和價值

　　1、合情合理的反思

　　2、精練精到的評析

　　(五)要與時俱進，體現時代感

　　當前要充分體現新課改的理念和實踐

　　五、如何撰寫教學案例

　　1、寫作前期

　　2、資料收集階段上或聽一堂課;上課前做好記錄的準備;課前的相關內容要清楚;集體討論;任課教師的說課;參與者的評課;歸類加工整理。

　　3、撰寫初稿。

　　4、反思、斟酌、修改。

　　5、撰寫教學注釋和分析。

　　六、教學案例的一般格式

　　(一)標題，醒目、鮮明

　　1、用事件定標題

　　2、用主題定標題

　　(二)背景(案例的背景)

　　1、間接背景

　　2、直接背景

　　(三)展示(案例的描述)

　　1、展示問題。案例區別于一般事例最大的特點在于明確的.問題意識

　　2、解決問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應細致描述。

　　(四)反思和分析(案例反思)

　　1、對問題解決利弊得失的分析

　　2、自身啟示與體會

　　以全面推進素質教育為目標，以實施課程為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。以“注重積累，培養習慣，指導學法，訓練思維，滲透德育”新課改理念為基礎深化課堂教學，強化教師隊伍建設,轉化教師的教學行為。積極貫徹學校教導處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程實驗，進一步加大課堂教學的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養。要加強隊伍建設和學科建設，向創新和效率要質量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設活動，以推

　　進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質教育，努力提高教育教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。

　　《醉翁亭記》教案 21

　　學習目標：

　　1、文體復習：了解所學過的相關古文文體，背誦課文，能熟練填空

　　2、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯

　　3、能力目標：能與同類文言文進行比較

　　4、情感態度與價值觀：學習作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷學習重點：

　　能熟練地背誦課文，翻譯重點句子，體會作者的曠達情懷學習難點：

　　與同類文章進行比較，把握作者的思想感情學習方法：

　　講授法、練習法、背誦法、比較法、情景陶冶法教學設計思路及實施過程：

　　一、導入新課

　　早在兩千多年前孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣�！边@句話啟示我們學習知識不僅要復習，而且關鍵是在復習中要有新的體會或發現，今天我們就一同來復習《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個同學在這一堂復習課上能夠有不同于學習時的新的體會或發現。前一段時間我們已經復習了《岳陽樓記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學們也一定積累了一些復習文言文的要領，那么下面哪些同學來說一說對于一篇文言文我們在復習時要抓住哪些要點呢？（點名回答）這個環節的設計是為了引導學生關注本節課的學習目的，而這個目的又是在我的引導下由學生自己去搜索去尋找的，這樣使學生在學習這節課時的目的更加明確。我由孔子的一句話導入本節課的復習，一方面讓學生聯系了以前的知識，同時也讓學生區分了復習課與新授課的目標。

　　學生回答后教師給予適當補充和評價

　　二、教師總結學生的回答后，多媒體展示這節課的學習目標，找同學朗讀，教師再逐條解析

　　1、文學常識、主題。

　　2、詞語解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點實詞。

　　3、重點句的默寫、翻譯和理解：主旨句、關鍵句、名句、特殊句式。

　　4、拓展遷移，比較、聯系實際。

　　三、復習作者

　　教師多媒體展示圖片，讓學生讀準上面的文字，由作者歐陽修的謚號導出作者，點名提問作者的字、號、朝代、“”之一，再在屏幕上展示出來，由學生齊讀。教師再強調出重點。歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。唐宋八大家之一，本文選自《歐陽修散文選集》

　　四、文體知識

　　《醉翁亭記》，《小石潭記》，它們都有一個“記”字，它們的文體都是“記”。、“記”是古代一種不定文體，一般來說，作者對現實生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結合，如《岳陽樓記》。

　　五、背誦課文

　　1、這個環節我采用了情景陶冶法，讓學生在一組組圖片的展示中背誦課文，這樣既激發了學生熱愛自然的情感又可以使學生對課文中描寫的景物有更加直觀的印象，教師在學生中巡視，了解學生的背誦情況。

　　2、檢查背誦

　　第一三段點名背誦，第二四段齊背，背誦完后對同學們的背誦進行評價，可以是老師評價也可以使學生評價

　　3、考考學生的記憶力

　　在平時的學習中，總會有一些同學課文背得很熟練，可是卻總是寫錯別字，于是我設計了這個環節，希望引起學生對文字的重視。

　�。ǎ保┢湮髂现T峰，________，_______________，瑯琊也。（２）____________，在乎山水之間也。（３）若夫日出而林霏開，____________。（４）________，非絲非竹，________，________，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。（５）已而夕陽在山，________，____________。（６）______________，而不知太守之樂其樂也。（７）醉能同其樂，___________，太守也。

　　實施情況：兩個同學一組，填完后互相檢查，教師再點名回答或齊答。回答結束后，教師可以詢問一些同學在互查的過程中，彼此出現的問題，出現的錯別字，以便更好更全面地了解學生的掌握情況。

　　4、在上面環節的基礎上我又設計了“考考你的理解力”這一環節，進一步考查學生的理解能力。

　�。�1）文中描寫瑯琊山朝暮之景的句子是___________，____________。

　　（２）美國大唱所謂“人權”，其實__________________，目的在于干涉別國內政。（３）文中表現作者將游覽之樂融入到宴飲之中的句子是________，______________。這個環節必須要建立在背誦課文和對文意理解的基礎上，也就是中考時考查的“理解性默寫”一類試題。

　　六、疑難字詞句的翻譯選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上，以提問的形式考查學生的掌握情況。結束后給學生一些方法上的指導。在屏幕上將以下字詞展示出來：１、對下列劃橫線的字詞注音并解釋

　　輒（）野蔌（）陰翳（）傴僂（）觥籌（）２、一詞多義

　�。ǎ保┲^：太守自謂也（）太守謂誰（）（２）樂：而樂亦無窮（）

　　人知從太守游而樂（）

　　游人去而禽鳥樂（）３、句子翻譯

　�。ǎ保┳砦讨�意不在酒，在乎山水之間也。（２）蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　【學生活動】在小組內練習結束后，回答逐步回答以上問題，可能是被點名回答，也可能是共同回答。

　　在學生填寫的過程中，教師巡視學生的填寫情況，及時指出學生出現的問題，這樣能對學生進行一對一的輔導，因材施教。提問結束后，教師對學生的回答情況進行總結，并對學生進行友情提示：文言文句子翻譯，尤其是在考試中，盡量要做到，字字有著落，補充所需，調整語序，譯完之后，還需仔細，句子流暢，再行擱筆。

　　七、回顧文章脈絡，整體把握文章內容

　�。ㄒ唬�1、引入：

　　亭周圍的環境：環滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然亭的得名：作亭者——名之者——命名之意

　　2、寫景：朝暮之景——四時之景——樂亦無窮

　　3、寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

　　4、寫歸：太守歸、眾賓從——游人去，禽鳥樂三種樂：禽鳥——游人——太守結尾：道出姓名，揭開謎底

　　【學生活動】學生在老師展示以上脈絡的同時，共同按照此脈絡圖再一次背誦相關的文字，熟悉文章的內容和結構。

　　通過脈絡圖的展示，教師可以使學生對本文的內容和結構有更加深刻的'認識。

　�。ǘ�）我們通過剛才的脈絡圖，回顧了文章內容�？吹搅艘环�太守與民同樂的圖畫，現在我們要在此基礎上來討論分析作者的政治理想，體會作者曠達的情懷。１、設疑：文章的主旨句是什么？答案：醉能同其樂

　　２、分析：本文通過描繪滁洲一帶美麗的自然風光，記敘了太守與百姓游山宴飲的樂趣，表達了作者與民同樂的政治理想和隨遇而安的曠達情懷，也含蓄地表達了作者被貶的失意心境。

　　３、拓展：樂是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次閃現，醉和樂的關系是什么？參考：醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉正是為了寫樂，樂是貫穿全文的線索。

　　八、北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因為倡導改革當時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們就來共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。

　　【學生活動】首先請兩位同學背誦這兩篇散文，學生分小組討論問題，教師巡回指導和啟發。然后各組代表發言論述本組集體意見或分歧。最后教師總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。

　　１、比較寫作背景與思想感情

　　《岳陽樓記》寫于慶歷六年。當時作者貶居鄧州(現河南鄧州)。文章以作”記”為名,借題發揮,表達了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,也表達了對滕子京的慰勉和規勸之意。

　　《醉翁亭記》本文也寫于慶歷六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被貶滁州。他一方面勵精圖治使“政通人和”，一方面寄情山水，以詩酒自娛，排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

　�。�、拓展：對聯的比較說明：這是近幾年在中考里出現較多的題型，因為它可以綜合考查學生的能力和素質聯一：岳陽樓上范仲淹作文寄情

　　聯二：瑯琊山幽深秀麗

　　聯三：范仲淹為天下先憂后樂參考：

　�。ǎ保┳砦掏だ餁W陽修即景抒懷（２）洞庭湖壯闊浩淼//岳陽樓壯美雄奇（３）歐陽修與百姓同樂共飲（同游，同醉）

　　九、作業：

　　請從兩文中各找出一句你最喜歡的句子，并說出理由。思路鏈接：文章中稱得上好的不外乎以下幾種類型：

　　1、含義深刻

　　2、句式整齊

　　3、恰當使用修辭手法

　　4、用詞講究，表意精當

　　5、多層面、多角度，記敘、描寫、抒情表達全面充分與學生交流：送幾句名言

　　生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。——馬克思

　　生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。——巴金

　　人只有獻身社會,才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義�！�—愛因斯坦

　　課后反思：封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　這是一堂復習課，使用多媒體教學我深深感受到較之于常規教學的優越性：容量較大，任務較重，如果使用常規教學肯定不能完成，多媒體教學的使用豐富了教學內容，拓展了學生的知識面，其中存在的不足之處在于，課件的使用制約了課堂的思路，有些放不太開，靈活性不夠，尤其是最后與《岳陽樓記》的比較閱讀，時間顯得很倉促，于是我隨機對此項教學任務進行了壓縮，如果我再教讀本文，對于這個問題我另開設一個課時，除了與《岳陽樓記》進行比較外可以再另外找出其他相似的文章進行比較，效果會更好一些。

　　《醉翁亭記》教案 22

　　設計思路

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重誦讀和語言的品味，積累語料，積淀語感。同時引導學生掌握賞析方法。

　　本設計注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學最省力、最便捷的方法，精心組織學生美讀，讓學生輕松愉快地潛入文境，盡情涵泳，自主體會名家名品的精妙。

　　教學目標

　　1.掌握文中實詞;反復誦讀，體味“也”之精妙;背讀課文。

　　2.學習本文由景生情、情景交融的寫作手法。

　　3.沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

　　教學的重點和難點

　　重點：反復吟誦，引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時吟誦美讀

　　導入新課

　　同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文。古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉?本文有哪些獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

　　板書課題、作者。(醉翁亭記歐陽修)

　　1.比比誰字音讀得準

　　首先提出舉行一次讀書比賽，看誰字音讀得最準，給學生5分鐘時間，讓學生主動地大聲地朗讀課文。同時借助工具書和注釋解決生字問題。5分鐘后，比賽開始。8分鐘后，讓學生齊讀全文，同時思考：文章寫了什么?從哪兒看出來的?

　　明確：欣賞山光水色，飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！�

　　(此環節學生不僅在正音，還初步了解了文章的主要內容，對作品進行了初步感知，主動而自然。)

　　2.比比誰停頓得對

　　先用2分鐘時間講授如何把握停頓。如：頓號停頓的時間最短，逗號比頓號長一點，接下來是分號、句號、段落間的停頓等。接下來，進行賞讀，聽著名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂朗讀。讓學生感悟停頓的要領，時間約4分鐘。然后讓學生試著讀出停頓，學生評價，比較誰停頓的最好。

　　接下來舉例為學生介紹劃分句中停頓的方法和符號。句中停頓有長短之分，大的'停頓根據句子的語法結構來劃分，小的停頓根據句中詞語表達的意思來劃分。

　　(此環節學生主動疏通了文意。因為想讀準句中的停頓，就要理清句子結構，理解詞義。)

　　3.比比誰重音讀得好

　　吟誦要讀出感情,必須處理好重音問題。每一篇文章、每一句話，都會有作者想要強調的東西，在吟誦時，需要加重語氣來表現。讓學生自主討論哪些詞語應該重讀，教師適時引導，學生再讀。

　　(此環節學生在確定哪個詞語需要重讀時，實際上是在品味語言，揣摩作者遣詞造句的用意，逐步走進文境。)

　　4.比比誰語氣、語調、語速讀得巧

　　全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。讓學生進行對比朗讀，體會去掉“也”后，語氣、語調、語速有何不同，傳達的情感有何不同。

　　(此環節學生在對比誦讀中體會文章行文瀟灑自如的特點，體會“也”字使用的精妙之處，體會作者怡然自樂的情致。)

　　5.比比誰能背下來

　　學生一遍又一遍吟誦，帶著感情反復熟悉文字，在理解和感悟的基礎上不斷加深記憶。

　　《醉翁亭記》教案 23

　　【學習目標】

　　知識與技能：了解文中寫景順序，學習“移步換景”的寫法。

　　過程與方法：反復誦讀課文，評析語句，感受課文精煉優美、流暢自然的語言。

　　情感態度與價值觀：接受課文美好情感的熏陶，學習作者熱愛大自然、與民同樂的情懷。

　　【教學重點】

　　學習作者精煉優美、流暢自然的語言風格。

　　【教學難點】

　　理解寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

　　【課前準備】

　　預習課文，完成第一課時的教學任務。

　　【課時安排】

　　兩課時，本節課為第二課時。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　同學們，宋代有這么一個人，他幼年喪父，家境又十分貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫地來教他認字讀書，就是這么艱辛的求學環境，通過他不懈的努力，在24歲參加科舉考試時中了進士，這是一個才華橫溢、博學多識的人。但后來他由于支持當時的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對于和他一樣被貶的人來說，難免會心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會寄情山水，借山水美景來抒發自己的這種傷心抑郁之情，這個人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人唯恐失之，就請人把全文刻在石碑上，后來又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請大文學家蘇軾用真、草、行三種字體書寫重刻，往來文人墨客乃至商賈都爭相摹拓，可見此文感人的藝術魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰呢？大家知道嗎？今天我們繼續來學習宋代文學家歐陽修的《醉翁亭記》。板書課題。

　　好，前面大家已經通過探究研討，了解了此文的主要內容，今天，我們就一起來欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風光，感受作者精煉優美、流暢自然的語言，去體會他游覽山水的樂趣和與民同樂的情懷。（出示學習目標）

　　請大家齊讀課文。

　　二、朗讀課文，把握寫景順序，學習“移步換景”的寫法。

　　1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的游覽地點，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫景順序。這是什么順序？（空間順序）

　　分析寫景順序：

　　全景——————————————局部

　　群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖

　　這是什么寫法？（移步換景）

　　播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉移和一定的視角，對所看到的不同事物進行敘述或說明。視點和要說明的對象都在移換。運用“移步換景”的手法一定要把立足點的空間變換順序交代清楚。

　　2、如果說第一自然段的寫景順序是空間順序的話，那么第2自然段的景物描寫又是怎樣的順序呢？

　　利用時間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖。

　　提示：對于時間順序，要注意抓住文中的關鍵詞，找到時間點之間的銜接關系。

　　三、賞讀課文，品味語句。

　　1、我們掌握了本文中寫景的順序，下面我們就來看看作者是怎樣寫景的。

　　請每人找出文中你覺得最美的景物描寫的句子，讀一讀，并在旁邊寫下你的感悟，寫好后在小組內交流一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析第二自然段。）

　　⑴環滁皆山也。

　　賞析參考：雖然只有五個字，但卻領起了全文，將滁州的地理環境一筆勾出。言簡意賅。

　�、破湮髂现T峰，林壑尤美…….

　　賞析參考：

　　這里先寫，后寫，再寫，最后推出醉翁亭，層層遞進，托出主景，引人入勝。

　　“水聲潺潺”“峰回路轉”“有亭翼然”幾句話，寫水，寫山路，寫亭，都神形兼備，給人以身臨其境之感。

　　從大山深處引出一個亭子，僅用了幾十個字，文筆十分簡練。

　　在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統一。

　　“蔚然而深秀”，這樣寫瑯琊山，使得瑯琊山風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。

　　群山作為背景，一泉環繞而過，有亭翼然臨于泉上，壯麗的群山映襯下，越發顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風光。

　　沒有山，那泉就不美，沒有泉，顯得山很孤單。沒有亭子，那山泉就會失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺，輝映成色，有了詩一般的優美境界。

　　⑶朝暮變化之美。

　　賞析參考：

　　作者寫出了醉翁亭早晚變化的優美景色。

　　日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩，經日光一照，霧釋露消，又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫出早晚不同的景色，早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說明作者對景色變化的觀察既深又細，可以根據不同的景象寫出不同的境界。

　　⑷四季變幻之美。

　　賞析參考：

　　作者生動的寫出了四季的景物變化。他細心的選取了最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春天；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅畫面，變化有致，給人不同的美學享受。

　　四幅畫面互相映襯，春光如海映襯了秋色肅殺，夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

　　齊讀第2自然段。

　　2、在這么美麗的風光下，自然免不了人的.活動。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂趣吧！

　　把第3自然段中你覺得最有趣味的活動場景找下來，讀一讀，并寫下你的感悟，寫好后在小組內交流。

　　賞析參考：

　　滁人游玩，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來不絕，十分熱鬧。從側面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。

　　宴飲所需要的東西，無論是酒還是魚，無論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說明了滁州這個地方十分富饒。

　　宴飲之樂，沒有嘈雜的絲竹打擾，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，十分熱鬧，充滿了野宴的樂趣。

　　對于太守的描寫十分簡練，他醉在其中，也說明他樂在其中了。

　　四、研讀課文，體會情感，把握主旨。（課后第2題）

　　1、全文中，洋溢著濃濃的樂趣，請分析課文最后一自然段，想一想，作者寫了“樂”的哪幾種情境？

　　禽鳥樂

　　游人樂 樂什么？

　　太守樂

　　2、小組探討“樂什么”，再把自己作為文中的一員，說說你感悟到的樂。

　　融入情境，說“樂”：

　　禽鳥樂：大自然是禽鳥的家園，游人的到來驚擾了它們的正常生活，所以當人去山空后，鳥兒們又和鳴林間，唱出歡樂的歌。

　　游人樂：游人們跟著太守一塊游山玩水，生活的十分富足而安定，當然十分快樂。

　　太守樂：太守既知禽鳥之樂，又樂游人之樂，既能同醉，又能自醒，還能寫文章來記述這些事。他做到了與民同樂。

　　3、誰樂的境界最高？為什么？

　　鳥樂是本能的享受山水之樂，賓客的樂是隨從太守而樂，只有太守與民同樂才是最高層次的樂。

　　五、小結。

　　讀罷此文，我們仿佛聽見了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚變化、四時各異的美妙圖畫。而這一切都來源于醉翁——歐陽修曠達自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領略風光之美，人情之美，真正享受游賞之樂，同樂之樂以及人生之樂！好，學完本課，你有什么收獲？

　　六、作業：背誦課文。

　　《醉翁亭記》教案 24

　　【教學目標】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結合的寫法;

　　3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

　　【教學重點】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

　　【教學難點】

　　理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　一、介紹作者

　　1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。

　　2、歐陽修在同一次考試中發現并挖掘出“三蘇”的故事;

　　3、歐陽修“六一居士”的來歷;

　　4、歐陽修被貶滁州的背景。

　　二、文章誦讀

　　1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用;

　　2、學生自由誦讀;

　　3、抽查部分學生朗讀文章。

　　三、文意理解

　　1、學生結合課下注釋理解文章大意。

　　2、學生質疑，教師點拔。

　　3、重點詞語積累：

　　成語：醉翁之意不在酒 水落石出

　　…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

　　活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

　　重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

　　判斷句式：……者……也

　　四、自由誦讀

　　五、作業

　　按要求背誦語句：

　　寫山間早晨景色的句子：______________________________

　　寫山間傍晚景色的句子：______________________________

　　寫山間夏季景色的句子：______________________________

　　寫山間春季景色的句子：______________________________

　　寫山間秋冬景色的句子：______________________________

　　寫滁人出游的句子：______________________________

　　寫太守宴請賓客的句子：______________________________

　　寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

　　寫太守醉酒的句子：______________________________

　　第二課時

　　一、按要求誦讀

　　二、總結各層意思

　　1、醉翁亭的環境、地理位置及名稱來歷。

　　2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

　　……晦明變化者，山間之朝暮也。

　　……山間之四時也。

　　3、太守及滁州人出游、歡飲：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……眾賓歡也;

　　……太守醉也。

　　4、層層揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出關鍵句(把醉與樂聯系起來的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

　　山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　四時之景不同，而樂亦也無窮也。

　　……眾賓歡也。

　　……太守醉也。

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

　　醉能同其樂。

　　3、完成板書：

　　山水之樂

　　醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂

　　樂人之樂

　　四、小結

　　《醉翁亭記》是一篇文辭優美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

　　五、作業

　　1、積累寫景的`名句。

　　2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

　　【課后小結】

　　文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

　　《醉翁亭記》教案 25

　　【教學目標】

　　1、理解文章內容和主題，學習景物描寫的方式，體會其作用。背誦全文。掌握常見的文言知識。

　　2、感受作者復雜的思想感情，理解“與民同樂”的內涵。

　　3、自主、合作探究的方法。

　　【教學重點】

　　背誦翻譯全文，了解文章大意和景物描寫的方法。

　　【教學難點】

　　理解作者寓于景中的復雜感情。

　　【教學安排】

　　兩教時

　　第一教時

　　【教學要點】

　　1、了解醉翁亭的概況和文章的由來。

　　2、粗讀課文，讀出韻味，感受作者的感情。

　　3、口頭翻譯全文。

　　4、思考并回答8個問題。

　　5、布置作業。

　　一、導入新課，介紹醉翁亭和文章的由來。

　　1、亭子現況

　　醉翁亭坐落于安徽省滁州市市區西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱為“中國四大名亭”。是安徽省著名古跡之一，宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作《醉翁亭記》寫的就是此亭。醉翁亭小巧獨特，具有江南亭臺特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數百年來雖屢次遭劫，又屢次復建，終不為人所忘。解放后，醉翁亭列為省級重點文物保護單位，并多次整修。

　　2、布局

　　醉翁亭前有“讓泉”，泉請客送禮是小溪，終年水聲潺潺。清澈見底�，樼鹕讲粌H山色淡雅，而且文化淵源久遠;自唐宋以來韋應物、歐陽修、辛棄疾、王安石、梅堯臣、宋濂、文征明、曾鞏、薛時雨等歷代無數文豪墨客，賦詩題詠，皆在山中。醉翁亭中有宋代大文豪蘇軾手書的《醉翁亭記》碑刻稱為“歐文蘇字”，亭后最高處有一高臺，名曰“玄帝宮“，登臺環視，只見群山滴翠，百鳥齊鳴，令人心曠神怡!

　　3、歷史由來

　　宋慶歷五年(公元1045年)，歐陽修來到滁州，認識了瑯琊寺住持僧智仙和尚，并很快結為知音。為了便于歐陽修游玩，智仙特在山中建造了一座亭子，歐陽修親自為它作記，由此寫出了《醉翁亭記》這一名篇。從此，歐陽修常同朋友到亭中游樂飲酒，“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也�！薄白砦掏ぁ币虼说妹�。歐陽修不僅在此飲酒，也常在此辦公。有贊曰：“為政風流樂歲豐，每將公事了亭中”。

　　創作背景

　　《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷五年(1045年)，當時歐陽修正任滁州太守。歐陽修是從慶歷五年被貶官到滁州來的。被貶官的原因是由于他一向支持韓琦、范仲淹、富弼、呂夷簡等人參與推行新政的北宋革新運動。歐陽修在滁州實行寬簡政治，發展生產，使當地人過上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽修感到無比快慰的。但是當時整個的北宋王朝，雖然政治開明、風調雨順，但卻不思進取、沉溺于現狀，一些有志改革圖強的人紛紛受到打擊，眼睜睜地看著國家的積弊不能消除，這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。這是他寫作《醉翁亭記》時的心情，悲傷中又有一份歡喜。這兩方面是糅合一起、表現在他的作品里的。

　　二、學生反復誦讀課文三遍，給生字標音。結合作者經歷，品味文中的思想感情。

　　三、點撥文言知識：

　　(一)虛詞注解

　　“而”用法：

　　1.蔚然而深秀者：表并列

　　2.漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間：表承接

　　3.而年又最高：表遞進

　　4.得之心而寓之酒也：表遞進

　　5.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑：表承接

　　6.野芳發而幽香，佳木秀而繁陰：表承接

　　7.水落而石出者：表承接

　　8.朝而往，暮而歸：表修飾

　　9.四時之景不同，而樂亦無窮也：表因果

　　10.往來而不絕者：表修飾

　　11.臨溪而漁：【有爭議】Ⅰ.當“臨”為動詞時，表順接Ⅱ.當“臨”為介詞時，表修飾

　　12.溪深而魚肥：表并列

　　13.泉香而酒洌：表并列

　　14.雜然而前陳者：表修飾

　　15.起坐而喧嘩者：表并列

　　16.太守歸而賓客從也：表承接

　　17.而不知人之樂：表轉折

　　(二)“之”用法：

　　1.望之蔚然而深秀者：主謂之間，取消句子獨立性，不譯

　　2.瀉出于兩峰之間者：助詞，的

　　3.名之者誰：代詞，指醉翁亭

　　4.醉翁之意不在酒：助詞，的

　　5.山水之樂：助詞，的

　　6.得之心而寓之酒也：代詞，指代“山水之樂”

　　7.山間之朝暮也：助詞，的

　　8.宴酣之樂：助詞，的

　　9.而不知太守之樂其樂也：主謂之間，取消句子獨立性，不譯

　　(三)詞類活用

　　1.山行六七里山：沿著山谷，名詞作狀語

　　2.有亭翼然臨于泉上者翼然：像鳥兒的翅膀張開一樣，名詞作狀語。

　　3.名之者誰名：命名，取名，名詞用作動詞。

　　4.自號曰醉翁也號：取名，名詞用作動詞。

　　5.而不知太守之樂其樂也(前)樂：以……為樂，意動用法;(后)樂：樂趣，名詞。

　　6.至于負者歌于途歌：歌曲，名詞用作動詞，唱歌。

　　7.雜然而前陳者前：在前面，名詞作狀語。

　　8.太守宴也宴：設宴，名詞作動詞

　　(四)古今異義詞

　　非絲非竹【竹：古義：管樂器;今義：竹子】

　　四時之景不同【時：古義：季節;今義：時間】

　　野芳發而幽香【發：古義：開放;今義：散發】

　　醉翁之意不在酒【意：古義：情趣;今義：愿望，心愿】

　　林霏開【開：古義：消散;今義：打開】

　　頹然乎其間者【頹然：古義：醉醺醺的樣子;今義：頹廢的樣子】

　　(五)一詞多義

　　1.歸：

　　太守歸而賓客從：回去

　　云歸而巖穴暝：聚攏

　　暮而歸：回來

　　2.謂：

　　太守謂誰：為，是

　　太守自謂也：命名

　　3.臨：

　　有亭翼然臨于泉上者：居高向下

　　臨溪而漁：靠近

　　4.秀

　　望之蔚然而深秀者：秀麗

　　佳木秀而繁陰：草木茂盛的樣子

　　5.樂

　　山水之樂：樂趣

　　人知從太守游而樂：歡樂

　　而不知太守之樂其樂也：對...感到快樂【第一個“樂”】

　　6.而

　　溪深而魚肥;表并列

　　飲少輒醉，而年又最高;表遞進

　　雜然而陳前者;表修飾

　　若夫日出而林霏開;表承接

　　(六)特殊句式

　　倒裝句：

　　至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

　　(正常語序應為“于途歌”“于樹休”。狀語后置句)

　　醒能述以文者，太守也。

　　(述以文：述之以文，以文述之，即是省略句，又是倒裝句，屬狀語后置句。)

　　2.判斷句：

　　環滁皆山也。(“也”表示判斷語氣。)

　　望之蔚然而深秀者，瑯琊也。 (“…者，…也”，判斷句式的標志。)

　　有亭翼然臨于泉上，醉翁亭也。(“也”表示判斷語氣。)

　　晦明變化者，山間之朝暮也。 (“…者，…也”，判斷句式的'標志。)

　　水落石出者，山間之四時也。 (“…者，…也”，判斷句式的標志。)

　　往來而不絕者，滁人游也。 (“…者，…也”，判斷句式的標志。)

　　雜然而前陳者，太守宴也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)

　　起坐而喧嘩者，眾賓歡也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)

　　頹然乎其間者，太守醉也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)

　　醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)

　　廬陵歐陽修也。(“也”表示判斷語氣。)

　　3.省略句:

　　得之心而寓之酒也。

　　(“心”和“酒”前面都省略了介詞“于”，應為“得之于心而寓之于酒也�！�)

　　(七)成語

　　【觥籌交錯】酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。

　　【峰回路轉】亦作「山回路轉」。

　�、僦^山勢曲折，道路隨之迂回。

　�、诮癯１扔魇虑榻洑v曲折后，出現新的轉機。

　　【醉翁之意不在酒】宋歐陽修《醉翁亭記》：后用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。

　　【水落石出】宋歐陽修《醉翁亭記》：本謂水位下降后石頭顯露出來。后用以比喻事物真相完全顯露。

　　【山肴野蔌】野味和野菜。亦作「山肴野湋」。

　　【風霜高潔】天氣高爽霜色潔白。

　　【前呼后應】本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答。現多用來比喻寫文章首尾呼應。

　　四、學生口頭翻譯全文，課堂交流，老師點撥。

　　五、課文分析前提問，學生自學，整體感知后邊思考：

　　1、表達全文主旨的一個字是什么?

　　2.文中寫出了誰“樂”?

　　3.太守，眾賓為何而“樂”?

　　4.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

　　5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?

　　6、本文按照什么順序寫景的?

　　7、本文寫景上有什么特色?

　　8、陶淵明的《五柳先生傳》也寫到了“飲酒”。同是寫“飲酒”，兩篇文章所體現出的情趣與境界有什么不同?

　　【參考答案】

　　1、“樂”字。

　　2、太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　3、山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　4、至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕……

　　5、享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水�！俺�人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　6、(1)寫亭的環境：從遠到近。

　　(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

　　(3)寫山間之四時：從春到冬。

　　(4)寫宴飲場面：從外到內。

　　7、寫景與抒情相結合。具體表現在：

　　(1)寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。

　　(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意

　　(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當出色的。

　　8、答案略。學生自由發揮，各抒己見。

　　六、布置作業：書面翻譯全文。

　　七、板書設計：見涂色部分

　　八、教學反思：

　　《醉翁亭記》教案 26

　　一、 教學目標

　　1. 理解文本，梳理出文段層次。

　　2. 作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

　　3. 能合作探究出太守醉的本質。

　　二、 教學重點、難點

　　1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

　　2.能合作探究出太守醉的本質。

　　三、 教學方法

　　誦讀法、合作探究法、點撥式

　　四、 教學過程

　　導語：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽樓；催生了《岳陽樓記》，慶歷五年秋，歐陽修謫守滁州城，開發了醉翁亭，寫作了《醉翁亭記》；兩個人都受人愛戴，兩篇文章都堪稱經典；不同的是，滕子京在重修岳陽樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數十聲，心境慘淡；而歐陽修卻在人民豐衣足食的時候，日與滁人仰而望山，俯而聽泉，游山玩水，樂在其中。今天，我們來繼續學習《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領會歐陽修的情懷。

　　課前復習

　　一、 聽，整體感知

　　配樂輪讀。用一個字概括對文本的感受，說說理由。

　　二、 寫，文本品讀

　　1.齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來。

　　2.把畫面改寫成現代文。

　　3.小組合作交流。

　　三、悟，文載情懷

　　1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子。

　　2.思考太守因何而“醉”，“醉”的.本質是什么？

　　3.合作探究，各抒己見。

　　四、 論，叩擊心靈

　　醉與醒 樂與憂

　　五、作業

　　請同學們以《醉與醒》或《樂與憂》為題，寫一篇文章，談談自己的觀點。

　　結束語：醉不是真醉，是世人皆醉我獨醒，通過自己滁州城的實踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂。樂不是真樂，是處江湖之遠的憂，是另一種形勢的反抗。

　　《醉翁亭記》教案 27

　　【教學目標】

　　1、理解文章意思，感受語言的優美。

　　2、掌握“而”、“也”的用法。

　　3、理解歐陽修的曠達情懷，“與民同樂”的積極政治思想。

　　【教學重點難點】

　　1、“而”、“也”的用法。

　　2、理解文章主旨。

　　【教學方法】

　　啟發式教學、誦讀式教學。

　　【教具】

　　錄音機，投影機。

　　【教學內容】

　　一、導入新課

　　1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文。

　　2、簡介歐陽修的生平。

　　參考課文注釋①并補充有關內容：

　　歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。

　　3、聽錄音朗讀，學生輕聲跟讀。

　　4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

　　5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。

　　提示：本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：

　�、� 陳述(用于描述景物)。

　　⑵ 肯定(用于介紹人名)。

　�、� 感嘆(用于直抒胸臆)。

　　本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀;凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

　　朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

　　6、思考下列問題(投影)，理解文章主旨：

　　本文以“醉”、“樂”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂”是本質。“醉”、“樂”二字借“醉翁亭”說出，全文脈絡清晰，試根據你的理解填空：

　　⑴ 開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個層次：1層介紹醉翁亭的_______;2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡關系最為密切的是“___________________________”這句話。

　　⑵ 中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫___________，先用“___________”一詞領起，后用______________________總收一筆。2層寫___________，先用“___________”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫______、______、______和______四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。

　�、� 結尾部分也可分兩層：1層寫___________，2層寫___________，這兩層中間用“____________”一詞表示語意的轉換。結尾用“__________”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明全文的主旨。

　　提問學生，然后教師作糾正、補充。

　　7、參考文中的注釋，請三位同學翻譯文章

　　8、教師小結，并板書：

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

　　第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

　　第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

　　第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

　　二、總結全文

　　本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。

　　三、布置作業

　　誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。

　　教學反思

　　九年級教材上的化學用語是中招考試的重點，也是難點。它包括元素符號，化學式，化學方程式，離子符號，化合價符號等內容。有人形象地把它稱謂第二門外語。這些內容又恰好都集中在第四單元。學生一下子接觸一連串的化學符號，難度有點大。每年在講這些內容時我下了很大功夫，讓學生背、記、默寫。但是學生記起來仍然感覺困難。而且考試出錯幾率也較大。近兩年來，我采用了分散難點，強化重點的方法，收到了較好的效果。

　　第一堂緒言課上涉及到了物質的組成，我就簡單介紹物質組成的基本成分是元素。然后拓展開來，說“鐵”是由鐵元素組成的。“水”是由氫元素和氧元素組成的。就這樣讓學生記幾個元素符號，連續一周學生能把主要的元素符號記住，以后可以不間斷提問鞏固。從第二單元開始，講空氣、氧氣時，也分散讓學生記氧氣、氮氣、氫氣、碳、硫、鎂等物質的化學式及化學反應的化學式表達式。以后的每堂課在提問基本知識的同時，把化學式也連帶提問。這樣學生就無意識記住了好多重要物質的化學式。講第三單元時，把原子符號、離子符號也分散講解，并讓學生強化記憶。這樣就把第四單元的重難點分散到前四個單元中。學生記起來也感覺輕松，并且天天強調，堂堂提問，學生也記的牢固。等到學第四單元時學生已經掌握了好多化學用語了，這樣他們并不感覺難了，學起來也興趣盎然。

　　這種方法我覺得比較得心應手，但是也不能粗心大意，如果不落實學生背默，只課堂上強調還是無濟于事。這次月考前，我就忽略了化學式的復習，誤認為他們掌握的好，結果這部分失分也比較多。化學用語比較空洞抽象，學生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復記憶。因此在以后的教學中我還要繼續帶著激情上課，帶著溫情落實到位，只有這樣學生才能掌握的更好。

　　教學總結

　　一、保育、安全工作

　　俗語說："沒有規矩，難成方圓"。本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，我在班主任的領導下，在進行任何活動的時候都進一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關安全教育，時刻提高幼兒的安全意識，本班常規一直有條不絮。相比起來，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴格地執行消毒制度和隔離制度，堅持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進行2小時的戶外活動，積極帶領幼兒鍛煉身體，開展了跳繩、轉呼啦圈、滾鐵環、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動，增強幼兒的體質，大部分幼兒已經會跳繩了，不少孩子學會了轉呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時更換汗濕的衣服，為體弱孩子調整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現象。教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子的進餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞，現在，孩子們的身體也長了不少，家長也感到很滿意。

　　二、教育教學工作。

　　在本學期教學過程中，我能積極做好提前備課，寫好教案，備課時認真鉆研教材、教具，學習好大綱，虛心向有經驗的老師學習、請教。為了上好一節課，我上網查找資料，集中別人的優點，確定自己的教學思路。上課時，運用多種教學方法，從幼兒的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺得上課就是玩游戲，在玩中學，在學中玩。在音樂教學中，我們使用的教材是《音樂游戲》。本書共有歌曲17首，游戲3首。音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的`孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種"動"的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好。我覺得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學當中我會繼續努力爭取做得更好讓每位幼兒都能喜愛這門學科。在幼兒禮儀教育教學中，我們是本學期剛接觸的。我們使用的是第3冊，本書從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養成文明行為習慣。每個主題都設有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個版塊，而且整套書都配有光碟。自從我們大班學過這本書以后我覺得和以前比起來改變了很多，因此我總結出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛生習慣;在交往禮儀方面與人交往時大方有禮貌，初步學會了站在他人的角度考慮問題，學會了商量，懂得謙讓，還學會學會了交往、用餐中的一些禮節要求;在幼兒園禮儀方面會主動向老師、同伴問好、道別;知道飯前便后要洗手;活動中懂得等待、謙讓;學會了傾聽、不隨便打斷別人的談話;在公共場所禮儀方面能維持環境衛生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…

　　此外，我還可喜地發現，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內部需要，而且對改變家長的行為也有積極的影響。孩子與家長在相互提醒、相互監督中，提高了家庭文明的程度，使原來的家庭配合幼兒園教育變為家園共育。

　　孔夫子曾說過："不學禮，無以立。"就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。因為有"禮"，才能保證平等;只有懂"禮"，將來才能肩負起家庭和社會的責任。

　　三、自身的進步

　　在本學期，我積極學作習各種教育理論，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。感謝領導的關愛，給我機會。當幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個美麗的童心世界!

　　四、不足及努力方向：

　　反思自己，我覺得學無止境。我在專業知識上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論，吸取更新的幼教經驗。下學期的工作我會更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，幼兒的特點和問題也在發生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地把工作做得更好。

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